新合并高校軍事理論課教學現狀與對策

徐利穎

（赤峰學院學生處，內蒙古赤峰024000）

新合并高校軍事理論課教學現狀與對策

徐利穎

（赤峰學院學生處，內蒙古赤峰024000）

隨著我國高校國防教育的深入發展,軍事理論課的教學工作變得越來越重要，但高校特別是新合并院校軍事理論課教學工作存在不少問題，嚴重影響了高校軍事理論課教學的質量，不利于高校國防教育的發展.為提高高校軍事理論課教學質量，必須學校各部門共同努力，提高對軍事理論課教學重要性的認識；加強軍事教師隊伍的建設；要針對大學生的特點，更新軍事理論課教學的內容，改進軍事理論課教學的方法，培養學生的學習熱情，促進軍事理論課教學質量的提高.

高校；軍事理論課；教學現狀；對策

高校軍事理論課是對高校學生進行國防教育的必要手段，軍事理論課教學圍繞提高學生國防意識、增強國防觀念、弘揚愛國主義精神、強化學生綜合素質等方面，作了大量扎實有效的工作，效果比較顯著.但是各高校特別是新合并院校在軍事理論課教學中也有一些不容忽視的現象、問題存在，對國防教育尤其是軍事理論課的重要性認識不足，思想觀念存在誤區；師資隊伍建設欠缺；教育的內容和形式比較單一，難以激發大學生的學習興趣等等.因此，要搞好高校軍事理論教學工作，保證教學質量，必須要充分認識開設軍事理論課的意義，健全教育體制，加強師資隊伍建設，在軍事理論課程內容、形式、手段等方面實現創新.

1 要充分認識到在高校開展軍事理論課的重大意義

1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在大專院校開展軍事理論教學是全面提高大學生軍事素質，加強國防后備力量建設，造就21世紀現代化高素質人才的一項重要措施.開展大學生軍事教學工作，既是全面貫徹黨和國家的教育方針，推進素質教育，培養“四有”新人的客觀要求，也是開展全民國防教育，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的戰略舉措，同時也是新時期進一步加強和改進大學生思想政治教育的有效載體.

隨著社會的發展變化，軍事教育在人才培養中的戰略地位顯得非常重要，不僅在于要從戰略高度對軍事教育的價值和未來導向作出新的定位，而且必須有前瞻性的戰略思考.所以說，普通高校越來越成為培養高素質軍事人才的主陣地.今天高校的軍事教育，造就明天的軍事人才，形成后天的國防實力.

高等學校的軍事理論課，是目前對大學生軍事素質教育不可或缺的獨具特色的課程.因此，它是培養具有綜合性素質、復合性知識人才包括軍事人才的重要教學活動.通過學習當代軍事技術，強化了大學生“科教興國”的使命感，提高了他們對“科教興國”是建國之本、強國之舉的認識，激發愛國之情、報國之志，鞏固國防的強大精神力量.

2 新合并院校軍事理論課的教學現狀與存在的問題

2.1 軍事理論課教學的地位有待提高

我國軍事理論課教學工作中，雖取得了一些進展，但在一些高校中確實存在著軍事理論課在教學計劃安排中難以與其他課程有同等地位的問題.主要是因為我們生活在和平時期，人們對戰爭認識不足，國防觀念淡化，對軍事理論教學的地位認識不足，忽略了大學生軍事素質教育的作用，認為開設軍事理論課擠占了專業課的時間，雖然按照國家軍事理論課教學大綱的要求，需保證36學時，但是在教學計劃安排時經常是能減少就減少，能壓縮就壓縮.在課程安排上，通常是將軍事理論課安排在星期六、日或晚上，不能嚴格按照教學大綱進行施教，教學質量難以保證.

2.2 師資隊伍業務水平和教學能力有待提高

我院2003年合并升本，2007年成立了軍事教研室，直到2009年9月才正式開始以班級的形式上軍事理論課.目前沒有專職教師，只有兼職教師4名，但全部為非軍事院校畢業的人員，對軍事知識的了解較少，又長期處于非軍事環境，對軍事科學的發展缺少了解，知識得不到更新，理論水平難以提高，學習、培訓缺少條件，部分教師對自己的前途和發展產生憂慮，工作不安心，致使當前軍事專職教師隊伍業務水平和教學能力都急需加強.

2.3 學生學習興趣不濃，重視不夠

現代大學生都是80.90后的學生，生活在和平盛世，對于戰爭的苦痛沒有深刻的理解，只是通過電影、電視等了解一些皮毛，感覺戰爭離我們很遙遠，現在需要學習的是對自己就業有利的知識，加之軍事理論課教學的內容體系、教學方法都較陳舊，不能適應現代大學生的需求，因此，學生上課積極性不夠高，學習興趣不濃，也影響了軍事理論課教學的效果.

由于上述問題存在，急需統一認識，改革創新，推動我國普通高校的軍事教學向高層次發展.

3 提高軍事理論課教學質量的途徑和措施

3.1 領導重視，各部門齊抓共管，提高軍事理論課教學的地位

高校軍事理論課開展的如何，關鍵在領導，主要在認識，保證在組織.學校軍事理論課從教育的目標、教育的組織、教育步驟的設計、教育的實施一直到教育的管理、考核，構成了一個完整的教育過程系統.課程開設的質量如何不是一個部門所能決定的，需要各部門共同努力，齊抓共管，形成教育合力，分工明確，建立順暢的工作機制，構建起較為完善的軍事理論課教學體系.

3.2 加強軍事理論課師資隊伍的建設

國防教育師資隊伍的好壞，直接關系到國防教育教學質量的優劣，必須當作頭等大事來抓，要配備較為合理的專兼職軍事教師，軍事理論課教師的配備，筆者認為，應按學校年招生人數和學校軍事教育具體情況配備，基本上按照1:600的比例較為適宜.目前我院每年新招生人數為2400—2500人左右，配備軍事理論課教師4人.學歷結構為碩士2人，本科生2人.平均年齡為30歲.但隨著招生規模的不斷擴大，教師數量和質量還需加強.因為沒有軍事院校畢業的教師，特別需要加強培訓和進修，提高專業知識的水平和能力，這需要做好以下兩方面的工作：

3.2.1 上級主管部門以及學校領導必須給予足夠的重視，堅持正確的國防教育師資隊伍的建設方針，即“引進優秀的，用好現有的，留住關鍵的，培養未來的”，“引進優秀的”，就是由人事部門把好進人關，引進高學歷、高職稱、有教學和科研能力的教師，最好在專業上靠近國防教育專業；“用好現有的”，是因為現有的教師有軍事理論課教學工作的基礎，積累了一定的知識和教學經驗；“留住關鍵的”，學校要愛惜各方面的教學人才，通過各種方式將懂專業、會教學、能科研的人才留住；“培養未來的”，就是要培養好年輕的教師，他們是這支隊伍的希望和未來.

3.2.2 切實做好學校軍事教師培訓和進修工作.軍事教師的培養和進修，可采取教育行政部門或依托軍事院校直接進行培訓，學校要有計劃的對軍事教師進行業務培訓和短期輪訓.此外要加強對教師掌握現代教育技術的培養,把計算機知識、技能和輔助教學能力的培訓作為教師全員培訓的突破口，提高教師獲取知識，接受新技術、新方法的能力，不斷提高他們的軍事課教學水平和任教能力.

3.3 改革軍事理論課教學的內容體系和教學方法

2007年2月教育部、總參、總政聯合下發的《普通高等學校軍事課教學大綱》中規定了五個方面軍事理論課教學內容，教學時數為36學時.在一定時期內，《普通高等學校軍事課教學大綱》和教材的相對穩定，既符合課程教學發展的客觀規律，也是實施課程教學和評估的客觀需要.但是，隨著社會加速發展，科技日新月異，教學內容不變則不利于教學的深化和教學目的的最終實現，同時大綱也規定了“學校可根據實際情況和專業課特點，適當調整軍事理論課的教學內容”.這就要求我們要與時俱進地調整和豐富軍事理論課的教材內容，適當增加新軍事變革和信息化戰爭等方面的新內容，使軍事理論課的教學內容更具時代特色，讓學生在軍事課上了解最新的軍事動態.此外教學內容要貼近學生關注的熱點問題.軍事理論課的內容大多與各專業教學內容不直接掛鉤，要激發學生聽課的興趣，必須把學生最關注的世界熱點，最新信息及相關前沿問題及時納入到教學內容當中，激發學生學習軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機和活力，提高學生的學習熱情.

不斷改進教學方法，要結合學生所學專業，有針對性地講一些本專業在軍事上的應用的問題.如給歷史系學生講國防的重要性時，可結合近代史讓學生深刻的理解“落后就要挨打”的道理，由于有了專業基礎，學生會覺得親切.制作多媒體教學課件時，可充分運用視頻動畫技術，插播影像資料，提高教學軟件的動感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動活潑.

此外在教學方式上除了教師主講外，還可以采用學生自學、討論、辯論、撰寫小論文等方式進行學習.例如對當代熱點問題，則可采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，極大地調動學生學習的主動性，不斷地提高軍事理論課教學質量.

G642.4

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1673-260X（2010）11-0190-02