服裝設計課程建設的改革探索
——淺議我院服裝設計課程的改革思路及措施*

許奕春

(泉州師院軟件學院，福建泉州362000)

服裝設計課程建設的改革探索
——淺議我院服裝設計課程的改革思路及措施*

許奕春

(泉州師院軟件學院，福建泉州362000)

專業教育面對的是人，培養的是人才;而實施職業教育的教師也是人，也是普通人。我們的教育宗旨是賦予人成為真正的人，具有知識、能力和品格;而并非鑄造一種機器、一種工具。所以我們的專業教育必須以產業發展為基礎，以地方經濟為后盾，不斷注入新的內涵，為自身發展增添活力。

服裝設計;教學;改革;措施

我國的市場經濟使教育不可避免的受到了影響，為此，如何讓教育貼近市場是擺在各高等教育院校的重要研究課題，尤其是針對專業課程的建設研究更是值得探討。

高等院校服裝設計課程建設需要有“重視發展學生智能，特別是創造性思維能力”的理念，培養學生的創造意識和創造力。由此，我們首先構建了新的教學內容和方法體系，因為這是課程建設中最基本、最核心的問題。在教學內容的選取上，我們不局限于書本和舊的教學內容，而是打破以往課程中“教師書本黑板講，學生全在紙上練”教學內容體系，把“培養學生分析和解決設計問題的能力”放在教學的首位。

我們為了培養學生的設計創造能力，在服裝設計課程教學過程中始終貫穿必須讓學生懂得服裝設計的原理和掌握服裝設計的方法，能利用各種設計元素進行綜合表現，同時加強設計與市場、社會的結合，在教學內容體系上提出結合市場進行課程教學為綱的原則。在教學中，教師引導學生主動針對市場流行趨勢并結合服裝企業以及各種主題大賽的要求去進行本課程的教學。這種以培養學生市場意識及設計能力的教學形式，貫穿整個服裝設計課程教學當中，其目的就是使課程內容更加科學和實用。

下面就我院服裝設計專業的一些問題談一談我的想法，希望能對學院服設專業的未來發展有所助益。

一、我院服裝設計專業教學的現狀

由于我院的服裝教學起步較晚，服裝專業教師的來源是多渠道的，所以導致師資水平參差不齊。由文化課轉行的，沒有受過正規系統的專業教育，理論知識欠缺;近幾年剛從高職院校畢業的，缺少實踐經驗，動手能力也不強;另外，由于平時每位老師各自均有繁忙的教學工作，難于排出共同時間訓練和提高。

并且，我們原有的教育方法已不適應現在市場發展的需要，這方面的問題主要表現在:

(1)專業課程不能突出技能的培養，專業課時間不足，課程設置分散，課程過于理論化;

(2)課程設置沒有以市場為導向，過于學科化;

(3)理論與實習課比例不符，實習課較少，學生缺乏動手能力;

(4)仍然以學科形式的考核制度，只體現知識為本;

(5)教學方法落后，學生不滿現在的教學，無心向學;

此外還有學生方面，由于生源質量及學生素質水平的差異，由此產生的問題也不可忽視。

雖然我們經過幾年的發展時間，服裝專業教育無論從師資隊伍建設還是到教學設施，方式，課程體系的完善，校外基地的開發，教學成果等方面都取得了卓著的成效。但由于上述的種種原因及社會競爭的加速變化，對企業的要求越來越高，同時，企業對職工的能力要求也有了明顯的提高，如要求職工在工作中具有一定程度的安排計劃，判斷決策，分析復雜系統和問題的能力以及不斷學習新技術的積極性和相互合作的品質等。所以，現在的服裝設計專業學生除了要培養他們的專業技能，還要培養他們的綜合素質能力。

因此，在今后的教育過程中，我們必須樹立這么一種教育理念:要以能力為本，以學生為中心的教育觀作指導，培養符合企業需求的，具有較強的技能和職業能力的高素質人才。

二、服裝設計專業教學改革的基本思路

對這些弊端，同時也為了專業及學院未來的發展，我們需要要進行教學改革，我認為基本的教改思路應該是:

(1)以前瞻性、創造性的思維模式把握教學，對服裝專業的教學內容細分化，比如可分為“設計”、“工藝”、“制版(制圖)、服裝材料”等模塊。每位專業教師可根據自己的興趣愛好、水平特長和現有基礎等實際情況，選擇符合自己、最有發展潛力的方向作為主攻與專修，爭取在不長的時段里，在某個方面有所建樹。那么整個服裝設計系，因各方面都有人材而整體競爭力將極大提高。

(2)學校在抓教師的業務素質時，可實施“校級名師工程”，通過多渠道多方法為中青年教師創造條件，鋪平“成才”之路，造就一批高學歷、雙學歷、雙師型等一專多能、博學多才的教師，建成一支充滿活力與生機的師資隊伍。

(3)服裝設計不能只是紙上談兵、閉門造車的憑空想象。如若不進行有目的性的設計活動，學生就不可能知道什么是設計的宗旨，怎樣去設計;沒有目的，就沒有衡量的標準;趨于盲目，靠有限的自我感覺去想象，作品思路就相對閉塞、幼稚。

(4)改進評價方式，要實事求是的面對我們的學生現有狀況，考查考核不能“一刀切”。深入學生了解就可知道，許多學生是沖著“設計”兩個字來學習服裝的。所以我們不但要看考試的結果，更要看整個學習過程中，學生是否主動學習、努力鉆研、積極訓練;也可采取分級考，根據學生不同層次、不同水平，考核對應的專業證書。

(5)堅持“夠用”原則，減少理論推導，加強專業主干課程、技術應用課程教學，不追求深度，做到學以致用，突出實用性。改變教學方法，激發學生學習興趣，注重過程培養，提高學生綜合能力。改革考試制度，實行課程小模塊的考核制度，并加強監督。完善以教改課題為主的教研機制，制定一系列的教師培訓計劃，提高教師的綜合素質。

三、服裝設計專業教學改革的具體措施

有了科學的教學改革思路之后，還必須采用與之相適應的教學方法。

1.創造條件進行直觀教學

服裝設計具有理論與實踐相結合的特點，如果只采用普通的講述法進行教學，則服裝設計的原理、規律等理論的知識就變得抽象、復雜、難懂。為此，我們在教學中應采用直觀分析法，既可以利用現場示范操作和參觀的教學手段也可以利用VCD、課件、投影等現代化教學手段，使學生獲得深刻的感性知識，在頭腦中形成鮮明的表象，這樣理論就能夠具象化，學生理解也變得較容易，同時，課堂的教學質量也必將更一步提高。

2.運用類比法，對應千變萬化

服裝款式名目繁多，千變萬化，如果服裝以論件地進行教學，學生即使學到畢業也會學不完全部的設計內容。為了讓學生在較短的時間內掌握各種服裝的設計原理和設計方法，我們在教學中運用了設計的類比方法，即將藝術設計美學原理的知識展開延伸，結合服裝設計將美學原理等元素運用實例進行講解，尋找出各種設計藝術的共同規律，來全面解決服裝設計問題，就能夠解決千變萬化的問題。

另外，講授女裝設計原理知識，其原理知識就可以延伸男裝或是童裝當中，只是要充分考慮男裝、童裝的特點和要求，其設計原理是一致的，這就是利用設計的共同性進行類比法教學。當然在利用直觀分析法和類比法的同時我們還必須結合其它的教學方法，如:遷移法、比較法等:

3.重視強實踐，培養崗位能力

隨著我國市場經濟的進一步發展和完善，社會對本專業人才的要求是思想素質好、技術應用能力強、思維開闊、勇于創新、一專多能。為此我們必須強調能力的培養，而能力的培養離不開實踐的教學環節，加大實踐教學的力度是培養學生動手能力主要手段，因此以項目設計、參與企業設計的教學形式是最能體現實踐教學實效的有效措施，也今后服裝設計課程教學的主要模式，充分利用企業或是一些社會舉辦的項目來引導我們的設計教學，使這門課程能夠與市場接軌，適應社會，保證所培養的學生能夠滿足社會的和職業崗位的要求。

4.教學研究活動要實在

多年來，我們針對如何使服裝設計教學與市場結合進行了長期研究，也著重作了幾項工作，一是從教師自身著手，首先是教師要有市場或企業設計經驗，把沒有企業設計經驗的教師利用課余時間去企業充電，形成一種教師不斷學習的機制。二是加大了參與各種服裝設計大賽的力度，我們已經將參與設計大賽作為專題設計的主要內容來制訂授課計劃內容，也取得一些設計成果，感受到參與大賽是提高學生同時也是提高本專業乃至學校的社會影響重要途徑，學生通過參與設計大賽可以學到許多實際知識，也能夠增加信心。三是加強與服裝企業的溝通與聯系，利用企業的設計需求平臺以合作的方式進行教學，具體可以細化到設計課程圍繞企業要求進行教學。其次是組織骨干教師開展對課程教學中需要采用的內容、方法、手段等的討論與研究。

5.加強內涵建設、強化教學方法的科學性

通過多年的教學實踐，使我們深切體會到，只有將各種教學內容、方法、手段落實到實處，才能產生好的教學效果。同時我們也深深感受，強化教學方法的科學性是取得事半功倍教學效果的有效手段，只有將內涵建設落實好，我們的教學才會有成效，培養的人才才能適應社會和企業崗位的要求。

鄧小平同志曾明確指出:“我們的國家，國力的強弱，經濟發展的后勁大小，越來越取決于勞動者的素質”。一個專業能否持續發展并保持強勁的競爭力，關鍵取決于人才、技術和管理，說到底還是人才。專業教育面對的是人，培養的是人才;而實施職業教育的教師也是人，也是普通人。我們的教育宗旨是賦予人成為真正的人，具有知識、能力和品格;而并非鑄造一種機器、一種工具。所以我們的專業教育必須以產業發展為基礎，以地方經濟為后盾，不斷注入新的內涵，為自身發展增添活力。提倡“學會觀察、樂于探索、勤于積累、善于借鑒”!機遇與挑戰并存，希望和成功同在!只要我們以開拓進取精神，與時俱進，一往直前，我們服裝專業的明天必將更加燦爛輝煌!

J06

A

1006－5342(2010)11－0142－02

2010-07-24