互聯網信息環境下思想政治教育基本要素的分析

郝英杰,馬海紅

(1.北京航空航天大學經濟管理學院,北京 100191;

2.華北電力大學人文與社會科學學院,北京 102206)

●教育理論與實踐

互聯網信息環境下思想政治教育基本要素的分析

郝英杰1,馬海紅2

(1.北京航空航天大學經濟管理學院,北京 100191;

2.華北電力大學人文與社會科學學院,北京 102206)

隨著互聯網的迅速發展,互聯網信息環境成為思想政治教育環境的新內容,研究思想政治教育在互聯網信息環境下的創新與發展對改進思想政治教育具有重要的理論和應用價值。本文以思想政治教育基本要素問題為研究對象,通過比較傳統教育環境下與互聯網信息環境下各要素內涵及要素間關系的變化,闡述了互聯網信息環境對“三體一要素說”的新發展。

互聯網信息環境;思想政治教育;要素

伴隨著我國互聯網的蓬勃發展,互聯網已成為大學生生活的重要組成部分,互聯網所具有的虛擬性、交互性、開放性等特點,深刻地影響著大學生的價值觀念、思維方式和行為方式。同時,高校育人環境正在發生深刻變化,作為當代大學生學習和生活基本環境的互聯網信息環境成為思想政治教育環境的新內容。思想政治教育環境的新變化,使得思想政治教育工作正在經歷一場深刻的變革,其教育理念、模式和方法都將在這一嶄新的環境面前迎接新的機遇和挑戰,深入研究互聯網信息環境下高校思想政治教育理論新的發展規律具有重要的理論和應用價值。

思想政治教育要素論以系統論思想作為哲學基礎,研究思想政治教育的構成要素及其相互關系,是對思想政治教育理論基本過程、基本結構的總體把握,對探索思想政治教育本質和教育規律,提高思想政治教育的實效性有著重要的意義。筆者選擇思想政治教育要素論基本觀點之一的“三體一要素說”為代表,通過比較傳統教育環境與互聯網信息環境下,“三體一要素說”中的各基本要素內涵及基本要素間關系的發展和變化,闡述了互聯網信息環境對“三體一要素說”的新發展。

一、傳統教育環境下思想政治教育要素分析

“三體一要素說”是由陳秉公教授在研究思想政治教育的綜合結構時提出的。他認為思想政治教育是由教育者、受教育者、教育環境三個獨立的實體和媒介要素組成。教育環境就是受教育者所處各種環境的總和,主要包括社會環境、單位環境、家庭環境和社交環境,是思想政治教育的決定性條件。媒介是教育內容、教育手段、教育目的和教育活動的總稱,是思想政治教育的工具和中介。

在思想政治教育中,教育者是思想政治教育的承擔者、發動者和實施者,處于支配地位,在教育過程中起主導作用,是整個結構的核心和樞紐。思想政治教育活動中的受教育者是思想政治教育的接受者和受動者,是思想政治教育主體的作用對象,是要素的最終指向、最終目標。教育環境圍繞在受教育者周圍,對其影響是深刻地、持久地,潛移默化中決定了受教育者的思想品德和心理素質的形成。思想政治教育的要素媒介(教育目的、教育內容、教育手段、教育活動)是思想政治教育的工具和中介,在整個思想政治教育綜合體系中起聯系和推動作用。傳統教育環境下的思想政治教育的“三體一要素”結構是一個靜態的系統,在思想政治教育的施教過程和教育對象的接受過程中,主體要素主導環境要素和媒介要素共同作用于客體要素。思想政治教育對象的主體性受到限制,表現為受動性、可塑性和受控性。各組成要素之間作用方向都是單向的,不可逆的。

二、互聯網信息環境下思想政治教育要素分析

互聯網信息環境下思想政治教育是由互聯網信息環境下的思想政治教育主體、客體、介體和環境四個基本要素在利用互聯網進行思想政治教育過程中構成的相互聯系、相互作用,具有特定結構和運行機制的橫向立體動態結構的復雜運動過程。

互聯網信息環境下思想政治教育主體是指利用互聯網技術進行思想政治教育的工作者。互聯網信息環境下思想政治教育的客體,即互聯網信息環境下思想政治教育的受教育者,以網絡社會中的“網絡人”為主要對象,即上網的學生。互聯網信息環境下思想政治教育的介體是互聯網信息環境下思想政治教育的教育目的、教育內容、教育方法和教育活動的總稱,是互聯網信息環境下思想政治教育主體與客體之間相互作用的各種方式、手段等活動。互聯網信息環境下思想政治教育環境是環繞在學生網民周圍并對其產生影響的客觀現實,由網絡的各個情境構成,是一種特殊的思想政治教育環境,對受教育者的思想品德的影響是雙重性的,積極和消極并存。

三、傳統教育環境與互聯網信息環境下思想政治教育主客體關系的比較

互聯網信息環境下思想政治教育主體和客體的關系是互聯網信息環境下思想政治教育諸要素中最基本的關系。這一關系決定了互聯網信息環境下思想政治教育的性質和諸要素其他關系的產生和發展。分析主體和客體的關系變化發展是互聯網信息環境下思想政治教育研究的基本內容。

在傳統的思想政治教育活動中,教育者作為明確而固定的主體進人到教育過程之中實現著教與學的活動。最具代表性的例子就是德育課程教學,教師擁有制度化的權力和資源,掌握著課堂的話語權和主導權。在開放、虛擬的互聯網信息環境中,教育者在現實中的地位和身份差異被消解,而是作為平等自由的網絡行為主體而存在,同時信息傳播正是一個雙向、即時的互動過程。一方面,傳播者主動發布信息,成為對周圍環境和他人施加影響的主體;另一方面,接受者憑借自身的需要和興趣主動獲取信息,成為信息選擇和接受的主體。網絡的交互性使得傳受主體之間的互動即時有效,同時又弱化了思想政治教育主體的“主體性權威”。主客體關系的建立需要思想政治教育主體發出信息,主動去建立聯系,并且當這些信息滿足思想政治教育客體需要并得到積極響應時,雙方之間才能夠建立起互動關系,主體對客體的作用關系在雙方相互作用的過程中得以發生。

在傳統的思想政治教育活動中,受教育者是明確而固定的客體,學生是被教授、評價和塑造的客體,在制度的規范與約束下服從和接受教師的安排。這是一種規定性的主客體關系。在互聯網信息環境下思想政治教育活動中,思想政治教育客體的“主動性”在主客體關系中甚至發揮到了“極致地位”,對于互聯網信息環境下思想政治教育主體的主體性“是否實現”起著先決作用。

互聯網信息環境下的思想政治教育主客體關系,是教育者和受教育者所共同建構的交互主體,在具體情境中發生的主動—被動、能動—受動之關系。

在互聯網信息環境下思想政治教育諸要素的相互關系中,思想政治教育主體占居主導地位、發揮著主導作用。客體具有主動作用,虛擬狀態下的相對平等地位使他們主動參與互聯網信息環境下思想政治教育過程,從受教育者變為信息傳播者。介體具有紐帶作用,在互聯網信息環境下思想政治教育主體、客體和環境之間承擔和履行著傳播、反饋、調節思想政治教育信息的職能,決定著互聯網信息環境下思想政治教育信息輸入、輸出的效能。環境起著條件作用,它提供互聯網信息環境下思想政治教育的材料,對主體根據環境的特征有目的、有計劃地選擇介體起著重要的作用,從而影響教育效果。互聯網網信息環境下思想政治教育的“三體一要素”結構,是一個動態的、交互性循環系統,內部各組成要素間是相互影響、相互作用、相互制約構成一個交互性開放系統,具有整體性、互動性、相關性,任何組成要素之間作用方向都是可逆的。

四、結語

在信息化、網絡化的時代條件下,互聯網信息環境日益成為思想政治教育實踐新的發展領域,推動著思想政治教育的改革與創新。思想政治教育基本要素的新發展及其關系的研究,直接影響著互聯網信息環境下思想政治教育理論的建構與思想政治教育實踐的深入。因而我們必須不斷加強理論研究,爭取前瞻性,把握主動權,不斷創新思想政治教育理論,加強和改進方式方法,提高教育的實效性,在網絡時代的新環境中,引領新世紀大學生的健康成長。

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G641

A

1008-2603(2010)05-0113-03

2010-08-20

郝英杰,男,北京航空航天大學經濟管理學院博士研究生,華北電力大學黨委副書記;馬海紅,女,華北電力大學人文與社會科學學院講師。

(責任編輯:王 荻)