集團隊智慧 創作文新路

?黑龍江省農墾建三江分局教育局教研室 秦廣紅

?黑龍江省農墾總局牡丹江分局教師進修學校 鄒積凱

?黑龍江省農墾北安分局教師進修學校 于明孜

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第三屆“創新杯”初中作文教學展評活動，是中學作文教學研究的創新嘗試，旨在探索作文課堂教學的有效方法和途徑，引領墾區中學作文教學校本教研的新路。展示內容綜合性強，團隊5人，說、講、評分工不同，但整體思路需高度一致。建三江二隊的5名教師，團結協作，配合默契，在“生活因思考而精彩”的教學全過程中，彰顯了團隊精神，體現了“創新杯”創新的宗旨。

這個團隊的成員，綜合素質高，個個出類拔萃：說課教師干脆利落，條理分明；指導課、講評課教師思路清晰，環節緊湊；自評、互評教師觀察敏銳，抓準問題，評課一語中的；指導后學生的作文精彩紛呈，實效顯著。從教學設計到教學過程的實施，渾然一體，目標達成度高。更讓人欣喜的是，團隊的5名教師，鋼筆字書寫個個功底深厚，書法作品受到了評委與觀摩教師的一致贊嘆；周云峰老師的下水作文，經過與學生的課堂面對面探討、答疑，作者暢談創作思路以及體會感悟，實現了“下水”的真正價值。

亮點一：教學設計注重實效

有人說：學生寫作的難點并不在技法，而在無事可敘、無情可抒、無理可說；作文指導更高層次的價值在于指導學生觀察生活、體悟生活、思考生活，培養豐富而獨特的情感。

如何引導學生挖掘出學生熟悉的、印象深刻的、有興趣的寫作素材，也是教師著力下工夫的環節。曹福艷老師的作文指導課，既符合“語文課程標準”的要求，又切合學生的實際情況，針對性強。

在創造一個和諧的作文教學氛圍后，教師隨即引導學生打開思路，搜集論據：說身邊事、舉名人例子、列名言警句、關注社會生活，啟發他們更深層次的去感悟生活，解決了“寫什么”的問題，接下來就要解決“怎樣寫”的問題，這一環節教師指導學生明確論據的選擇要求，同時做到論據能更好地為論點服務，如何做到敘議結合。這種方法一改過去重視寫作方法，作文審題后大講特講構思方法、寫作手法的那種從寫作形式出發的做法，而是從作文內容切入，先解決寫什么的問題，遵循了內容先于形式而決定形式的原則。實踐證明，由于有了學生自己喜歡的作文素材，學生的作文就言之有物。這種變化使我們很高興地看到教師們在作文教學研究中新的理念，符合學生認識規律的方法，已開始見之于課堂之中了。

劉洪娟老師的講評課，設計“榜上有名”“片段欣賞”“品析優秀篇章”環節，凸顯了“語文課程標準”的賞識、激勵教育。賞識，可以激發學生的自豪感，增強寫作的自信心。評改指導針對性強，找準問題，以改促寫。進一步指導如何篩選新鮮的論據，指導如何做到敘議有機結合。兩節課相得益彰，行云流水，順暢自然。

亮點之二：巧用下水文

本次展評活動，參賽教師與學生一樣親自寫下水文，教師帶著作文中的問題進入作文指導課和作文講評課授課之中。在作文講評課上，教師出示本團隊周云峰老師的下水文，師生共同爭執評論過程，針對涉及的問題，執教者及時地把作者請到臺前，讓學生直接與寫下水文的教師對話，探討作文中的內容。執教者、作者、學生三方互動，把教學推向了高潮。這一環節可謂匠心獨運，極大地激發了學生評改作文的熱情，也把“創新”精神落到了實處。

亮點之三：課堂駕馭能力高超

兩位講課教師的共同特點是，教師的角色發生了轉變，突出了學生的主體地位。教師高屋建瓴，恰到好處點撥、指導，由淺入深，啟發他們更深層次地去感悟生活，“發現生活的豐富多彩”。在搜集論據環節，教師適時引導學生小處著眼，由身邊事關注到社會事，再延伸到關注家鄉“綠色米都”建三江突飛猛進的發展，開闊了思路，培養了學生熱愛家鄉的情感，達到了潤物細無聲的效果。

兩位教師的教學問題設計有效、巧妙；對學生的評價中肯，以賞識激勵為主。新課程理念融入教學始終。

但以下兩點需要特別關注：

1.注重語言的規范。教師的課堂語言應該規范，學生出現不規范的用語，應及時糾正。教師應提高語言表達能力，無論指導還是點評，應該一語中的，不應該有迂回的感覺，要有示范作用。

2.教師的作文指導能力還應提高。特別應關注課堂生成性的東西，不應該只顧預設內容，臨時碰撞出的火花閃爍著真實與美麗，教師應該捕捉及時、指導到位，讓學生真正地有所悟、有所思、有所提高。