論校內實訓基地“6S”管理與高職生職業素養的培養

隆 平 夏 豐

（湖南化工職業技術學院，湖南 株州 412004）

高職學院是為社會培養高素質技能型人才，對每個專業來說，培養目標的職業崗位針對性都很強。為了實現這一培養目標，實驗、實訓、實習是高職教學實施的三個關鍵環節，而這三個環節的實現又離不開校內外實習實訓基地訓練平臺。在通過校企合作大力開拓校外實習實訓基地的同時，加強校內實訓基地建設，著力營造校內實訓基地的職場氛圍，有效訓練學生的職業素養，是目前高職學院均在不斷地探索和實踐的課題。湖南化工職業技術學院在校內實訓基地管理中推行了“6S”管理模式，使校內實踐性訓練基地在技術（儀器設備、工藝等方面）和管理上都能與企業平臺對接，從而使培養目標直接與用人單位崗位實現零距離對接。

一、校內實訓基地“6S”管理和職業素養的內涵

“6S”管理即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）和安全（SAFETY），最先是海爾運用優化工作環境，提高員工自身素質、技能，不斷自我改進的一個重要手段。“6S”管理作為現代企業的基礎管理手段之一，體現了國際先進企業現場管理的內涵，它使工廠整齊有序，員工自主管理，營造出舒適、安全的工作環境，使企業進入現代、先進、文明的更高層次。模擬企業的“6S”管理，在高職院校內實訓基地推行“6S”管理的模式，要求學生在訓練中規范操作，培養學生專業技能和良好的職業行為習慣。

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，概括地說，職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣和職業技能四個方面。高職生的職業素養主要指高職生畢業后從事某項工作必備的綜合素養，也即現在通常所說的專業能力、社會能力和方法能力。

二、校內實訓基地推行“6S”管理促進高職生職業素養的培養

職業技能鑒定與考證、社團活動和社會實踐、“兩課”教育、就業和創業教育、到企業實習鍛煉等等，都是培養高職生職業素養的有效途徑。校內實訓基地推行“6S”管理模式，不但提高了學院在實踐性教學方面的管理水平，而且有效地促進學生職業素養的培養。

1.有利于高職生職業技能訓練效果的提高

在“6S”管理模式中，前4個“S”規范了實訓場地的現場管理。通過“整理”，將工作和實訓場所中的任何物品區分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的徹底清除；通過“整頓”，將必要的東西分門別類按規定的位置放置，并擺放整齊，加以標識；通過“清掃”，使崗位保持在無垃圾、無灰塵、干凈整潔的狀態；崗位人員（含實驗實訓學生）在整理、整頓、清掃的基礎上通過“清潔”對實訓現場認真維護，保持最佳狀態，是前三項的繼續與細化，并形成制度化、規范化。從而使實訓場地物品的類別、數量、質量清晰，取放方便，井然有序，通道暢通，實訓作業環境整潔、明快、舒暢，不但提高了教師在實訓準備和實訓指導過程的工作效率，也大大提高了學生實習實訓過程的訓練效率。學生在訓練過程中，按照標識，規范操作儀器設備，取用工具、材料等實訓物品，按操作規程嚴謹認真地訓練，按實訓場所物品擺放標識，把工具、材料等及時歸位，并清潔訓練場地。這樣，不但減少了由于“尋找”帶來的時間浪費，而且使技能訓練流程更規范、嚴謹，確保了學生專業技能訓練的優質、高效。

2.有利于高職生職業習慣的養成

高職生畢業后直接走向社會的生產、管理、服務第一線，高職教育培養的理想目標就要求高職畢業生能零距離上崗。那么，在校期間必須有意識地培養學生一些良好的職業習慣。“6S”管理中第5個“S”是“素養”，也即通過“6S”管理，人人養成好習慣，按規定行事，培養具有良好習慣、遵守規則的學員（員工）。校內實訓基地推行“6S”管理模式，一方面，通過規范的專業技能訓練，讓學生養成科學嚴謹的職業習慣。無論是在應用化工類、工業分析與檢驗類、化學制藥類，還是在電工電子類、電氣控制類、財經類等專業技能訓練中，本院都把“6S”現場管理要求滲入其中，讓學生在訓練中形成良好的崗位操作和崗位管理的習慣；另一方面，校內實訓基地推行“6S”管理，基地管理和實訓指導的教師是第一執行者，教師在自己工作崗位上嚴格執行“6S”管理，老師的管理理念和工作作風潛移默化地影響著學生職業習慣的形成，同時，把“6S”管理要求納入到學生的技能訓練考核中，督促學生養成良好的職業習慣。

3.有利于高職生職業意識和職業道德的形成

一個人的職業素養還包含其職業意識和職業道德。模仿企業管理，在校內實訓基地推行“6S”管理模式，營造工作現場管理氛圍，讓高職學生在校內實訓過程就要潛生一種職業崗位意識，同時通過訓練產生崗位責任感。如，進行電工中、高級工考證操作實訓時，必然要使學生萌生作為一名電氣維修或安裝工的職業意識；又如，進行化工工藝單元操作實訓時，要培養學生作為一名化工企業工藝員的職業意識，等等。職業道德中包含了職業工作中“安全”意識，在“6S”管理中第六個“S”就是“安全”，要求員工（學員）消除隱患，創造良好的安全工作或實習實訓環境，避免各類事故的發生。通過校內實訓基地的“6S”管理，把職業安全教育有機融入平時技能訓練之中，讓學生形成在工作和生活中要把社會、他人及自身的人身和財產安全放在第一位的意識，這是最基本的職業道德。

三、校內實訓基地如何推行“6S”管理

1.注重宣傳，加強培訓

“6S”對企業員工來說，是一個非常熟悉的名詞了，但對學校老師來說還有些陌生。推行一種新的理念或做法，首先要執行者清楚為什么做、怎樣做是非常重要的。因此，當學院決定在校內實訓基地推行“6S”管理模式時，首先成立了“6S”推行辦公室（設實驗實訓處），然后由辦公室組織擬定了“6S”管理推行計劃。計劃的第一步就是宣傳發動，加強培訓，讓老師和學生明白什么是“6S”管理，為什么要推行“6S”管理。

2.循序漸進，逐步推動

一個好的方案沒有實施就成了一紙空文，執行是關鍵的一步。“6S”管理注重細節和規范，完全不考慮教師工作量繁重而盲目推動只會促使教師反感。為此，結合實際制定實驗實訓室“6S”管理細則，把“6S”管理模式推行融入日常管理工作中，分步實施，逐項落實。利用假期，我們從實驗實訓室外、室內、制度與文件、教師行為及安全保障五個大方面十二個小項制定了詳細的“6S”管理細則。新學期開學后，在進一步討論的基礎上完善了管理細則，并通告全體實訓教師和相關人員，要求相關教師細心體會管理細則，把其融進日常工作中，逐項完成校內實訓基地所有場地的整理、整頓工作，要求教師從庫房、預備室開始清查，把各類物品分類存放，并進行標識。在日常清理清掃的基礎上，結合各級衛生大檢查，組織了多次徹底的衛生大掃除；結合安全保衛大檢查，對校內所有實訓場所的安全隱患進行了逐一排查。同時，還修改了學生實驗實訓（實習）成績考核辦法，統一規范了學生實驗實訓（實習）記錄冊，把學生參與實驗實訓（實習）的出勤情況、操作的規范性、實驗實訓（實習）后儀器設備整理歸位和衛生整理等情況均納入學生實驗實訓（實習）成績考核，在實訓管理和學生訓練過程中均注重學生職業素養的培養。現在，我院在校內實訓基地推行“6S”管理的成效明顯，無論走進哪個實訓場所，整潔有序的實訓環境，“6S”管理的規范要求，讓學生如身臨現代企業現場。

3.加強監控，重在落實

為了把“6S”管理模式在校內實訓基地管理中產生實效，我院除把在實驗實訓（實習）中對學生職業素養訓練要求納入實訓成績考核以外，也把“6S”管理要求納入教師管理考核中，按照“6S”管理細則重新修訂了實踐指導教師常規管理工作的考核標準，并采取平時抽查和期中、期末檢查相結合的手段來評定教師的管理工作，納入年度考核評優。且參與監督檢查考核人員除了教學都督以外，就是管理人員和系部負責人，被考核者均不得參與打分，保證了考核的公平性和真實性。對教師的考核也即督促他們把“6S”管理要求融入到學生技能訓練的指導中，有意識地培養學生的職業素養。

在校內實訓基地推行“6S”管理模式是高職院校優化實訓實習場所，營造令人滿意的職場訓練環境，著力培養高職生職業素養的有效舉措。我院在校內實訓基地推行“6S”管理模式進行了初步的實踐與探索，取得了一定的成效，得到了學生的支持與肯定，也多次受到了評估專家和上級領導的好評。

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