教學軟件在課件開發中的色彩心理研究

薛 穎，陳 亮

（赤峰學院 教育科學系，內蒙古 赤峰 024000）

教學軟件在課件開發中的色彩心理研究

薛 穎，陳 亮

（赤峰學院 教育科學系，內蒙古 赤峰 024000）

隨著我國經濟和信息技術的發展，我國各級各類中學都開始使用教學軟件進行教學.但教師在制作軟件方面存在一定的問題，影響教學軟件作用的發揮，尤其在教學軟件的色彩配色方面問題比較突出.本文就色彩在教學軟件開發過程對學生學習的影響問題進行了實踐研究.

色彩心理；教學軟件；課件開發

1 前言

隨著我國經濟和信息技術的發展，我國的各級各類中學都開展了教師教學軟件制作的培訓，極大的提高了中學教師在利用現代教育技術開展教學的能力.但是，許多教師在制作教學軟件時存在一定的問題，特別是在教學軟件的色彩方面，如在教學軟件中色彩濫用，造成學生注意力分散，影響教學軟件作用的發揮，不能達到預期的教學效果.本文就在教學軟件中如何合理使用色彩以更好為教學服務的問題進行了實踐研究.

2 色彩知識和教學軟件配色基本方法

色彩依附于具體的形象而作用于人的感官，它最容易被人所感受.一般來說，色彩是由于光（電磁波）的波長不同，對人們視覺的刺激也就不同，使大腦感知到不同的色彩.色彩包括色相（H u e）、明度(l i g h t n e s s)和彩度(s a t u r a t i o n)三屬性.目前區分色相通常以蒙賽爾的色相環為基準.通過色相環可以很容易地找到某色彩對應的類似色、對比色和有補色關系的色彩.色彩本身并無冷暖的溫度差別，是視覺色彩引起人們對冷暖感覺的心理聯想.心理學的研究表明，在接受知識方面，看到的比聽到的印象深.單純靠聽覺能夠記住15%，單純靠視覺，從圖形獲得的知識一般能夠記住25%，若視聽兩者結合，又聽又看，那么獲得的知識就能記住65%.色彩通過視覺刺激誘發人們生理上的效應，能夠喚起某種想象和情感.

教學軟件配色的基本方法主要有以色相為中心的配色和以色調為中心的配色.在色相環中，相鄰色相是類似色相的關系，相距最遠的色相是相反色相的關系.相同色相關系的配色看起來既安全又顯得秩序井然，易于操作.這種配色方法要求以整體統一感為基礎，使得教學內容主次分明，重、難點引起重視，界面友好.以色調為中心的配色和色相是相同的，分為同一色調、類似色調和相反色調.

將上述兩種方法配合使用，我們可以得出5種配色方法，即同一色相類似色調，同一色相相反色調，類似色相類似色調，類似色相相反色調，相反色相相反色調.根據教學內容和學生層次合理的確定主色彩色相、色調，再選擇適當的配色方法，會使教學軟件能夠更好的為教學服務，也會使得設計更容易操作.

3 色彩在教學軟件中的問題分析及解決辦法

在選用色彩設計軟件屏幕時，最重要的是明確色彩使用的目的和了解色彩可能達到的效果，力求發揮色彩輔助交流、促進信息傳播、配合教師教學的作用.

在日常教學中，課件經常出現的問題主要有三個，一是配色花哨，特別是色相與色調沒有較好的統一，給人以雜亂無章的感覺，易造成視覺跳動過大，分散注意力，重點不突出，容易引起視覺疲勞；二是主色彩、輔助色彩、強調色彩的使用沒有很好的配合所講內容及面對的學生層次；三是以個人對色彩的偏好對軟件界面進行配色.

針對以上問題，在實踐中總結出一些具體的解決辦法. 3.1 要選用舒適而簡潔的配色

向大自然學習配色的技巧是有益的.我們可以隨便找幾幅不錯的大自然的照片，用P h o t o s h o p軟件打開它.認真的觀察，使用c o l o r p i c k e r工具拾取出主色彩；再找出輔助色彩和強調色彩.這樣就可以做出這幅照片的調色板，然后可以根據調色板和色彩在照片中占據的面積制作出調色帶，對照片中的色彩就能夠做出較為科學的分析.

3.2 要選用適合教學內容和學生學習層次的配色

不同的色彩有著不同的含義，即使是相同的色彩，在不同的環境或對不同的人來說，都會有不同的感覺，喚起不同的聯想.因此在選用色彩時，一定要切合實際.

針對不同層次的學生在色彩的選擇上要有所針對性，比如說，初中生精力更容易分散，使用較低明度和彩度的色彩可以適當的平衡一下；高中生更偏向于理智，可以選用高明度和彩度的色彩.如果希望課堂氣氛更活躍，可以在輔助色彩上下功夫.

重點、難點內容一定要用對比較鮮明的強調色彩，這樣可以幫助學生獲得學習的重點和難點，提高教學效果，前提是不要破壞了整體色彩感覺.

3.3 不要以自己對色彩的偏好為教學軟件界面配色

通常人們在觀看色彩時都會有相應的聯想.即使每個人的感覺并不是100%的統一，但是大多數人對色彩的聯想是一致的.因此要使設計的教學軟件能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣.了解色彩對于大多數人的印象和激發的聯想是有益的.要獲得這些信息，可以到網上搜索相關資料，也可以自己研究整理.

4 色彩在教學軟件中的實踐應用

下面以《故宮博物院》課件首頁為例詳細說明色彩在教學軟件P h o t o s h o p中的應用規律.《故宮博物院》，是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文.之所以選擇《故宮博物院》作為例子，是因為這篇文章具有典型的歷史韻味和文化特點，在所有的課件中極具代表性.在制作課件的過程中更應該考慮歷史文化、色彩搭配、教學內容的融合.

我們就從故宮的建筑角度來分析一下整個故宮的色彩搭配.中國古代建筑最顯著的特點之一是建筑的群體性，故宮是最突出的代表，它在72萬平方米的面積上布置了近千幢大小建筑，而所有這些建筑都是有色彩的，故宮的空間環境是由色彩組合的環境.

首先分析一下故宮的色彩環境特點.碧藍色的天，金黃色的琉璃瓦屋頂，屋頂下是綠色調的彩畫裝飾，屋檐以下是成排的紅色立柱和紅色門窗，整座宮殿坐落在白色的石料臺基之上，臺下是深灰色的鋪磚地面.在建筑色彩上應用了對比的手法，形成了藍與黃、綠與紅、白與灰黑之間的強烈對比，使故宮的總體色彩效果極其鮮明和富麗堂皇.

故宮色彩非常重視細部處理.寧壽宮皇極殿在檐下多攢斗之間的墊板是紅色的，兩條額枋之間的墊板也是紅色的，在下面的檐柱和金柱上又掛著四塊藍色的楹聯，彩畫中間有紅色的色帶和色塊，在紅色的柱子門窗部分也有藍色的色條，兩種對比的主要顏色都向對方滲透，不會破環整體色調的效果，但卻起到一個中和、平衡的作用.

故宮成功運用了色彩對比.調和冷暖色調對比的辦法就是運用黑色與白色，紫禁城寧壽宮花園中的倦勤齋，檐下梁枋是青綠色調為主的彩畫，兩端用的是黑色墨線，在檐廊頂頭用了黑色的門框，這門框在紅柱子中雖然顯得比較突出，但它卻和上面的梁枋取得了協調，在色調強烈對比的兩部分中起到過渡的作用.

下面以課件首頁為例詳細闡述制作全過程.

4.1 首先確定首頁圖片和主色調

故宮多運用了藍與黃、綠與紅、白與灰黑之間的強烈對比，所以選擇了具有大面積藍色天空和黃色琉璃瓦宮殿的圖片作為課件首頁插圖的圖片.課件的配色上最好采用兩種顏色作為課件的主要顏色，根據選擇的圖片效果和故宮的建筑特點，確定藍色和黃色作為整個課件的主體色，用地面的灰色作為課件的第三色，采用了相反色相相同色調的配色原則作為整個課件的配色方案.在色彩布局中，利用P h ot o s h o p軟件中的飽和度工具增加了黃色琉璃瓦的飽和度.為了使藍色的天空更加豐富，選擇合適的素材為藍天上增加云彩.在黃色色塊的配色上，既考慮不與主要的宮殿插圖相沖突又要考慮到會在黃色的色塊上面書寫文字，所以選擇了比較淡雅的淡黃色.在整個首頁下面，制作了一條淡淡的灰色條帶，這樣做的目的是為了整個畫面更加的穩重，起到平衡畫面的作用.

4.2 整個頁面的教學模塊設計

4.2.1 天空位置教學模塊和裝飾物的設計.教學模塊在顏色的選擇上，因為顏色不能過于跳躍，打破天空的整體感.所以采用了相同色相的配色原則，運用了灰藍色的色塊，而文字運用了純白色，整個模塊的藍白搭配與藍天白云相互呼應，形成了良好的整體效果.在整個天空部分的設計中，又添加了許多裝飾成分，起到豐富天空和呼應教學的目的.如：龍紋圖飾、英文字母、故宮博物院字體等.

4.2.2 黃色、灰色色塊和教學模塊和裝飾物的設計.由于整個首頁的左上角的顏色偏重，平衡性不是很好.解決方法是在黃色的色塊上設計一個小的區域加以重色調去平衡整個畫面，選擇了一個和宮殿色調一致的人物圖片.之所以選擇人物圖片而不選擇宮殿圖片，是因為宮殿會與主畫面相互重復，而人物是宮殿的使用者，這樣選擇不僅調節了整個頁面的氣氛而且還給人一種強烈的歷史縱深感覺.在黃色色塊的右邊，選擇了幾款極具古代特色和韻味的陶瓷和吉祥獸作為模塊的按鈕，能給人一種古色古香的味道，使人有一種踏進了皇帝書房怡然自得的心情.最后再進行灰色色塊的裝飾，就得到最后的效果了.

綜上所述，對目前中學教師教學軟件色彩方面存在問題提出了一些研究和改正的方法，希望能夠指導教師在制作教學軟件的過程中，明確教學軟件的色彩要符合學生的認知特點，易于學生接受，同時盡最大努力把歷史文化、色彩搭配、教學內容有機的結合起來，充分發揮教學軟件的作用，達到提高教學效果的目的.

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1673-260X（2010）08-0048-02