淺議如何有效提高大學(xué)生籃球教學(xué)

臧衛(wèi)國

（南華工商學(xué)院，廣東 廣州 510507）

淺議如何有效提高大學(xué)生籃球教學(xué)

臧衛(wèi)國

（南華工商學(xué)院，廣東 廣州 510507）

在現(xiàn)在的高校體育課上，籃球越來越受到學(xué)生的歡迎，但是，由于教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)方法、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容等豐富多變，以及學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力各不相同，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到要求，教學(xué)質(zhì)量也難以提高，本文將對(duì)此進(jìn)行探討，以便對(duì)籃球教學(xué)的效果和質(zhì)量有所幫助.

體育課；籃球；教學(xué)；學(xué)生

1 前言

目前，籃球是最受大學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，特別是其需要集體對(duì)抗，戰(zhàn)術(shù)配合等已要求越來越高，因此，如何將書本上的內(nèi)容最大限度的在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，籃球的教學(xué)是關(guān)鍵，這樣不僅能夠提高大學(xué)生集體意識(shí)，還能夠?qū)⒖茖W(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想道德教育有機(jī)的結(jié)合，為我國全民體育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

2 現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際

經(jīng)過多年的教學(xué)和親身觀察，發(fā)現(xiàn)部分體育教師或是畢業(yè)于體育院校的緣故，在自己的課堂教學(xué)上，將體育院校專業(yè)學(xué)生所學(xué)的教學(xué)步驟、訓(xùn)練手段、組織教法等方法運(yùn)用到非體育專業(yè)學(xué)生上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不明顯.因?yàn)轶w育院校的學(xué)生和非體育院校的學(xué)生，不管在身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧、籃球文化修養(yǎng)等方面都有著非常大的差距，所以，教學(xué)方法的不得當(dāng)，直接影響整個(gè)體育課籃球教學(xué)任務(wù)的完成.

2.2 教學(xué)目標(biāo)的不明確

教學(xué)目標(biāo)是依照教學(xué)內(nèi)容來選擇的，不同的專業(yè)所要達(dá)到的目標(biāo)有所不同，體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生全面的掌握籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)理論以及戰(zhàn)術(shù)技巧，因而學(xué)生能夠有能力將自己所學(xué)的在教學(xué)課堂上展現(xiàn)出來，所以這必須要求體育專業(yè)的課堂教學(xué)非常的全面和系統(tǒng)，這是有充足的課時(shí)作為保障的.但是，非體育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的目的是了讓學(xué)生了解籃球的戰(zhàn)術(shù)以及籃球的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，這樣為學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉做好鋪墊，也為實(shí)現(xiàn)全民健身打下基礎(chǔ).但是，現(xiàn)實(shí)中體育的課堂教學(xué)中，教師往往將戰(zhàn)術(shù)教學(xué)作為重點(diǎn)，全面介紹并要求學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅沒興趣，還導(dǎo)致學(xué)生掌握的不熟練.例如：有的教師在課堂上以3-4個(gè)基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)內(nèi)容，或者將一個(gè)完整的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)配合內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生根本無法對(duì)其進(jìn)行全面的掌握，也就失去了對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的興趣，這樣教學(xué)的結(jié)果肯定不會(huì)有很好的效果.

2.3 教學(xué)方法單一

通過觀察一些教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分體育教師的教學(xué)方法存在很大的問題，普遍采用簡單的示范講解，因?yàn)轶w育課上，戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容豐富多樣，千變?nèi)f化，學(xué)生依照教師的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，很難達(dá)到教師的要求，例如：有的學(xué)生在課堂上對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的行動(dòng)順序、移動(dòng)的方位不清楚，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，努力鉆研教法、教材，找到適合學(xué)生的一套教法.此外，部分教師的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)課的內(nèi)容和形式，一味照搬教材，導(dǎo)致實(shí)際中的效果很不理想，沒有對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果課堂教學(xué)效率不高.

2.4 學(xué)生的籃球水平參差不齊

由于在選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生全部都是根據(jù)各自的興趣選擇項(xiàng)目，基本上是每學(xué)年選擇一次，學(xué)期間只作個(gè)別調(diào)整.有的學(xué)生喜愛籃球，一直都選擇籃球作為選修項(xiàng)目；而也有部分同學(xué)興趣較為廣泛，什么項(xiàng)目都想學(xué)學(xué)，這樣造成學(xué)生的籃球水平參差不齊.另外，在籃球教學(xué)的過程中，有的學(xué)生意識(shí)好，技戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)步較快；而有的學(xué)生則受各種原因限制，如身高、力量等情況的影響進(jìn)步不大，這也是造成學(xué)生的籃球水平不均等的原因，這樣就給組織教學(xué)帶來諸多不便.

3 對(duì)策

3.1 實(shí)施興趣教學(xué)

興趣是一種使人“心向神往”的主動(dòng)追求的心理狀態(tài).而體育教學(xué)有時(shí)恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失.只有實(shí)施興趣教學(xué)，才會(huì)有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況.

3.1.1 游戲引發(fā)興趣

游戲本身即是興趣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)，游戲也具有體育的屬性.正是從這個(gè)角度說，游戲可以引發(fā)學(xué)生的體育興趣.如籃球雙手胸前傳接球技術(shù),如果讓學(xué)生拿著球傳接球,學(xué)生就感覺非常單調(diào).我采用“吹哨拋接球”游戲上課,學(xué)生興趣就調(diào)動(dòng)起來了.他們積極活動(dòng),氣氛寬松活躍,學(xué)生在游戲中練習(xí)了傳接球.又如：在反彈傳接球教學(xué)中,可以把學(xué)生分成三組,成縱隊(duì)相對(duì)站立,以籃球場三個(gè)跳球區(qū)為練習(xí)場地,進(jìn)行反彈傳接球練習(xí).這種練習(xí)帶有競賽性,學(xué)生積極性高漲.在游戲中氣氛活潑,運(yùn)動(dòng)量適中,容易激發(fā)學(xué)生興趣,使其在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學(xué)到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強(qiáng)了集體主義意識(shí).

3.1.2 競賽激發(fā)興趣

大學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，競賽正是滿足學(xué)生這方面心理的最佳選擇,符合學(xué)生好勝活潑的特點(diǎn).如全場折返運(yùn)球,學(xué)生一人一球繞場運(yùn)球,學(xué)生感到枯燥無味,容易疲勞.教師將學(xué)生分五組,聽口哨聲從端線開始運(yùn)球,運(yùn)至罰球線折返,再從端線運(yùn)到中線再折返,用時(shí)最少的為勝，最后一名做俯臥撐10個(gè).競賽式運(yùn)球運(yùn)動(dòng)量雖大,但同學(xué)們樂于接受.又如,全場運(yùn)球上籃,可將學(xué)生分成兩隊(duì),分別從兩底線向?qū)Ψ交@下運(yùn)球,再投籃,直至投進(jìn)再運(yùn)球返回的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,收到較好的教學(xué)效果.有的學(xué)生水平比較高，可以安排以少打多的方法，如讓籃球水平較好的4名學(xué)生對(duì)一般水平的5名學(xué)生進(jìn)行比賽；也可在人數(shù)相等條件下，變換比賽要求，弱的一方投進(jìn)一球得3分，搶一次進(jìn)攻籃板球得1分，強(qiáng)的一方投進(jìn)一球得2分.這樣使比賽雙方更加積極主動(dòng)，哪一方都必須十分努力比賽才能獲勝，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又可以使教學(xué)取得較好的效果.

3.1.3 示范促進(jìn)興趣

用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動(dòng)作影響學(xué)生,就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣.正確適當(dāng)?shù)闹v解可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范可以使教學(xué)添色增輝.好的示范可以帶給學(xué)生正確的動(dòng)作方法,更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求,產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)某一技能的情趣,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面.教師在給學(xué)生做示范時(shí),要做到正確熟練,協(xié)調(diào)自如,既注意技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng),又注意合理適用,還注意動(dòng)作的美感.爭取使每一動(dòng)作在學(xué)生頭腦中形成完整、正確的動(dòng)力定型,使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的正確性對(duì)該向運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的效果,意識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)都是造型藝術(shù),美的造型可以給人以美的享受.如籃球雙手胸前傳接球、體側(cè)傳接球、反彈傳接球、各種運(yùn)球及運(yùn)球上籃等動(dòng)作技術(shù)性強(qiáng)、難度高,學(xué)生不易接受.教師可以邊講動(dòng)作要領(lǐng)邊師范，示范時(shí),讓每一個(gè)動(dòng)作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個(gè)完整的動(dòng)力定型,留下一個(gè)動(dòng)作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望.

3.2 講解與示范標(biāo)準(zhǔn)化

講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作建立正確動(dòng)作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功.體育教學(xué)中的講解是以語言的形式向?qū)W生講授體育基本理論知識(shí)，所以要求教師在講解時(shí)必須語言精煉、層次分明、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出.通過講解調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.而示范要以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生通過觀察了解動(dòng)作技術(shù)的發(fā)力順序、上下肢的配合、出手的時(shí)間和出手后姿勢的保持，所以教師在示范時(shí)，力求一次完成示范動(dòng)作，同時(shí)動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方、形象、樸實(shí)，使學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地看清每一個(gè)動(dòng)作.在講解或示范的過程中，教師可以根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)和教學(xué)效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法，在講解時(shí)應(yīng)注意方法，如在籃球技術(shù)教學(xué)中，教師在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先應(yīng)講清技術(shù)動(dòng)作名稱，如雙手胸前傳球(不應(yīng)說成雙手傳球)，單手肩上投籃(不應(yīng)說成單手投籃)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些技術(shù)動(dòng)作術(shù)語.其次要把技術(shù)動(dòng)作的方法、要領(lǐng)等重點(diǎn)突出地講解清楚，使學(xué)生能夠抓住動(dòng)作要領(lǐng)，正確的掌握技術(shù)動(dòng)作.最后應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行講解.

3.3 采取靈活的教法

根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，例如，可以采取分層訓(xùn)練法、課堂討論法、技術(shù)組合訓(xùn)練法等

3.3.1 分層訓(xùn)練法方法

小組分層教學(xué)形式是根據(jù)學(xué)生的體育能力和運(yùn)動(dòng)水平等情況進(jìn)行分組，以小組為單位來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.小組分層教學(xué)形式是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)領(lǐng)域所要求達(dá)成的目標(biāo)與籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)有機(jī)地融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程.我院籃球選項(xiàng)教學(xué)中，一個(gè)籃球選修班大概四十人左右，按照學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)水平分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組八至十二個(gè)學(xué)生.課堂上根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不同水平的小組內(nèi)容和目標(biāo)也不同.教師到各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生完成各自教學(xué)目標(biāo).達(dá)到因材施教、區(qū)別對(duì)待的目的，解決在籃球選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生水平參差不齊的教學(xué)困難.

3.3.2 課堂討論法

通過開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).例如在教授學(xué)生持球突破技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以向?qū)W生提出:如何把握突破的時(shí)機(jī)，如何運(yùn)用此技術(shù)動(dòng)作的突發(fā)性，此技術(shù)動(dòng)作與其進(jìn)攻技術(shù)如何銜接等一些問題，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝虚_闊思路，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，同時(shí)也打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生由被動(dòng)的聽和看，變成了主動(dòng)地想和練，從而有效提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量.

3.3.3 技術(shù)組合訓(xùn)練法

當(dāng)學(xué)生已基本掌握所學(xué)的各種技術(shù)組合后，應(yīng)立即轉(zhuǎn)入技術(shù)動(dòng)作組合的教學(xué)，否則，學(xué)生雖掌握了各種技術(shù)動(dòng)作，但不能將它們有效的組合起來，并合理地在比賽中運(yùn)用.這就要求教師在運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、計(jì)劃進(jìn)度所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，制定出各種練習(xí)方法和手段，便于在教學(xué)中實(shí)施.在高校籃球普修課教學(xué)中，各種技術(shù)組合要分為以下幾種類型:有球時(shí)的組合、無球時(shí)的組合以及動(dòng)作數(shù)量的組合等類型.隊(duì)員有球時(shí)的組合應(yīng)以運(yùn)球、傳球、投籃為主的組合；無球時(shí)的組合應(yīng)以跑、跳、停、轉(zhuǎn)及防守步法為主的技術(shù)組合；而動(dòng)作數(shù)量的組合，又可分為同類技術(shù)動(dòng)作的組合，如移動(dòng)技術(shù)中的快跑—急停—轉(zhuǎn)身—側(cè)滑步；不同類型的技術(shù)動(dòng)作組合，如擺脫—切入—接球—跳投；假動(dòng)作運(yùn)用時(shí)的組合，如突破—假動(dòng)作—投籃，投籃—假動(dòng)作—突破等動(dòng)作的組合.這樣通過技術(shù)動(dòng)作組合的教學(xué)，學(xué)生能夠把所學(xué)的各種籃球技術(shù)動(dòng)作有效地組合起來，使學(xué)生動(dòng)作技術(shù)合理化，提高籃球技術(shù)水平.

4 小結(jié)

總之，高校體育課的籃球教學(xué)不僅要從學(xué)生心理、生理、身體、技戰(zhàn)術(shù)水平方面考慮，還要從教學(xué)理論與原則出發(fā)，做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，籃球教學(xué)要想在較短時(shí)間內(nèi)較大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量,只有抓住主要矛盾,突出重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有效解決籃球教學(xué)出現(xiàn)的問題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

〔1〕張迎春.關(guān)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(5).

〔2〕董少斌.籃球后衛(wèi)觀察能力的培養(yǎng)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(2).

〔3〕于永華.學(xué)生主體地位與教師角色定位[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(3).

〔4〕王暉，高巖.論籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用.松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2002（4）.

〔5〕馬安東，周光明.臺(tái)階式與螺旋式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究——高等專科學(xué)校籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)設(shè)計(jì).河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)學(xué)版)，1992（3）.

〔6〕郭英，魏亞棟.體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(3).

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