音樂教育在素質教育中的作用

高健

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

音樂教育在素質教育中的作用

高健

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

素質教育是當前我國教育改革的一項重大舉措，它對于提高教育、教學質量，培養適應社會需要的創新性人才起到了重要作用.音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創造精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生的德、智、體、美全面發展，具有不可代替的作用.對于全面推動素質教育具有重要作用.

音樂教育；素質教育；全腦開發；作用

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育.

音樂教育作為學校教育的一個重要方面，在素質教育中有著不可替代的巨大作用，是一種基本素質教育.音樂這門聽覺藝術，承載了人類的歷史、思想、情感及社會生活.通過對音樂的學習，使學生產生濃厚的興趣、愛好，具備對音樂美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力等，學生通過音樂了解歷史、了解社會，感知偉大作曲家的品格，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發展.音樂是人類生活的一部分，是人類社會在各階段的文明程度的直接體現.沒有音樂和沒有藝術的世界將是一個不完整的世界.人類文明產生以來，人們就用它來表達內心的情感和生活的體驗，甚至反映一個時代、一個特殊環境.音樂是藝術的靈魂，是藝術的精髓.

綜合素質的培養就是要把提高受教育者各方面基本素質的綜合發展作為基出發點和著眼點，為受教育者提供“全面性”的教育機遇.它重視受教育者的個體差異，充分利用每個人的天賦條件，開發人的潛能，發展人的個性，注重提高受教育者的社會適應性和主觀能動性，由個體素質的普遍提高以達到群體素質的提高，進而實現整個民族素質的提高.可以說綜合素質的培養的根本任務是為社會提供適合生產力發展需求的合格人才.

因此，如何將音樂藝術貫徹在素質教育中，成為一項近不及待的任務.

1 音樂教育的愛國主義、集體主義教育作用

許多流傳至今的中外音樂作品中，包含了愛國主義、集體主義內容.由我國人民音樂家聶耳作曲，田漢作詞的《畢業歌》是一部生動具體的愛國主義教育題材.歌曲表達了一代青年“天下興亡，匹夫有責”的愛國激情，深為廣大群眾，特別是青年學生所熱愛，在我國革命斗爭中，產生了巨大的影響，流傳至今，依然激動人心.學生們在欣賞這首歌曲時，可以回顧歷史，了解當時青年學生的愛國壯舉，在高亢激昂的旋律中，心靈得到洗禮，思想得到升華.飲譽世界樂壇的作曲家冼星海先生在他短短的人生道路上，譜寫了大量的革命主義、愛國主義歌曲.他創作了《救國軍歌》，《在太行山上》，《游擊軍》，《到敵人后方去》等作品，激勵和鼓舞著中華民族團結起來，保家衛國，一致抗日.這些生動、形象的藝術作品可以激發學生的愛國熱情，對于培養民族精神和民族自豪感，進而提高整個民族的素質具有重要作用.

2 音樂教育對促進全腦開發具有重要作用

人的大腦分為左右腦，左腦是人類的理性腦，主管邏輯思維，理性思維、操縱語言、文字，負責數學計算等，內省智能、自然觀察智能、數學智能和語文智能都是被人的左腦所控制的，而右腦是人的感性腦，主管綜合判斷、聯想、想象、創造性思維、預知，音樂智能、空間智能都是存在于右腦的.全腦開發就是全面開發人的左右大腦，使八大智能其得到均衡發展.傳統的教育教學方法，偏重于閱讀、書寫、死記硬背、數學計算和理性思維.這些活動多集中于大腦的左半球.故而形成左腦的超負荷運載狀態.右腦卻閑置著，這就造成了人智力發展的缺陷.音樂智能存在于右腦.所以，音樂教育通過開發右腦，促使左右腦協調并用，以達到各項智能得到全面的發展.

2.1 音樂教育開發學生的智慧

學生在欣賞音樂時必須注意力高度集中，用聽覺去捕捉在一定時間內流動著的音響，去感受其藝術形象.在音樂實踐中學生必須用已經掌握的知識和技藝來表現、感受那些看不見、摸不著、嗅不到.但確是感情的直接載體——音樂.音樂學習過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與.音樂的無語義性有助于發散性思維向創造性思維的發展.聯想、想象、記憶等多種心理過程的結合有助于促進學生心智的發展.多向思維的運用還可以調節大腦興奮的抑制平衡.因此音樂藝術對促進學生多種思維的培養和創新意識的養成具有重要作用.

2.2 音樂教育有助于培養學生發散性思維與收斂性思維

有計劃、有目的、有步驟地引導學生運用多種材料（調式、調性、和聲、音樂、旋律陳述方法等）、手法來創作各種不同體載、不同風格的同一題材的作品，再逐一分析上，互相對比，選出最佳方案.這樣，作品的成功率會大大改觀.另一方法是將同一題裁，幾首不同作品拿到一起作比較，找出其相似之處和不同之處.如《我的祖國》（劉熾作曲）《我和我的祖國》（秦詠誠劉熾）、《祖國頌》（劉熾劉熾）、《在希望的田野上》（施光南劉熾），這四首歌曲都是歌頌祖國的合唱，但在調式、調性、結構、風格及個人創作手段上有所不同.經過逐一分析，反復比較，對作品有深入細致的了解，從而感受到作品的內涵和整體形象.這種用發散性思維和收斂性思維相結合的思維方法的培養將會大大拓展學生的視野.

2.3 音樂教育的智力開發作用

雨果曾經講過一句言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一是數字，二是文字，三是音符.”這是因為人的認知能力首先是通過聽覺和視覺來產生的.音樂是一門聽覺藝術，它具有情感交流的功能，是傳播情感的一種信號，它使大腦皮層產生一種激活狀態，從而鍛煉聽者的思維能力，由此產生豐富的想象力和創造力.例如，在教學過程中，教師通過讓學生欣賞《賽馬》、《四季》等優秀作品，借音樂形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯想，讓學生身臨其境的在大草原上馳騁和感受春、夏、秋、冬四個季節不同的景象，使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮；又如，樂器演奏或欣賞音樂等活潑豐富、各式各樣的教學形式，使學生的手、眼、口、腦等身體的各種器官都能活躍起來，促進各種器官的協調性，在提高興和注意和的同時，能夠很快記住所學的知識，這樣有助于提高學生的記憶力.

2.4 音樂藝術有助于培養學生的逆向思維

音樂是一門較為抽象的藝術，無論是作品的局部或大部分都可能有多種表達方式，如果運用逆向思維方式，就會有新的發現.例如，當前最流行和最受歡迎的音樂表現形式——民族音樂與流行音樂的組合，最具代表性的就是09年春晚宋祖英和周杰侖的組合《本草綱目》.這首歌曲作從內涵、風格、曲式、結構等方面都產生變化，創新性大大加強，從聽覺和感官上給人以新鮮感，從而產生意想不到的效果.

2.5 音樂藝術有助于培養學生的立體思維

所謂立體思維就是既要考慮到每件事物的前因后果及現狀，又要有充分的預見性，同時又要顧及上下、左右、前后、遠近、反正、內外、虛實、主次及時空等關系，并加以權權衡，使作品立于不敗之地.立體性思維滲透于教學過程之中，也可使教學效果錦上添花.同時在形象思維和邏輯思維的結合下，從更多的方面、更復雜的形式去設想作品可能產生的最佳效果.這樣會使學生對音樂感受更為鮮明、準確，即聲態、動態、形態、情態更為自然、融洽.

3 音樂教育幫助學生提高適應社會的能力

在教會學生認識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學生如何更好的適應社會.現代社會是一個尊重個人創造和自我發展的社會，更是一個強調合作，強調溝通，互通有無的社會，信息即是生活線.人與人、人與物，個體與群體，個人與社會之間的關系越來越復雜，教會學生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應變的能力尤為重要.音樂教育因其獨特的優勢，將成為學生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段.通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為學生交往能力的提高和協作精神的培養提供了良好途徑，還發展了個性與特長，增強了集體合作意識，有利于學生開朗性格和良好品質的形成，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎.

綜上所述，藝術是神圣的，音樂藝術更是神圣而不可踐踏的，高雅的音樂藝術是社會文明程度的體現.在現代化程度發達的今天，人們對于藝術的追求，漸漸地脫離那些“俗樂”，而向更高、更遠、更先進、更健康的方向發展.在素質教育日益被重視的今天，只有讓越來越多的音樂工作者認識它、支持它、運用它，音樂素質化教育才能發揮其重要的作用.音樂教育，在陶冶情操、增強民族凝聚力方面的作用是毋庸質疑的.音樂教育是開發智力、提高素養、啟發靈感、提高創造力的重要手段，是素質教育的所要求的培養創造型人才的重要內容和途徑，是其它教育不可取代的.但是，音樂教育絕不僅僅是知識和技能的傳授，知識本身并不重要，重要的是如何運用知識.技能僅僅是技巧，而音樂教育是文化的傳授，音樂是人類文化總體中的一個重要組成部分，與其他文化有著密不可分的聯系.因此，音樂教育要充分利用社會和學校豐富的文化資源，增強與橫向學科的聯系，使音樂教育真正起到提高藝術修養、拓寬文化底蘊、增強理解能力和表現能力，進而提高人的創新精神和創造能力的綜合功能.

〔1〕李素霞.試論音樂教育對人的全面素質的培養[M].人民音樂出版社，1998（1）.

〔2〕王金榮.音樂教育在學生全面發展中的重要作用.希望月報，2007（4）.

〔3〕于桂萍.試論音樂教育與素質教育[J].遼寧教育行政學院學報，2008（7）.

〔4〕田小軍.論音樂教育在素質教育中的重要作用.中國音樂，2006（4）.

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