基于SOA的網絡教學共同體的研究與實現

關金名

（渤海船院 信息工程系，遼寧 葫蘆島 125000）

基于SOA的網絡教學共同體的研究與實現

關金名

（渤海船院 信息工程系，遼寧 葫蘆島 125000）

本文在分析了網絡環境下教育教學模式的現狀后，介紹網絡教學共同體在網絡學習環境中的作用，并提出了其構建策略，同時以SOA作為構建平臺闡述了網絡學習共同體的建立過程.

網絡教學；共同體；SOA

1 網絡環境下教育教學模式的現狀

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分.探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命.在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系.在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量.而目前，我們的教師對網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步.

2 創建網絡學習共同體的意義

2.1 促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量.網絡教學可以組織最優秀教育資源和教育方法，可以不受時間和空間等約束的資源共享，受教育者可以根據自己的水平和時間情況安排自己的學習計劃和學習進度，在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向.“教學共同體”（learningcommunity）或譯為“教學社區”一個教學共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系.網絡教學共同體中的學習者和傳統學習者一樣，都希望能增長學識，不斷提高個人的競爭能力，以更好地適應時代的發展需求，因而學習的積極性較高.不同的是，網絡學習者的學習主要是通過網絡進行，學習資源要學習者主動獲取，學習者的學習具有更強的主觀能動性.而助學者與傳統學習共同體相比，助學者的作用更為重要，而不僅僅是“知識的提供者”而且是“學習的促進者”，助學者要為學生的學習活動提供資源、咨詢、反饋和指導，調動學習者原有的知識經驗，促進其對新舊知識的反思和遷移.同時，助學者可以結合學習的需要，提出相關的能引起學習者興趣的開放性主題，采取多種措施，積極參與并組織學習者之間開展專題討論，促進學習者之間的交流和了解，促成學習共同體的建立.

2.2 網絡共同體的建設與管理是一個硬件和軟件共存的應用工程，尋找利用計算機技術和網絡技術實現教與學遠程交互及自主學習的教學設計的技術解決方案，先進的管理也可以使校園網的作用得到更充分的發揮.

3 網絡教學共同體的構建策略

網絡教學共同體的建立，技術工具是一個方面，共同體中各個成員也不容忽視.在構建過程中，需要考慮學習主題的確立和學習資源的準備、共同體成員的組織、交互過程及其監控調節、交互工具的設計這幾個要素.建設一支善于學習、精于反思、長于教學的專業化發展教師隊伍，是實現學校可持續性發展的關鍵所在.學校根據教師學習研究問題的大小、問題的性質類別組建多形式、多類型的教學共同體.可小至一個小組、整個學校，大至多個學校.同時分別成立領導小組，對共同體實施全過程管理和學習效果跟蹤.

由于SOA提供了標準化的架構.信息資源整合的技術途徑是：首先在現有系統不做修改的前提下，將各個教學資源轉換為服務：再對新開發的資源進行組件封裝為服務：這些服務彼此相對獨立并且可以進行組合,從而能有效地實現教育資源整合.基于上述思想，提出了一個高校遠程教育資源整合的系統框架模型.該模型采用一種分層的體系結構，自下而上分為3層：存儲層、服務層、應用層.這個體系結構主要側重于大量的遠程信息資源的集成，管理和服務.在這個體系中，各種功能構件位于不同的層，從而能夠保證系統的可擴展性.

3.1 存儲層.也可以稱作是服務注冊中心（Register）：是一個包含可用服務的網絡可尋址的目錄，它是接收并存儲服務契約的實體，供服務消費者定位服務之用.包括現有分散異構的教育資源.如圖書資源數據庫、學科課件數據庫、教務信息資源數據庫、學生成績數據庫、網上選課數據庫等教育資源.管理者可以對該層各數據庫進行操作諸如增加、刪除、更改數字對象、制定權限控制方式等.

3.2 服務層.它提供了整個系統中各種服務，是服務提供者（Service Provider）：服務提供者是一個可通過網絡尋址的實體，它接受和執行來自消費者的請求.它將自己的服務和接口契約發布到服務注冊中心，以便服務使用者可以發現和訪問該服務.通過封裝校內原有教育資源并將其注冊到SOA服務中心，形成各種服務諸如包括網上選課服務，網絡教學管理、網絡教學支持、網絡資源管理等服務.

3.3 應用層.提供了對整個系統的操作.SOA主要的操作有：①發布：為了被訪問，服務的描述信息必須被發布以便服務消費者發現和調用.②查找、綁定和調用：服務消費者（Service Consumer）：服務消費者向服務注冊中心提交服務請求，服務注冊中心接受到請求，并向其提供服務.服務消費者通過查詢注冊中心去定位符合其需求標準的服務.在獲得服務描述信息之后，服務消費者據此去調用服務.例如在線閱讀教師添加到課程中的資源，也可以下載到本地機上再學習.通過平臺提供的討論區 (論壇)、Wiki、聊天室等工具，學習者可以參加各種討論與交流.學習者還可以提交與查閱教師布置的作業，查看作業的具體內容、開始與截止日期信息以及教師給出的成績和反饋信息.而教師與學生具有不同的應用：（l）學生權限.課程：由課程簡介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學安排、精品課視頻、其它課程七個子項組成.作業：由做作業、看成績、作業統計信息、其它課程四個子項組成.考試：由聯機考試、查看成績這兩個子項組成.學生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業功能區，在線做作業和考試，在做完作業和考試后，學生可以在查看成績時看到老師的批注信息.（2）教師權限.課程：由發布教學安排，公告教學計劃，組織教學子項組成.作業：由教師布置作業、作業操作、統計與分析、試題錄入、作業屬性微調、試題管理六個子項組成.考試：由教師組卷、試卷操作、統計與分析、單個試題錄入、試題微調、試題管理六個子項組成.對教師的課程、作業和考試功能區功能的考慮比較完善,尤其在作業和考試功能區提供了統計與分析功能，可以對學生和作業、試題的信息一目了然，及時了解學習效果，進而調整教學計劃.

本文的研究目的在于通過一系列的技術手段在因特網上建立教學的互助學習平臺、作為具有實際應用價值的網絡教學的工具.構建基于網絡的教學平臺是對傳統教學模式的補充和發展.是以學生為中心的教學模式所必需的，體現了自主學習的現代教育理念，是信息時代培養高素質綜合人才發展的要求，利用網絡幫助學習者在充分的溝通、協作中實現高水平思維和深層理解，促進積極主動的社會性知識建構.

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