多媒體技術在生理學教學中的應用研究

劉麗娜

（淮南職業技術學院醫學系，安徽 淮南 232001）

多媒體技術在生理學教學中的應用研究

劉麗娜

（淮南職業技術學院醫學系，安徽 淮南 232001）

多媒體課件由于其自身的優勢，成為高級護理專業生理學教學的主要輔助手段；通過分析多媒體授課存在的利弊，探討提高多媒體授課質量的對策，以期揚長避短，興利除弊，更好地發揮多媒體教學的積極作用。

高級護理專業；生理學；多媒體教學

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.33

生理學（physiology）是以生物機體的生命活動現象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門科學，該學科理論性和系統性比較強，涵蓋內容多，概念抽象，與臨床各個專業都密切相關，在臨床醫學學科中有著重要的位置。而高級護理專業教學時數少，課堂教學密度大，大量的信息僅通過解說、手勢比劃、表格、掛圖等單一的傳輸通道會造成信息傳導速度慢，學生學習時枯燥，積極性不強，教學效果一般。多媒體教學作為一種現代化教學方式，在國內高等院校得到快速和廣泛的應用，目前已成為高校課堂授課重要的教學手段。多媒體技術通過影像、動畫、圖像、聲音等多種表現形式，增大了教學容量，增強了課堂的表現力和感染力，使授課形象、直觀，一定程度上提高了生理學的教學效果。但如何合理使用這一技術，使其發揮應有的效益，還需進一步探討。

1 多媒體技術在生理學教學中的優勢

1.1 生動形象地展示生理學教學內容

生理學教學中需要展示大量的圖片、實體標本及實例，而傳統的“黑板+粉筆+教案”的教學方式無法滿足需要，特別是一些十分抽象的過程，傳統的教學方式使學生普遍感到枯燥乏味，不易理解。多媒體課件將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體，圖文聲像并茂，將板書和繪圖難以表達的抽象生理學理論、概念、過程和機制等生動直觀地展現在學生面前，降低生理教學難點。如細胞生理中的“跨膜物質轉運”，是一個內容抽象、偏重邏輯思維、包含有電學力學和細胞膜的物質轉運過程的分子水平的動態生理過程，語言難以表達，學生不易形成清晰的思路，難以理解，而多媒體技術超凡的圖形處理能力與動畫模擬技術，可以動態地再現生物電的形成過程，變抽象為具體、變靜態為動態，使學生有直觀的感受，降低了教學難點。

1.2 激發學生學習興趣

在教學上，它既能向學生快速提供教學信息，又能為學生提供生動多樣化的交互方式，有利于信息傳遞和學生對信息的接受和記憶，其特有的優勢會對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。多媒體教學畫面清晰，重點突出，具有簡潔的表格、圖片、動畫，圖文并茂，能演示一些動態變化，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。學生在上課時所面對不再是黑白兩種顏色，而是一個多重感官刺激的精彩世界。從而多角度激發學生的學習熱情和興趣，吸引他們的注意力，使教學過程生動活潑，充分調動學生學習的積極性和主動性，取得更好的教學效果，使學生體會到學習是一個愉悅的過程，而不是一種負擔，學習積極性提高，變被動學習為主動學習。

1.3 拓展學習內容，節約教學時間傳統的教學由于板面和時間的限制，教師只能講授部分知識，而多媒體技術應用于教學則節省了教學時間，有利于充實教學內容，增加課堂信息量，豐富學生的課外知識，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，擴展知識面。生理學是重要的基礎學科，是后續學科學習的基礎。學生普遍對臨床知識感興趣，教學中可以引用臨床病例，講解一些基本的臨床知識，聯系疾病與正常機體活動的關系，結合這些知識點制作模型，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的機理通俗化，靜止的知識動態化。使學生在有限的時間內掌握更多的生理學基礎知識，熟悉生理學發展最新動態，真正成為知識面廣、適應性強的新時期大學生。

2 多媒體技術在生理學教學中的不足

2.1 師生之間缺少互動交流

傳統方法授課時，教師是課堂的中心，教師的走動、書寫、畫圖、講解始終為學生所關注。而采用多媒體教學時，學生的眼睛始終集中在屏幕上，教師要不停的操作電腦，常常自覺不自覺的被定位在電腦前，缺乏在講臺上走動，“只聞其聲，不見其人”，忽略了師生之間的信息交換，把講課變成了念課，師生之間缺少情感的交流，教師難以用其行為影響學生。學生長時間盯著屏幕，容易使其感到上課形式過于單調。多媒體教室的暗環境影響教師對學生學習狀態、情緒和接受程度的觀察，使教師難以根據學生掌握情況對講課進行調控。

2.2 多媒體教學軟件亟待提高

在傳統的教學模式中，教師是教學活動的主體，對物質條件的要求相對較低。而采用多媒體教學后，需要購置大量的圖片素材、動畫素材、應用軟件和數碼工具，教學模式發生了根本的變化，對物質條件的要求大大提高。現代技術應用于教學中，在教學效率提高的同時，對教師已有的知識體系造成沖擊。教師除精通專業知識之外，還需要掌握計算機知識、課件制作技術、音視頻編輯技術、各種軟件的使用等，這些知識的學習將對教師形成新的挑戰。

3 合理應用多媒體優化生理學教學

生理學是一門內容抽象、邏輯性強的醫學基礎課程，而多媒體課件是一種綜合應用影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等多媒體信息制作的教學軟件，合理制作多媒體課件并應用于生理學教學，可以明顯提高教學效果。

3.1 根據學生認知規律制作課件

生理學是重要的醫學基礎學科，在教學的過程中，學生普遍反映教學內容抽象難懂，邏輯性強，不易觀察且聯系復雜，這些正是生理學這門醫學基礎課的特點，這些特點非常適合運用多媒體進行輔助教學。多媒體教學的主要載體是多媒體課件，多媒體課件可以使精細的結構宏觀化，抽象的概念直觀化，可以使學習內容圖文并茂，有聲有色，便于學生理解記憶，可以使抽象枯燥的內容變得清晰美觀，直觀明了，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。因此，生理學多媒體課件的制作就顯得尤為重要，必須根據整體內容及專業特點合理選擇適當的素材制作課件，文字、圖片、動畫的選擇必須符合學生的認知規律，力求簡潔、有效，避免課件內容繁雜，素材堆砌，并在使用中不斷完善。例如講細胞的生物電，尤其是靜息電位和動作電位的形成機制，很抽象，難理解，學生不容易接受，而我們運用多媒體課件就可以很好的解決這一問題，我們制作出細胞膜上的Na+和K+通道，然后用動畫效果制作出細胞在靜息和受到刺激的狀態下分別有哪些離子通道開放，出現了哪些離子的流動，流動的方向又是怎樣的。這樣通過多媒體動畫可以大大提高學生對于這一知識點的理解和學習。

3.2 利用多媒體技術強化重點難點，實現理論課教學與實驗課教學的無縫鏈接

授課過程中充分發揮多媒體課件的直觀性及計算機高超的圖形處理能力，使難以用語言表述、抽象、動態、微觀的生理功能，通過逼真的動畫效果與視覺效果真實、藝術地再現，降低生理教學難點。并且生理學作為一門實驗學科，大量系統的理論知識都是通過科學實驗獲得的。因此，在理論課教學中恰當穿插部分實驗內容非常重要尤其在目前實驗課減少的情況下，尤為必要。抽象晦澀的理論知識，通過多媒體動畫、視頻演示動物、人體實驗可以變得簡單，形象直觀而印象深刻。譬如，學習ABO血型時，可以運用多媒體動畫演示ABO血型的鑒定實驗，創造身臨其境的教學情境，并啟發分析鑒定結果。

3.3 注重傳統方法與現代化教學方法相結合

教學作為一個教育過程，涉及人的多種高級活動。教學過程是一個由教學目標、教師、學生、媒體等構成并相互作用的運動過程，是一個多因素、多層次、多功能的復雜系統，多媒體課件作為一種教學輔助手段并不能取代整個教學過程。多媒體教學的核心是現代教學媒體的組合應用，它應該繼承傳統教學方式中合理成分，使傳統教學方式的情感交流、教學同步與電化教學的直觀、形象、生動有機地結合，才能夠發揮多媒體教學優勢，形成一種優勢互補的“整體效應”。因此，教師在多媒體教學過程中應適時離開計算機面向學生，盡量避免對屏講授。在傳授知識的同時注意與學生進行情感交流，注重信息反饋，根據課堂情況及時修正教學的內容、節奏，利用課件的形、聲、光的同時，應配以教師細致解說，注意適當的停頓和重復，使多媒體課件與傳統教學有機地結合起來，從而起到優化生理學教學的作用。

［1］周蓮英.淺析多媒體輔助教學在生理學教學中的應用效果［J］.衛生職業教育，2006，24（17）：66-67.

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［3］焦向英.多媒體課件在生理學教學中的應用［J］.基礎醫學教育，2002，4（2）：126-128.

［4］李學農.論多媒體教學的發展與啟示［J］.醫學教育，1994，（12）：37-39.

Research on the Application of Multi-media Technology in Physiology Teaching

L IU Li-na
（Huainan Vocational＆Technical College，Huainan Anhui232001）

Due to its own advantages，multi-media courseware has become a major supplementary means for the teachingof Physiology for themajorof SeniorNursing.Thispaper analyzes the advantages and disadvantages of teachingwith multi-media，and discusses how to explore measures to improve the quality of teachingwith multi-media，in order to avoid weaknesses，so that those advantages could play an positive role in teaching.

Advanced-Nursing；Physiology；Multimedia

G434

A

1671-4733（2010）01-0111-03

2010-03-03

劉麗娜（1980-），女，安徽淮南人，助理講師，從事醫學基礎課教學工作，電話：13955414246。