《馬克思主義基本原理概論》教學方法探析
——四川理工學院教學實踐總結*

鄒媛媛，陳翔

(四川理工學院政法系，四川自貢643000)

《馬克思主義基本原理概論》教學方法探析
——四川理工學院教學實踐總結*

鄒媛媛，陳翔

(四川理工學院政法系，四川自貢643000)

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課程體系的主干課程，是一門嶄新的思想政治理論課。應不斷探索和改進馬克思主義基本原理概論課的教學工作，與時俱進，提高針對性、實效性，幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，牢固樹立建設有中國特色社會主義的理想信念。

馬克思主義基本原理概論;教學改革;課堂教學;實踐環節

馬克思主義基本原理概論(以下簡稱“原理”課)課程，是根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，按照《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》而開設的一門思想政治理論課新課程。課程由原來在本科開設的馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理兩門再新加上科學社會主義共三門課程組合而成。屬于馬克思主義理論的基礎部分，在整個高校思想政治理論課體系中居于基礎性、學理性的重要地位，是用馬克思主義立場、觀點和方法對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的基本課程。

但是，由于其較強的政治性和理論性，對學生而言，馬克思主義基本原理課程是一門相對枯燥的原理課，內容多是些條條框框，容易形成一種外在的學習壓力。同時，由于該課程是由原來的三門課程合而為一，因此存在教學內容增多，課時大幅度壓縮的情況。如果不掌握正確的教學方法，很可能淪入一種上課老師念筆記，學生記筆記，考后便忘記的惡性循環，違背了思想政治理論課的初衷。因而，進行符合時代特點和課程要求的教學改革顯得尤為必要。通過對這幾年教學實踐的總結，我們深刻體會到:對于教師來說，要講好《原理》課，首先必須轉換思想，通過自身理論素質的提高，把握三門課程本來具有的內在邏輯聯系，把原來獨立的三門課程整合成一門課程。

一、課程定位和基本內容

《原理》課，屬高校思想政治理論課，是每一個大學生的必修課。作為過去“兩課”之一的馬克思主義哲學原理課程的延伸，它是加強大學生思想政治教育，推動馬克思主義的基本原理進教材，進課堂，進大學生頭腦的主渠道之一。課程主要是通過對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理、馬克思主義政治經濟學基本原理、科學社會主義基本理論等教學內容的教育，從而提高其馬克思主義的理論素養，主要教學目標是幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，并學會運用馬克思主義世界觀和方法論觀察和分析問題，為學生確立正確的理想信念，把學生培養成為四有新人，打下堅實的理論基礎。

在此課程定位的指導下，我們順應時代發展的要求和大學生思想成長的需要，結合四川理工學院實際，在教學內容上進行大膽改革，將課程內容按照其內在的邏輯與案例教學和實踐教學的需要改革為十六個專題:專題一，馬克思主義的產生和發展、專題二，馬克思主義的科學性和革命性、專題三，辯證唯物主義物質觀、專題四，唯物辯證法基本規律、專題五，辯證唯物主義認識論、專題六，真理和價值、專題七，歷史唯物主義基本問題、專題八，社會發展動力系統、專題九，勞動價值論、專題十，剩余價值論、專題十一，資本流通、專題十二，資本主義發展歷程、專題十三，當代資本主義新變化、專題十四，社會主義的建立、專題十五，社會主義發展和完善、專題十六，共產主義崇高理想，將傳統的系統教學方式改革成為專題講授方式。并根據十六個專題內容的各自特征，或把基本理論與現實熱點問題相結合，在一部分專題中大量采取案例教學，如專題三、四等;或將歷史與現實相結合，在堅持馬克思主義基本理論原則和價值取向的同時，增加相應人文社會科學知識含量以充實教學內容，如專題一、二、十二等。2007年，馬克思主義基本原理課程率先建成校級精品課程，從而促使教學內容、方式、手段、考試方法上等教學各環節進行了一系列改革，并取得了顯著成效。在教學內容上的改革效果非常明顯。通過精品課程，任課教師將各自的多媒體課件、電子教案、VCD光盤等上傳網絡進行資源共享，從而使課程網站的資料達到了較高質量標準，提高了教學的吸引力和感召力，受到了學生的肯定和歡迎。

二、課堂教學方法改革研究

近年來我們對《馬克思主義基本原理概論》課作出重大改進:

1.轉變教育教學理念，牢固樹立以學生為中心的思想。以教師為中心還是以學生為中心?這是兩種不同的教育教學理念。以學生為中心，課程的進行是在解決為保證學生的健康成才服務，以提高學生的思想理論素質為根本，以馬克思主義理論進頭腦為目的;以學生為中心，就要從學生的思想實際出發，在教學中注意給學生提供發揮主動性和積極性的教學時空，針對內容談自己的一些認識?？梢杂懻撘恍┡c我們身邊實際相結合的問題、案例、事件等等，這樣做的好處就是激發學生學習的積極性，使他們由“要我學”轉向“我要學”，變被動學習為主動學習。

2.教學方式由傳統的板書教學，向多元教學方式轉變。除在正常課時中進行課堂教學外，我們還建成精品課程網站和網絡課堂。在精品課程中放入馬克思主義基本原理教學課件，課件內容包括教學基本要求、講授大綱、重大現實問題提要、閱讀書目、思考題、影視片觀看等方面，方便學生課后瀏覽借鑒學習。此外，在網絡課堂中制作馬克思主義基本原理課程的教師教學錄像以及電腦試題庫和考試系統，學生可以在網上進行實時練習，如有疑問還可以通過網站與教師進行交流。

3.加強社會實踐環節。在總課時中安排10課時的實踐課時，并且積極探索理論課與實踐課有機結合的方式。除傳統的組織學生校外參觀實地考察的實踐方式外，同時嘗試從經典原著的角度切入教學，在實踐課時中加入原著選讀環節，要求學生將精品課程網站中的馬克思主義經典原著按照興趣進行選讀并完成讀書報告。

以往的馬克思主義基本原理概論的教學切入方式，往往是為原理而原理，通過多年的灌輸和潛移默化的影響，很多大學生對于其中的部分概念、原理已經耳熟能詳。但是，馬克思主義的立場、觀點和方法卻往往游離于他們的頭腦之外，處于某種零散而不系統缺乏歷史厚重感的抽象存在物的尷尬境界。從經典原著切入馬克思主義基本原理概論的教學，注重對經典原著的學習和探討。一方面，改變原有的從理論到理論的教學切入方式，引入經典原著作為教學內容，給學生帶來新的理解視野和他們以往沒有或者極少關注的內容，有利于激發大學生的學習興趣和熱情，增強他們的求知欲;另一方面，對學生的學習任務做出了新的規定和期望強調把學習任務中的原理與原著相結合。

4.在教學實踐中，我們嘗試采用了多種教學方法，如:(1)專題教學法，我校理工科學生較多，要求教師對所講授的問題既要講寬又要講透，采取專題教學法，對不同專題采取不同的教學著眼點，或用現實熱點、時政要聞加以佐證，或引經據典使其明辨，讓學生一方面對較抽象的原理有更感性、全面的認識，同時又能是學生拓寬知識面。(2)討論式教學法，針對熱點難點和同學們比較關注的問題進行討論，本門課程教師普遍采取分組討論方式，教師提前將討論問題公布，要求學生在規定時間準備，之后每組派代表將本組觀點匯總整理并進行演講。該方式師生互動的特點較為明顯，教學效果較好。

三、實踐環節的教學改革。

在總結以往的教學經驗基礎上，我們采取了以下方式開展實踐教學:

1.通過社會實踐基地的建立提高實踐教學效果。在節假日、寒暑假組織各班級學生代表前往周邊各區縣、企業、紅色紀念場所等參加勞動，體驗生活，了解社會，服務人民并進行主題調研;同時指導學生客觀地、辯證地觀察事物、收集資料、分析和解決問題;另外，每年的“三下鄉”活動也成為實踐馬克思主義理論的良好機會。

2.舉辦馬克思主義理論系列講座。在每學年的授課學期中，選擇學生普遍關心的熱點、焦點問題，結合本課程內容，由我教研室單獨組織或與學校相關部門合作，邀請外校、本校的學者、專家或著名企業家、黨政機關領導人來我校進行學術講座或專題演講，使學生拓寬眼界，加深對理論的理解。

3.舉辦馬克思主義理論知識競賽。在每學年的授課學期中，由教研室與校團委聯合組織舉行馬克思主義理論知識競賽。該競賽面向全體學生，分初賽和決賽。通過知識競賽，使學生更加積極主動地去學習、了解馬克思主義基本原理的內容，促進了學生進一步學習馬克思主義原理的相關知識，加深對課堂知識的理解，并提高學生對馬克思主義原理知識的學習興趣，是落實思想政治理論課新方案的重要舉措，也是馬克思主義實踐課有益探索。

4.輔導學生申請并完成與馬克思主義理論相關內容的校級創新基金項目。我校針對在校大學生特別設置了校級創新基金項目以鼓勵學生發揮創新精神學以致用，促進理論與實踐相結合。在授課過程中，通過各種各樣的實踐形式，引發學生的學習興趣，進而對理論有了更深的認識，要做到真正引導學生將社會實踐經驗提升到理論認識高度，除了教師在教學中悉心指導之外，讓學生自己動手進行探索也很重要。學生通過申請并完成項目這一過程使其對本課程學習興趣更加濃厚，基本理論理解更加深刻。

四、加強教師隊伍建設

教師是主導，能否達到教學效果最終取決于教師的知識、能力、素質和水平。近年來我院大力加強教師隊伍建設，一方面通過引進高學歷的人才，優化學緣結構，吸收國際國內對于馬克思主義的最新研究成果;另一方面，鼓勵教師進一步深造，著重提高現有教師的水平。同時，在日常教學過程中，加強教師的集體備課機制，通過開展示范課、觀摩課等形式交流教學經驗，提高教學水平;在課程組全體教師中開展“一幫一”活動，把“老中青”結合起來進行傳幫帶;特別是針對《馬原》課程其內容涉及面廣的特點，把不同學科背景的老師結合起來，發揚優勢互補，取長補短，共同提高。

《馬克思主義基本原理概論》課是對學生進行馬克思主義基本原理教育的主渠道，同時也是一門與時代特征緊密相連的課程，其教育內容和形式也應隨著時代的發展而不斷發展變化。特別是隨著2007年，胡錦濤總書記在十七大報告中指出要加強推進“馬克思主義大眾化”，青年學生是“大眾化”的重要一環，要求我們必須要從大學生的實際需要和自身特點出發來不斷豐富《馬克思主義基本原理概論》課的教學內容、創新教學方式，以引導當代大學生能學好馬克思主義、用好馬克思主義。

［1］方軍.走向新世紀的馬克思主義哲學［J］.天津社會科學，2000，(1).

［2］湯菊平.《馬克思主義基本原理》課程教學改革淺探［J］.中國科教創新導刊，2007，(11).

［3］羅海瀅.《馬克思主義基本原理概論》的教學思考［J］.思想政治教育改革，2007，(2).

［4］朱廷嵐，呂學芳.加強“馬克思主義基本原理概論”課教學實效性探析［J］.思想理論教育導刊，2008，(3).

［5］彭美貴.從經典原著切入馬克思主義基本原理概論教學［J］.教育探索，2008，(1).

［6］胡焱.馬克思主義理論課的教學改革探析［J］.長春工程學院學報，2007，(8).

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2010-09-01