探索高效課堂教學創建教育品牌學校——泰來縣第2中學教育創新紀實

?本刊記者 李 莉

泰來縣第2中學始建于1956年，擁有師生1200余人，多年來堅持以“辦現代化學校、塑專家型教師、育創新型人才”為辦學目標，取得令人矚目的成績。

近幾年來，泰來縣第2中學絕不通過占用節假日、雙休日或其他休息時間組織學生上課或補課來提高教育質量，而是以新課程理念為指導，以提高課堂教學效益和教師素質為目標，以示范觀摩、研討交流、反思總結為基本形式，加強教學常規管理，規范備課流程，創新備課模式。

●改進備課模式，讓集體備課成為質量提高的堅實保障

上好一節課的關鍵在于備好每一節課，因此對于備課這一環節學校提出了明確的目標：一是規范集體備課流程。探索集體備課的形式、程序，提高集體備課的實效性。二是提高教師業務素質。突出過程研究，加強研討交流，提高教師研究、駕馭教材的能力。三是提高教育教學質量。發揮集體智慧，資源共享，提高課堂教學效益。

首先，保證集體備課的時間，每次集體備課的周期為上一個周四到下一個周三。在每周五由教務處會同各年級學科的備課組長確定好第二周的備課安排表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。每周一至周三，由備課教師熟悉教材，自我初備。每周四用兩課時的時間進行各備課組集體備課交流，集體備課時不給教師排課，以便教師安心備課。原則上一個周四當天下午形成集體備課教案，從周五至下周三為個性設計與反思即二次備課的時間。這樣，通過時間的固定化，我們稱之為“集體備課進課表制”，保證集體備課工作的正常開展。

其次，確定集體備課流程。

第一步，初備。每次集體備課的內容就是下一周的教學內容，針對每課時內容落實不同的主備人。主備人的職責是圍繞提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考，然后形成交流意見。輔備人的職責是在周四集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。

第二步，集體交流。1.由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。2.由主持人組織教師就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論。集體備課以討論并形成教案為結果，但集體交流不僅僅形成共同的教案，最重要的是要在交流時就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思共同討論，并附以討論教具準備、制作、討論練習，包括討論階段檢測的試卷。

第三步，形成教案。集體交流兩課時之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人形成的教案應力求精致，所撰寫的教案應由主持人審閱后方可實施。為了保證教案及時印發到輔備人手中。學校規定，集體備課第1、2課時的教案必須在周五前復印到輔備教師手中，其余的教案必須于下周一印發給教師。

第四步，個性設計與反思。每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據自己的個性情況，對集體備課的教案作深入的推敲。個性設計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學方法的更換，可以是教學片段的增刪。教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發、瞬間的靈感、困感等也記下來。為了督促教師個性設計與反思，學校教務處每周五檢查教師的二次備課。另外學校規定：走過一個教學循環的教師的教案可以重復使用，但必須在原有教案上進行補充、完善。

●創新課堂教學模式，讓高效課堂成為質量提高的有效手段

結合大班額的實際，學校積極開展課堂教學模式的改革，確立了“五結合”課堂教學原則，即，教師創設問題情境與學生發現問題相結合；教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合；培養聚合思維與培養發散思維相結合；知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標相結合；自主學習、合作學習、探究學習相結合。在這一教學思想指導下，教師通過集體備課、建模研討、教學展示、學習交流等途徑探討確立了適應本學科特點、學生實際的課堂教學模式，例如語文學科的文言文“五步”復習教學法、數學學科的“題綱導學式”新授課課堂教學法、英語學科的新授課“七步”課堂教學法、理化生學科的“5+1”式新授課課堂教學法、政史地學科的“讀、問、研、記四步”新授課課堂教學法、藝體學科的“游戲體驗式”新授課課堂教學法等，創建了“輕負擔、高質量，多目標、多模式”的課堂教學特色。

泰來縣第2中學通過積極務實探索課堂教學改革，在教學上的大膽創新得到了社會各界的充分肯定。自2004年以來，學校先后成功承辦了齊齊哈爾市義務教育課程改革推進現場會、市創新教育研究與實驗現場會，泰來縣中學英語教學研討會、縣義務教育課程改革推進現場會、縣“加強教學管理，全面提高質量”現場會等五個縣級以上教學現場會，學校總結的經驗及成果受到了與會專家及同行的好評。