獨立學院大學公共英語教學中的問題與對策

李 霞

(孝感學院新技術學院,湖北孝感432000)

獨立學院大學公共英語教學中的問題與對策

李 霞

(孝感學院新技術學院,湖北孝感432000)

文章分析了幾年來獨立學院公共英語教學中存在的問題,對如何提高獨立學院公共英語教學提出了幾點建議。

獨立學院;英語教學;問題;對策

近年來,通過吸納社會資金,依托名校品牌創建的獨立學院在全國各地呈迅猛發展勢頭。但就在獨立學院凸顯強勁生命力的同時,由于其辦學規模不斷擴大,辦學中出現了很多問題,如師資匱乏、學生基礎參差不齊,辦學條件不好,辦學質量不高等。我們有必要關注一下這些在教學中存在的問題,并找出相應的對策。

一、大學公共英語教學中存在的問題

1.教學大綱和課程設置方面的問題。

教學大綱和課程設置是組織實施教育教學活動最主要的依據,是集中體現和反映辦學特色和教育理念的載體。在教學大綱方面,國家教育部頒布過《大學英語課程教學要求》和《高職高專英語教學大綱》,但未頒布過類似的獨立學院大學英語教學大綱。而處于初創階段的獨立學院,未能根據獨立學院學生的特點,及時修訂大學英語教學大綱。在課程設置方面,獨立學院在創辦之初通常是嫁接或者大致沿用母體學校設置的大學英語課程來教學。由于母體學校沿襲的是傳統的精英教育模式,精英教育的整套課程設置是在長期教學實踐過程中形成的,具有較強的針對性。而獨立學院實行的則是大眾教育,辦學定位是如何培養具有本科學歷的應用型人才。簡單引用母體學校的大學英語課程設置來實施獨立學院的大英教學活動,難免會引起獨立學院部分學生的“水土不服”,出現學生厭學的局面。這是因為精英教育的課程設置未能充分考慮到獨立學院學生的特點、條件、需要和興趣,忽略了學習者的實際學習體驗和學習過程,導致學生被動地去學習一些科目,從而忽略了學生的個人發展。

2.教材方面的問題。

據了解,目前在湖北省的獨立學院中,大部分學校采用的是外研社和高教社編寫的大學英語教材,只有少數的獨立學院有自編的教材。為什么要自己編寫教材,這個問題與獨立學院學生的特點息息相關。大多數獨立學院的學生英語基礎相對較差,英語自主學習能力相對薄弱,而且從總體上看,學生的英語基礎參差不齊。如果我們跟隨一二批院校,使用適合一二批院校的教材,那么,學生英語學習的效果將會不甚理想,教師教學的目的也將難以實現。

3.教學設備陳舊和不足。

現在,雖然獨立學院大學英語課程教學參照了教育部新頒布的《大學英語課程教學要求》,但其主要教學手段依然是“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”。盡管隨著大學英語改革的深入,多數高校已經在逐漸實行多媒體教學,但由于種種原因,教學手段落后、方法陳舊、語音設備難以滿足教學發展的需求仍然是獨立學院面臨的一個很嚴峻的問題。由于設備的缺乏,許多先進的教學方法和手段無法運用到課堂上去,學生難以利用現代化設備進行語言訓練和實踐,也制約了學生綜合應用能力的培養和提高。

4.學生英語學習存在的問題。

獨立學院的學生英語學習存在的問題主要表現為基礎差且程度參差不齊、學習興趣不高、學習方法欠缺。由于獨立學院錄取分數線明顯低于普通本科院校,大部分學生的英語成績比較差。另外,本科生與專科生、文科學生與理科學生的英語水平差別很大。本科生普遍要好于專科生,文科學生普遍要好于理科學生,就是同一個班級學生之間也有很大的差別。因學生之間的英語學習程度參差不齊,這種狀況給英語教學帶來了一定的難度。除此之外,很多獨立學院學生對英語學習沒有興趣,其原因主要是基礎差、聽不懂,也不愿花力氣去學,缺乏學習的主動性和積極性。再者,許多學生的學習方法欠缺,他們誤以為只要記住了一些單詞和語法知識就等于學好了英語,因此他們就苦記單詞,生套語法。更為糟糕的是,其記憶單詞和學習語法的方法極不科學:如他們記單詞時,總是拿著單詞表機械地記憶;學語法時,總是把簡單的語法規則記下,卻把用來幫助理解這些語法規則的生詞和例句扔掉。他們不知道怎樣學英語,學習也不具有計劃性,不懂得循序漸進,不知道知識的連貫性,不會充分利用時間,基本上是被動學習,課后也只是完成作業,根本不涉及課前預習、課后復習的簡單而基本的過程。[1]由于學習的主動性和探索性不夠,學生幾乎不提問題,給老師的教學也造成了一定的困難,老師有時很難判斷學生對知識點的掌握情況。

5.教學方法單一。

一直以來,大學公共英語教學都是“以教師為中心”,實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式。這表現在公外教學各個方面各自為營,把公共英語教學當成是單純的詞匯教學、語法教學,一篇課文,教師逐句朗讀,遇到生詞、詞組就停下來解釋、板書、舉例,學生則不停地抄筆記,整個過程,學生主動的學習、練習英語的時間很少,只是被動地接受這些知識。于是失去了運用語言進行實踐的過程,失去了學習的主動性、積極性,不利于學生的實際運用能力的培養。[2]由于實踐的不足,教出的大學生們很多都是啞巴英語——不能自如地與人交流。在教學中,語法教學的比重過大,技能練習偏少,很大程度上把英語教學變成了語法教學。教師過于注重語法,在詞匯、句子教學中將變化講得太多、太細、太死,其結果使學生學得的盡是條條款款等規則性的知識。

6.教師教學中情感投入的流失。

部分教師上課以傳授知識為主,不關注學生的需求,師生間缺乏情感的交流。教師在課堂上或抒一己之情懷,或照本宣科,輕視或無視學生的反饋信息,上完課就走人。教師對學生缺乏應有的尊重使許多學生在課堂上情緒消極,甚至無精打采。由于交往較少,師生間關系疏遠、冷漠。[3]

二、解決的辦法和對策

1.確立有特色的大學英語教學大綱和課程。

盡管獨立學院紛紛明確了培養應用型、大眾化人才的辦學定位,但在教學大綱和課程設置等方面仍依賴主辦高校,而不是因材施教。對此,獨立學院應針對它所面對的生源基礎、社會人才需求市場結構中獨立學院可發展的空間,確立有自己辦學特色的大學英語教學大綱和課程。課程應該反映各種社會需要,以便使學生能夠適應社會。[4]而獨立學院學生個性十足、興趣廣泛、思維活躍、熱情,充滿活力和想像,富有創造精神和熱衷于參加各種社會活動,這就是他們最大的潛力。教育者的責任就在于不斷地幫助學生一同發現這些潛力,通過有效的教學活動,積極引導,將其潛力轉化為現實的能力。利用獨立學院靈活的民辦機制來設置課程,具體來說就是獨立學院在設置大學英語課程時,首先要考慮學生的特點、興趣以及就業前景,吸引學生主動去學習,才有利于最大限度地發揮他們的潛力。

2.根據學生實際,改編相關教材。

我們在編寫教材時,一定要立足于本校學生英語學習的實際情況,緊抓就業導向,原則性要強,所選題材必須新穎并且富有趣味性和可讀性,只有那樣,我們才能在高校英語教材編寫方面找到新的突破點——那就是,獨立學院大學英語教材的編寫應該由過去的“語言范本”、“語言輸入物”變成“學生交際的刺激物”、“交流的導航燈”。教師也應該由原來的“獨唱者”、“灌輸者”變成“多角色劇本的參與者與引領者”。

3.加大教學投資,實行分級教學。

一方面,獨立學院應加大教學投資,增加多媒體教學設施,提高教學手段的現代化。努力將現在的課本、粉筆、黑板與老師講、學生聽的模式轉變為以計算機、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式的學習模式上來。另一方面,獨立學院也應響應大學英語改革的要求,加大教學投資,實行分級教學。因為學習本身是一個由淺入深、由表及里的過程,再加上學生的英語基礎參差不齊,如果讓所有學生接受同一教學目標,就難免會出現“有人吃不飽,有人吃不下”的局面。實施分級教學,首先就是針對不同狀況的學生,因材施教,爭取讓每個人的成績都能在原有基礎上得到提高,從而大面積提高教學質量。其次,讓學生針對自身的學習情況對教學班和老師做及時調整,有了更多的選擇權。[5]

4.教學方式的調整。

教師由傳統教學方法中知識的傳播者、灌輸者轉變為學生自主學習的幫助者、促進者,即改變過去那種以教師為中心的填鴨式的課堂教學方法,推行以學生為中心的自主式、個性化的學習方法。教師在教學中還要積極采用啟發式、討論式的教學方法和以培養學生的交際能力為目的的交際教學方法。應結合教材講解必要的文化背景知識。要根據學生的語言水平,結合教材內容,由淺入深、循序漸進地引進背景知識,不能只限于給學生講解課后注釋中有關文化背景的內容。只有讓學生全面、系統地掌握與教材有關的文化背景知識,才能使他們較容易地理解課文,抓住主題,從而收到較好的學習效果。

5.加強師資隊伍建設,建立教學督導制。

大力加強校本培訓,提高師資隊伍整體素質,尤其是新老師基本教學技能的培養。通過聘請專家講學指導,“青藍工程”、觀摩名家教學錄像、以老帶新、公開示范課、聘請督導聽課、共同研討等形式,提高教師自身素質和現代教學能力。如孝感某學院從建院開始,就建立了教學督導制度,其職能是對全院教、學、管三方面教學工作運行狀況進行督查、引導、調查,并向領導提出建議。督導團成員全部由業務素質高、教學和管理經驗均很豐富的老教授所組成。教學督導在工作中,堅持以人為本,尤其對青年教師,堅持以導為主,采取“一幫、二看、三提高”的方針,每次聽課都認真記錄和填寫“課堂教學聽課評估表”,給予客觀公正的評價,從而建立了教學督導與授課教師之間的和諧統一關系,也大大提高了教學效果。

多數獨立學院的大學英語教學在某種程度上已經取得了一定的成績,但不能忽視存在的問題。只有從根本上解決制約大學英語教育發展的問題,才能改變我國獨立學院大學英語的滯后狀態,從而更好地促進英語教學。

[1] 王林,楊建華.加強對大學英語學習弱生的關注[J].廣東技術師范學院學報,2004(1):25-28.

[2] 王齊民.制約大學英語教學效果的因素及其對策[J].外語界,2002(4):20-23.

[3] 項茂英.大學英語教學中的師生關系[J].外語界,2004(4):39-44.

[4] 施方良.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].北京:教育科學出版社,1996.

[5] 段金惠,董廣鈞.分層教學:獨立學院大學英語教學改革的重要舉措[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2007(6):18-30.

Problemsand Countermeasures in College English Teaching of Independent Colleges

Li Xia
(College of Technology,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

English,as a required course,giving a new dimension to its teaching objective,teaching methods,teaching content in this new teaching system.The article analyzes the problem s founded during teaching in recent years,and puts forward some suggestions on improving English teaching.

independent college;English teaching;p roblem s;countermeasures

G642.0

A

1671-2544(2010)增-0097-03

2010-06-22

李 霞(1982— ),女,湖北孝感人,孝感學院新技術學院教師。

(責任編輯:張曉軍)