中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀與改革思路

盧芳國，伍參榮，陳 燕，向 宇，蔡 銳

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀與改革思路

盧芳國，伍參榮，陳 燕，向 宇，蔡 銳

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

根據護理專業的培養目標、生源特點以及國內中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀，從課程的教學定位、教學理念、教材與教學評價體系以及教學方法等方面探索改革思路，以全面提高護理專業本課程的教學質量有效措施，力爭形成對本課程的教學改革具有示范作用的教學成果。

護理專業；免疫學基礎與病原生物學；教學；改革

隨著人們生活質量的不斷提高，社會對醫療衛生保健服務的需求不斷增強，高素質護理人才的培養已成為社會發展的迫切需要。《免疫學基礎與病原生物學》是高等醫藥院校護理專業一門必修基礎課，其教學情況直接影響護理專業的教學質量與辦學效益。本文結合護理專業的生源特點、培養目標和本課程的教學現狀，談作者的改革思路。

1 護理專業生源特點與專業層次

1.1 招生現狀

隨著高等教育大眾化的到來，高校招生人數不斷增加，醫學院校護理專業招生規模也一直呈上升趨勢。例如；我校近5年護理專業的招生情況是：2006年、2007年、2008年、2009年護理專業的招生人數占全校當年新生總數的百分率依次為8.34%（200/2396）、11.47%（344/2999）、12.67%（445/3512）、15.86%（620/3907）。可以肯定，隨著社會對護理人員需求的增加，護理專業的招生規模將繼續呈上升趨勢。探索該專業課程改革的必要性不言而喻。

1.2 生源特點

與醫藥院校其它專業相比，護理專業的生源具有以下兩個突出的特點：（1）文科生比例高。據統計：護理專業學生中文科生比例一般在50%以上[2]。我校湘杏學院2009年招收護理本科生240人，其中文科生占52.08%（124/420），理科生占47.62%（200/420）。（2）女生比例高。護理專業90%以上的學生為女生[3]。生源特點提示我們；在課程教學中不能完全沿用醫藥院校其它專業的教學體系和教學方法。

1.3 專業層次

目前中醫院校護理專業的結構層次主要有：4年制護理本科和3年制護理專科，其中4年制本科學生占護理專業學生人數的70%以上。由于護理專業以本科層次為主，教學中教師容易忽視護理專業對課程的特殊要求，盲目沿用中醫、中西醫結合等專業本科層次的教學體系和教學方法，影響其教學質量。

2 護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀

由于護理專業是中醫院校的新增專業，其教學在一定程度上受傳統“學院型”教學思想和臨床醫學專業教學體系的影響。目前該專業《免疫學基礎與病原生物學》課程教學的不足主要表現在以下兩點：（1）教學定位和教學理念不夠準確。教學中比較重視學科的系統與理論知識的講授，而忽視了護理專業的培養目標、生源特點與學生能力和素質的培養[5]。（2）教材體系與教學方法針對性不強。目前多數中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》教學選用供中醫藥專業本科層次等教學用的全國高等中醫藥院校規劃教材，教學方法、教學手段和教學評價體系與中醫藥專業類同，教學內容只是根據計劃課時進行簡單的刪減，壓縮，未能較好地突出護理專業特色與培養目標。

3 護理專業《免疫學基礎與病原生物學》思路

3.1 明確課程定位，重建教學理念

隨著社會對高素質護理人才需求的增加，《免疫學基礎與病原生物學》的課程功能應從原有的知識本位向著態度、知識、技能、情感、價值觀并重的定位轉變，教師應樹立以能力和綜合素質培養為本位的教學理念，以培養技術應用、管理和綜合素質良好的護生、護理人才為目標，設計與實施教育、教學方案。通過講座、媒體、進修、培訓等方法和手段，使教師明確本課程定位，重建教學理念。

3.2 加強教材建設，優化教學內容

教材是學校教育的經典，是課堂教學的范本。以護理專業培養目標為導向，以臨床崗位技能需求為根本，重新構建教材體系、優化教學內容。主編并出版供護理專業教學使用的全國高等中醫藥院校“十二?五”規劃（或創新）教材《免疫學基礎與病原生物學》是目前中醫院校護理專業本課程教學急需要解決的問題之一。

3.3 改進教學方法，提高教學質量

由于本課程部分教學內容抽象難懂（主要是免疫基礎部分）、內容零亂繁雜（主要是細菌學各論部分），加之護理專業學生的文科生和女性比例高，理科知識相對欠缺。因此，教學中應靈活運用PBL學法（problem based learning教學法）、討論式教學方法、實驗實習教學法等多種教學方法，逐步建立護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的課程網站，開辟在線答疑欄目，最大限度幫助學生自學。

3.4 加強師資隊伍建設，全面提高教師綜合素質

由于本課程教師長期從事基礎課教學和科學研究工作，臨床醫學和臨床護理知識不足，人文社科知識貧乏。然而，高素質的護理工作人員除應具備扎實的專業知識和專業技能外，還應有健全的人格和良好的人文素質。作為《免疫學基礎與病原生物學》教師，要利用各種機會加強臨床醫學知識、臨床護理知識的學習，并不斷充實人文社科知識，全面提高綜合素質。

3.5 改革教學評價體系，加強學生實驗操作技能的培養

教學評價是教學系統的重要組成。受“應試教育”的干擾，本課程教學評價常以課堂質量評價為主，以考試作為教學評價的主要手段，忽視了實驗教學質量的評價。構建融知識、技能評價于一體、課內評價與課外評價相結合的教學評價體系是促進學生整體素質和諧發展的有力措施。

4 結語

根據護理專業的培養目標、護理崗位對本課程的特殊要求，以及國內中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀，從課程的教學定位、教學理念、教材與教學評價體系以及教學方法等進行改革探索，是全面提高護理專業本課程的教學質量有效措施，但也是一項任重而道遠的工作，需要本課程專業教師與相關工作人員共同付出艱辛的勞動。

[1]湖南中醫藥大學招生辦公室.湖南中醫藥大學2010年招生計劃,http://www.hnctcm-zsjy.com,2010-4-21.

[2]黃勤安,尉 艷,馮志君,等.護理專業文理科學生醫用化學成績分析及思考題[J].醫學教育探索,2009,8(11):1 436-1 438.

[3]金 葉.五年制高職護理專業生源調查及分析[J].全科護理,2009,7(11):3 014-3 017.

[4]楊黎青.免疫學基礎與病原生物學[M].全國高等中醫院校規劃教材,中國中醫藥出版社,2007.

[5]李 珊,盧芳國.護理專業《免疫學基礎與醫學微生物學》教學改革的嘗試[J].中醫藥導報,2009,15(4):121-122.

（本文編輯：紀云霞）

Chinese medicine institutions in the nursing profession immunology basis and biological agents of the status quo and reform of the teaching thinking

LU Fang-guo,WU Can-rong,CHEN Yan,XIANG Yu,CAI Rui
(TCM University of Hunan,Hunan 410208,China)

nursing profession;Immunology and pathogenic biology;Teaching;Reform

R-1

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2010.08.018.044.02

2010－05－27

湖南中醫藥大學2010年教學改革項目；湖南省精品課程《免疫學基礎與病原生物學》建設項目；湖南中醫藥大學重點學科《微生物學》建設項目。

盧芳國（1961－），女，教授，碩士生導師，主要從事《免疫學與病原生物學》教學與教學研究。