高校生物實驗教學改革與實踐初探

李勇慧，耿惠敏

（洛陽師范學院 生命科學系，河南 洛陽 4 7 1 0 2 2）

高校生物實驗教學改革與實踐初探

李勇慧，耿惠敏

（洛陽師范學院 生命科學系，河南 洛陽 4 7 1 0 2 2）

為適應高校生物教學改革發展的需要，本文從實驗室建設與發展、實驗室管理、實驗教學體系的改革及實驗教學方法等方面對實驗教學進行了改革嘗試，取得了一定的成就.但也存在一些亟待進一步改進和提高的地方，如多聯系生活實際、采用多媒體輔助教學以及培養學生創新能力等方面.

高校；生物實驗課；實驗教學改革

生物學是一門以實驗為主的科學，實驗是該學科的重要組成部分，對培養學生的基本技能和綜合能力，是課堂教學所不能比擬的，因此在人才培養方面實驗占有的地位是不可低估的[1].當前我國高校改革的中心任務是建立新的人才培養模式和培養目標，培養適應新時代要求的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新精神和創新能力的復合型人才[2].高師院校學生動手能力、實踐能力的高低是培養全面創新人才的關鍵，關系到學生個人能力的培養和創新精神、科學精神的培養，關系到生物專業學生能否在激烈的社會競爭中站穩腳跟，是師范院校教育成敗的關鍵.為適應新時期人才培養的需要，改革現行的高校生物實驗課程體系有極其重要的意義.所以，加強師范院校生物實驗課程教學體系的改革以適應新的形勢，是高師院校亟待思考的問題.為適應社會的要求，我們對傳統生物實驗教學進行了大量的改革和實踐.

1 生物實驗教學改革所取得的成就

1.1 實驗室調整與建設

實驗教學是高等教育的重要組成部分，良好的實驗教學效果離不開實驗室的建設[3].同時實驗室又是高等學校教學和科學研究的基地，隨著高等教育的飛速發展，各高校也加緊建設，由于原有的實驗室較少，我們新配了七個新實驗室，實驗室陸續購置了多種大型精密儀器，在生化、藥化等實驗室裝了通風櫥，主要的實驗室配備了多媒體教學設備，已具有了基本的教學和科研設備.同時為了提高實驗器材的利用率打破部門、學科的限制，依據儀器、實驗功能統一協調安排.

1.2 加強實驗教學管理，建立穩定的實驗教學隊伍

進行實驗教學改革還需要有一批對教育改革有深刻認識，具有嚴謹的科學態度和熟練操作技能的人員.

1.2.1 我們建立了一個有校、系領導專項負責的管理體制，在實驗人員的配置和資金使用上給予積極支持，對實驗計劃、開出率、教學質量和實驗室建設等問題有明確的要求和檢查.由于管理科學，設備配置合理，于2 0 0 7年順利通過了國家級的評估與驗收.

1.2.2 鼓勵和支持教師更多地進行實驗教學改革，與實驗員相互配合，參與并指導實驗室建設、實驗的準備、預實驗等工作.

1.2.3 把實驗員是教學隊伍的組成部分，與教師一樣應同是教學工作的主力軍.加強實驗員的思想、業務培訓，允許實驗技能熟練、專業知識牢固的實驗員承擔實驗的授課工作，尊重和承認實驗員的勞動，確立他們在實驗教學中的地位，有利于穩定實驗員隊伍，有利于實驗教學改革的深入進行.

1.3 建設科學的實驗教學體系

1.3.1 實驗課程內容的改革

四年來，我們堅持不懈地進行實驗課程體系改革的同時，大膽創新，勇于實踐，注重學生素質培養，進行實驗課程內容的改革.

面對新的實驗教學環境，我們把實驗課內容改革作為一項重要工作來抓，多次進行實驗教學計劃及教學大綱的修訂，從實驗內容設置到具體實施進行了多方面的嘗試.根據三基要求(基本理論、基本知識和基本技能)，以培養學生動手能力和解決問題、分析問題能力為目的設置實驗，更新實驗教學內容，減少驗證性實驗，增加提高型、綜合設計性實驗，并能反映學科發展方向的實驗項目并力爭應用新技術與新方法.隨著學校的投入加強，大量新設備逐步到位，以前由于沒有設備不能開的實驗內容得到加強.2 0 0 7年度,有綜合性設計性實驗的課程已經占到9 0%以上.

1.3.2 實驗單獨設課

實驗教學與理論教學課程相對獨立，并不是單純的從理論課中分離，而是在考慮到學生的認知規律和對實驗內容的優化上下工夫，建成一套科學的、完整的實驗體系.同時也使學生對實驗課給予足夠的重視，把實驗課當成一門課去學，統籌安排實驗內容和過程，避免了大量的重復，使學生形成條理清晰的生物學實驗知識進而提高實驗綜合技能.

1.3.3 聯合備課和組織實驗教學

（1）學生參與準備實驗.我們把學生分成幾個小組，小組輪流幫助教師準備實驗，這樣不僅減輕了教師的工作量，也使大多數學生都有機會參與到實驗中來，了解了實驗的全過程，并在準備實驗中和在教師的指導下增強了實驗技能.

（2）兩至三位教師共同組織實驗教學.我們采取兩至三位教師共同負責實驗教學的方法，對實驗課進行精心的準備，認真做預實驗，設計實驗的每個環節，使實驗課準備更加充分，收到了良好的教學效果.

1.3.4 改革考核方式

實驗單獨設課后改變了以往學生輕視實驗課的現象(以前實驗課作為理論課的附屬成績一般占3 0%)，我們在教學實踐中總結了一套實驗考核體系，分為平時5 0%，考試5 0%兩大部分：平時成績中包括實驗態度1 0%(遵守紀律，對待實驗認真,團結協作等方面)，實驗操作2 0%(遵守實驗操作規程，實驗方法得當等)，實驗報告2 0%(實驗結果，對實驗的討論和總結等)；考試包括實驗理論2 0%(口試或筆試的形式具體實驗原理、實驗操作步驟、實驗注意事項、實驗所用儀器有關知識、實驗結果等方面)，實驗操作3 0%(選幾個典型的實驗讓學生抽簽或提供實驗目的、材料等設計實驗).

1.4 實驗教學方法的改革

實驗教學方法改革是實驗教學改革的一個重要組成部分.傳統的實驗教學基本上都是由教師安排好一切，統一的教材、儀器，學生只是照方抓藥式的被動學習，主動性和創新思維受到很大束縛.原來實驗教學的三部曲模式[4]已不能適應新形式.因此，改革傳統的實驗教學方法，建立以學生為中心的實驗教學模式，在實驗教學中給予學生更大的自由度，啟發和調動學生的學習自主性.

1.4.1 變學生的被動實驗為主動實驗.一般的實驗教學方法都是在實驗前，教師給學生準備好實驗所需的各種儀器及試劑材料，上課時先講解實驗內容、操作步驟、注意事項及實驗現象、結果等，然后讓學生按要求去操作、去驗證.這一方法導致學生幾乎完全是被動實驗，難以培養學生的學習興趣，無法調動學生的主動性和創造性，難以真正培養學生的創新能力.我們正在對此進行改革，所有實驗從儀器設備的準備、試劑配制到實驗操作、結果與分析等讓學生獨立完成，教師只是在具體的過程中提出要求并進行檢查與指導.這樣改革迫使學生要在實驗前對實驗的原理、內容、操作步驟等進行預習從而變被動實驗為主動實驗.

1.4.2 采用師生互動式教學.師生互動式教學即教師與學生角色的互換.例如，實驗課開始時，分別讓幾名學生講述本次實驗的原理、操作步驟、所用儀器、試劑等內容，隨后教師再進行更正、補充，并進一步就其他知識點進行提問.使學生得到鍛煉的同時，又隨機抽查了實驗的預習效果，可謂一舉兩得.另外，讓學生輪流參與試劑的配制工作，在配制過程中及時糾正他們的不規范操作，并介紹相關的試劑配制知識和技巧，既鍛煉了學生的動手能力又為研究創新性實驗的順利開展打下了基礎.

1.4.3 實行開放式教學.開放式教學是指學生除了在安排的時間內進入實驗室做實驗外，還可以在不影響他人實驗的前提下，在實驗室開放的時間內隨時進入實驗室，進行試劑配制、實驗儀器準備及重做或補做某一實驗.從周一至周五每天從第一節課至晚自習，實驗室均面向學生開放，雙休日有一天時間向學生開放.這種開放式教學能滿足具有創新性構思的學生設計試驗的要求.

2 生物教學改革亟待進一步改進的方面

2.1 高等學校里開展生物課實驗教學的課程安排，應注意以下幾個方面

2.1.1 開設的實驗課程要多聯系實際生產活動

在學期的最后可安排一些系統的實際生產實驗.在一學期中，把應該讓學生掌握的一些基本的操作技能都掌握以后，就可以在實驗課程編排中，適當的安排一些和實際生產有關的實驗課程[5].這樣的安排可以讓學生在實驗的過程把學過的知識完整的聯系起來，并且能夠和實際生產聯系起來，為就業打好一些基礎.

2.1.2 要注意不同的實驗課程編排中的協調

在大學的實驗教學中，存在一個普遍現象，就是有一些基礎的實驗在每一門的實驗課中都出現了.這樣的實驗對于學生來講是沒有任何的意義的.只是在機械的進行重復，建議可以去掉一部分，尤其在大三、大四學生中所開的實驗課程中，盡量注意協調，不要開設一些基本的實驗操作，浪費人力和金錢.

2.2 增設創新學分，培養和提高學生創新能力

在教學中可模擬科研方式組織教學，鼓勵學生自主性研究[6].通過創新能力的培養，可以使學生的實驗思路開闊，實驗操作能力加強，實驗教學質量明顯提高.采用獎勵機制，激勵學生發表高檔次的文章.對考研率的提高和院系的發展會有較大的促進作用.

通過幾年的改革，取得了一些成果，資源得到合理配置，優化了實驗內容，教學體系也更加完善，教學方法也進行了一些改革，學生學習更加積極主動，使學生在知識和實驗技能方面都得到了不同程度的提高.也存在一些不完善的方面.總之，面對新世紀下的高等教育新形勢，我們必須迅速轉變觀念，從思想上真正地重視生物實驗教學，著眼于提高學生的動手能力和創新能力等綜合素質的培養，在實驗教學體系、實驗內容、實驗教學方法等方面加大創新力度，只有這樣，才能培養出符合時代要求的復合型人才.

〔1〕唐勝安,李瑞程.建立新型實驗教學課程體系[J].實驗室研究與探索,2002,21(4):13.

〔2〕徐晶.開放式創新型實驗教學改革初探[J].實驗室研究與探索,2002(5).

〔3〕雷中方,劉翔,等.環境工程學的特點與教學時間[J].實驗室研究與探索,2002,21(4):34.

〔4〕張順利,張紅緒.高等師范院校生物學實驗教學改革研究[J].生物學雜志,2002,19(4):40-41.

〔5〕姚小飛.加強和改進高校生物實驗教學[J].中國水運（理論版）,2006,4(5):229-230.

〔6〕姜華,鄒偉,崔玉影.生物科學實驗教學與管理改革的探索[J].實驗室研究與探索,2006,26(2):124-125.

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