小故事中的大道理

?泰來縣大興鎮托力河中學 付振杰

在班主任工作中，有時用一兩個小故事來講道理，要比單純的說教要好得多，它一方面可以啟迪學生的智慧，使學生在自我反思中修正自己的思想行為，一方面可以讓教育與被教育在輕松的氛圍中進行，學生樂于接受，能達到事半功倍的效果。

【事例1】

一次上完間操回來，學生就吵開了鍋。原因是跑操時班級被學校批評了。后面的學生埋怨前面的慢，而前面的學生又怨后面的學生說話太難聽。一時教室里唇槍舌箭。見此情景，我先讓學生安靜，然后給他們講了下面這個故事：

有一個人想知道天堂和地獄的情景，他首先隨一位先知來到了地獄。那里和人間沒有區別，當時正趕上吃飯，奇怪的是人們手中的筷子竟有三尺長，大家搶到的菜送不到自己的嘴里，又不想給別人，所以就你爭我打，互不相讓。于是，他們又來到天堂。同樣是吃飯，同樣是每個人三尺長的筷子，可這里是那樣的祥和美好。原來人們你夾菜給他，他夾菜給我，大家配合得天衣無縫。

故事講完了，學生很安靜地看著我，作為班主任，我知道他們聽懂了，我微笑著開始了我的語文課。

抱怨是和諧的天敵，事例中，班級學生間的相互指責，雖然是學生強烈榮譽感的表現，可作為班主任如果處理不好，就會為下一次爭執埋下禍根。

一般情況下，教師可以深入學生，做一個公正的裁判，可這樣做注定會對一方不公，影響團結；還可以各打五十大板，指責學生不團結，而這樣做又會使學生的榮譽感損失；甚至可以夸學生的榮譽感強，忽略他們的不足，這雖符合他們的心理，可又不能起到警示作用。于是，我跳出是非之外，講故事以迎合孩子心理，促其思考，調整以后的行為。在以后的日子里，班內互相大吵大鬧的情形漸漸少了。

【事例2】

連續幾次考試，小青都是年級第一。看著他得意的樣子，我知道，他離失敗不遠了。可對于我多次的提醒，他都置若罔聞。于是，我當著他的面，給他的同桌講了下面的故事：

列子為他的老師表演射箭，他在左肘上放一杯水，然后搭弓開射，只見第一支箭發出去，第二支箭正好接在第一支箭尾，而第三支箭已在弦上了，而那杯水卻連一點波痕都沒有。三箭之后，他昂著頭，等老師的贊賞。可老師什么也沒說，拉起列子，來到了一個危崖邊，身向后退，直到退至雙腳后跟懸空為止，站定，此時在一旁觀看的列子，已經趴在了地上，汗流浹背。

故事講完了，小青聽出些味道，他看著我笑了。我接著說：“其實，人生有大境界，也有小境界，就看你如何做這個選擇題了。”小青默默點頭。以后的日子里，他臉上的驕氣和浮躁少了許多，盡管在接下來的月考中他以2分之差名列第二，可我知道這是好事，因為他明白他該選擇什么。

給小青的同桌講故事，這是個細節，目的在于顧左右而言他，因為有時候間接的提醒更會引人注意。有時候學生驕傲，還是由于他們的目標太低，目光短淺。所以，我選擇了這個故事，告訴他人外有人，還應向更高的山攀登。好在小青雖然固執，但悟性極強，懂得了道理就能及時調整自己的行為。

【事例3】

寒假來臨，我要求每一個學生都做一份詳細的學習計劃，可大多數學生都應付了事，于是我給他們講了這樣一個故事：

有一棵蘋果樹，結著許多紅紅的大蘋果。樹下住著一窩毛毛蟲，它們想上樹去吃蘋果。于是大家相邀出發了。開始大家都興致勃勃，可爬著爬著，有的就放棄了。其余的小毛毛蟲雖爬到了樹上，可面對眾多的枝丫，他們不知走哪條路好，其中一個小毛毛蟲想：“管他呢，只要抱準一條走就行。”于是它順著一條枝丫爬了出去；還有一只毛毛蟲挑了最近的一路去走，找到了一個不大不小的蘋果，就滿足了……只有一只小毛毛蟲最聰明，它出發前先準備了望遠鏡，對著大樹找到最大的蘋果，然后又用照相機把它照了下來，最后利用數學知識，算出到達目的地的最短路徑，準備好了之后它才出發，按計劃進行，它找到了最大最紅的蘋果。

聽到小毛毛蟲準備了照相機時，班內大部分學生都笑了起來，可聽到小毛毛蟲用最短的時間，吃上了最好的蘋果時，學生不笑了，而是默默地拿出了本子，開始為自己要的“大蘋果”做準備了。

于丹說：“我們不缺少宏圖偉志，缺少的是一條切實可行的路。”我覺得，幫助學生制定計劃，并養成行動前先計劃的習慣，就是找到那條路的最好方法，所以寒假來臨，我提出要求，可未得到學生的重視，于是我讓故事中的小毛毛蟲說話，代替了枯燥的講解和硬性的要求。

通過以上的案例，我們可以做如下總結：

1.讓故事說話，得胸中有故事，博覽群書，然后隨時摘取。

2.應善于把握契機，運用恰當及時，對癥下藥，因人、因事而異。

3.講述生動，措辭準確有力，點到即止。心理學研究表明：刺激的時間過強或過弱都不能起到良好的效果。

4.故事內容應積極健康，激人上進，容易引起共鳴為佳。

5.積累的故事多了，來一個故事新編，也未嘗不可。