新農村建設背景下如何改革高職實踐教學

韓 斌

（江都職教集團，江蘇 江都 225200）

新農村建設背景下如何改革高職實踐教學

韓 斌

（江都職教集團，江蘇 江都 225200）

實踐教學是高職院校專業建設不可缺少的重要環節，在社會主義新農村建設的大背景下，我國高等職業院校應將專業實踐與服務新農村有機結合。本文立足于高職院校投身新農村建設的現實意義及可行性的分析，提出了改革高職實踐教學的對策化建議。

高等職業院校；新農村；實踐教學

教育同生產相結合，是馬克思主義教育思想的基本原理，也是我國社會主義教育的一貫方針。鄧小平同志在談到教育的實踐問題時，強調教育的理論要與實踐相結合，與中國的實際國情相結合。江澤民同志要求∶“學習理論要以我國改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展”。[1]社會主義新農村建設是當前乃至今后一段時期內我國社會主義現代化建設的一項重要任務，“生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的總體目標要求農村人口素質的逐步提高和科學技術的初步普及。高等職業院校作為技術應用型人才的培養基地，在開展專業實踐時如何適應新農村建設的大環境，及時調整自身定位，制定實施計劃，為小康社會的全面實現貢獻力量，這不僅是新時期賦予高職院校的光榮使命，也是其得以可持續發展的有效途徑。

一、高職實踐教學與新農村建設接軌的現實意義

1. 有利于高職院校人才培養的價值定位

2009年1月9日至11日，國務院總理溫家寶在考察江蘇省常州市高等職業教育園時強調，要把教育與經濟社會發展緊密結合起來，“職業教育直接為農村服務，應當受到全社會的重視和支持。”[2]針對新農村建設蓬勃發展的新形勢，教育部近年要求各級各類學校積極參與新農村建設，包括加快發展現代遠程教育，有效統籌城鄉各級各類教育資源，送知識、送技術、送人才下鄉，滿足農民多樣化的學習需求；繼續采取切實有效的措施，支持和鼓勵高等學校主動拓展為農服務的渠道和方法，積極為新農村建設培養和輸送人才；大力開展科技創新，努力把科技成果轉化為現實生產力，全面提供科技服務，以科技進步引領新農村建設。

我國高等職業院校經過近二十年的建設和發展，有著比較豐富的信息資源，相對完備的基礎設施，教學、科研力量也日趨雄厚，已經成為職業技能培養的重要基地，成為社會主義新農村建設不可缺少的科技支撐。在這樣的時代背景下，高職院校高瞻遠矚，積極利用現有資源，發揮自身優勢，使高等職業教育實踐課發揮最大效用，為新農村建設培養

“知識型、技術型”[3]農民貢獻力量，這對于準確把握高職教育人才培養的價值定位，充分體現其服務職能有著深刻的現實意義。

2. 有利于優化高職院校的資源配置

目前，農村地區人口的整體素質低，遠不能適應加快經濟發展的需要。加速人才的培養和引進，這對于建設社會主義新農村來講至關重要。社會主義新農村建設，歸根結底是要使廣大農民富裕起來，提高生活水平，而減少貧困發生的最有效的方法就是大力發展職業教育，強化人力資源的開發利用，提高勞動者的素質，這已成為許多國家在工業化進程中所普遍重視和采用的戰略步驟。對高職院校而言，作為高等技術應用型人才的培養機構，在開展實踐課教學時，如能放眼廣闊的農村，充分利用農村的豐富資源發揮自己的專業特長，無論對高職實踐課的建設還是新農村的技術提升都有幫助。高職院校的學生與一般大學生相比，也具有自身的獨特優勢，他們“相當一部分來自農村，了解農村、熱愛農村，具有知識分子的文化基礎和道德情懷，關心國家進步和民族發展。”[4]無論是實習期間下鄉進行短期技術支援，還是長期駐扎于廣袤的農村，都能有效緩解農村人才資源總量不足、整體素質不高、人才資源結構極不合理、外流嚴重等失衡現象，對社會主義新農村建設起到極大的推動和促進作用。

3. 有利于引發日常教學和管理的深度變革

教育是為社會各行業服務的，特別是高職教育，正從“學校模式”走向“社會大市場模式”，結合新農村建設的大背景，各高職校應針對新農村建設的迫切需要，開發出一個科學的、體現高職特色的實踐教學模式。回顧傳統的高職實踐教學環節，主要包括實驗、課程實習和畢業設計三個方面。實驗大多是結合理論課開設，按照教師的布置或指導書上的步驟，按部就班完成的。課程實習多數情況下只是完成一些簡單的設計，填寫實習任務書，評定實習成績。各高職院校對第五學期的實習均已能夠高度重視，讓學生自主聯系單位或由學校、系部建立長期穩定的實踐基地，但隨著社會發展的新趨勢，教育部在《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》中作出指示，高職教育的人才培養目標是培養“下得去、用得上、留得住”、理論“必需、夠用”的實用型人才。因此，可以借實踐課改革的契機，引發日常教學和管理的深度變革，創建“立體式實踐教學模式”，即由課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐、科研創新和各類競賽組成。通過與農村建立密切的合作伙伴關系，充分利用農村的資源優勢，加強學校實習實踐基地，建立“雙贏”的合作機制。

二、高職實踐教學與新農村建設接軌的有效途徑

1. 立足育人，理念為本，調整辦學思路

建設社會主義新農村、大力發展現代農業，離不開有文化、懂技術、會經營的新型農民；要培養出符合時代要求、具有較高素質的新型農民，則離不開蓬勃發展的職業教育。從一定意義上來說，農村貧窮，窮在缺乏人才。由于經濟和社會發展滯后，農村難于培養和聚集人才，同時人才的匱乏又進一步制約了農村經濟和社會的發展，形成一種惡性循環。人才資源總量不足，整體素質不高，人才資源結構極不合理，外流嚴重。農村地區普遍存在人才難引進、難留住、難流出的問題，失衡現象比較突出。社會主義新農村建設，歸根結底是要使廣大農民富裕起來，提高生活水平。我國農業人口多，低效勞動和過多依賴自然條件的生存方式普遍存在，改變這一面貌的關鍵在于發展職業教育。大量來自農村的學生，通過幾年正規的全日制職業教育后掌握了較為過硬的職業技能，投身廣闊的農村，選擇富有活力的工業企業或銷售服務領域就業，順利完成向非農產業轉移，為新農村建設提供科技支撐。因此，對高職院校而言，樹立為地方經濟服務的理念，將社會主義新農村建設思想融入入學教育、德育教育、專業教育、就業教育的全過程，組織學生到新農村參觀，培養學生熱愛家鄉熱愛農村的情懷，邀請已在農村一展身手、取得顯著成績的校友現身說法，都是可以嘗試采用的改革措施。

2. 立足專業，技能為本，強化課堂實踐

職業教育是我國現行各類教育中培養技術和技能應用型人才的主要渠道，是科技成果轉化為現實生產力的橋梁，因此，大力發展高等職業教育，普及農業及科技知識，面向經濟建設和社會發展的實際需要，改革原有的單一的課堂教學模式顯得至關重要。根據我國試行的高職教育指導性專業目錄設置，高職院校現開設專業共分19大類，這19大類專業幾乎囊括了所有的傳統行業，其中如機械、機電、計算機、通信、汽配等工科專業和旅游、行政管理、教育、環境資源等文科專業，都直接與新農村建設密切相關。在實驗、實習、畢業設計等實踐環節的開展過程中，學生應主要立足于自身的專業，強化技能訓練，注重課堂實踐。職業教育是以能力為本位的教育，而大多數的職業技能只有在真實的環境和實踐中才能形成。因此，在課堂實踐方面，一是將優秀的專業教師送往企業接受再培訓，并從行業、企業聘請具有豐富實踐經驗的工程師，這些專職教師和兼職工程師定期給學生授課、開設講座、作學術報告，把來自經營管理第一線的最新知識、最新技術、最新經驗傳授給學生。另一方面，企業為學校提供一大批校外實習基地，并由企業的業務骨干、技術能手、管理精英擔任實習指導教師，指導學生寫畢業論文和進行畢業設計。在實習場所上也要從校內實習工廠延伸至農村、城鎮企業，從而形成校企合作共建課堂、共同培養高素質技能型人才的機制，推進科技成果轉化，實現農科教的結合。

3. 面向農村，崗位為本，建立實訓基地

高職教育發展應與地方經濟發展相適應，高職教育發展內生于地方經濟建設的需求，它在所培養人才的數量、質量、結構上必須緊緊契合地方經濟建設的需要，作為地方經濟發展的內在需求，隨著新農村建設的不斷發展，各農村企業和部門對人才的需求不斷增大，但眾多高職院校畢業生卻找不到合適的工作，給社會帶來了很大的就業壓力。其原因主要在于地方經濟發展往往需要上手快，崗位動手能力強的符合基層崗位需要的骨干職業技術人才，尤其是邊遠山區和基層單位的人才流失、人才匱乏現象比較嚴重。基于這種狀況，高職院校應主動與農村加強聯系，在廣泛調研的基礎上，形成與農村共同開展“訂單式”人才培養的辦學思路，為新農村“量身定制”與基層一線崗位要求“零距離”、思想品質好、業務技能強、綜合素質高的技能型人才。綜觀目前一些新農村改革比較成功的地區，高新技術產業、職業技能培訓、休閑旅游、無公害蔬菜水果種植等新興行業都有待高職院校的積極加盟和鼎力支持。因此按照農村發展形勢和基層崗位要求，密切聯系基層單位，建立實踐基地，是有效改善高職畢業生就業的重要途徑。在人才培養總體方案設計中，各學院應突出“重職業技能”的崗位教育思想，聘請基層經營、管理和技術專家進行專業教學改革指導，建立專業建設負責人制度，緊密跟蹤新農村建設業務發展和技術創新，增加特殊課程、進行專題講座和個別指導，從而大幅度提升基層人才隊伍的整體素質。

三、高職實踐教學與新農村建設接軌尚待解決的問題

1. 實踐教學必須得到相關部門的支持和配合

高職院校的實踐教學改革要想取得切實有效的成果，僅僅依靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，目前各高職院校的專業實踐之所以進展不大，正是因為各相關部門并未能群策群力，集體參與進來。如地方政府和教育部門應給予政策上的傾斜和資金上的援助，解除師生的后顧之憂，把下鄉實踐作為教學活動的重要內容，與教師教學工作量及學生學分結合，從而形成有利的政策誘導。再如各農村基層部門和單位，也應主動和當地高職院校聯系，針對當地實際情況，申請技術和人力支援，并給前往實踐的師生給予生活上的妥善安排，從而形成長期有效的合作機制。還有相關新聞媒體，如能對類似的共建協作給予充分關注、引發全社會關心農村的發展、城鄉統籌的進展，制造良好的輿論氛圍，定能起到推波助瀾的作用。

2. 實踐活動的安排要貼近實際

從一年級起，高職院校教務部門寒暑假就可以安排學生見習，運用所學專業，如市場營銷、計算機信息與科技、農業、林業、水利、醫學、教育學、旅游學、法律、文秘、財會、藝術傳媒，在農村舞臺上磨礪成才，把遠大理想付諸實際行動，更好更快地成長為新農村建設的實踐者和推動者。近幾年有一些高等院校根據新農村建設的需要增設專業（如河南農大開設了村官專業），就是密切聯系實際的有效舉措。在地區安排上，可遵循就近原則，這樣簡便易行且效果顯著。學校開展實踐活動時，應首先調查周邊農村地區的現實情況，或者結合實習基地的信息反饋，切實解決農村地區的實際問題，如文藝生活單調，可組織大學生藝術團慰問演出；如留守孩子的心理障礙現象嚴重，可組織相關專業師生一對一交流；如農村家庭家電修理困難，可安排機電、電氣專業學生前往支援。

3. 科研成果要轉化為現實的生產力

高職教育的重要功能就是服務社會，促進科學技術轉化為現實的生產力。當前仍有很多高職院校沒有建立相應的研究機構，不積極參與地方的科技研發與推廣，在地方經濟建設的一些前沿課題上處于失語狀態，無益于地方經濟發展的速度和進程。高職院校作為培養應用型人才的一線基地，完全應該也有能力參與地方的技術研究與推廣。 因此，在辦學水平評估體系中各校要建立健全高職院校科技研發與推廣指標；鼓勵高職院校參與地方課題研究，建立適合于高職院校的科技推廣研究基金和課題；要建立健全科技研究機構，組建與教學密切結合的科技產業園或教學公司，加快高職教育資源的整合與共享，建立地方共享實驗實訓設施，形成對地方經濟建設的有力支撐。

[1] 江澤民在慶祝北京大學建校100周年大會上的講話[N]. 人民日報，1998-05-05.

[2] 溫家寶在江蘇考察工作時指出把人才培養與就業結合起來[EB/OL]. [2009-01-11]. http∶//www.chinanews.com.cn/

[3] 周濟：職業教育要為新農村建設培養“雙帶頭人” [EB/OL]. [2008-12-16] B/OL].http∶//www.chinagz.org/

[4] 雷家軍，閻治才. 鄉村知識分子與社會主義新農村建設問題論綱[J]. 社會學.2007，9.

G71

A

1008-7427（2010）09-0021-02

2010-06-22

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金課題，項目編號：09SJD880076。