大學新生教育管理模式的創新思路

鄒 占 李菊芬 蔣道平

（西南科技大學，四川 綿陽 621010）

高校學生管理工作在高校人才培養過程中起著重要作用，特別是在全面推進素質教育和全面提高人才培養質量的要求下，其重要性日益突出。大學生活與中學生活存在著巨大的差異，大學新生入校后面臨的是全新的學習和生活方式，能否使他們盡早地認識大學生活的特點，確立新的起點，將直接影響他們能否擁有高質量的大學生活。當前，高校學生管理模式相對滯后，不同類別高校之間的培養模式也應不盡相同。因此，構建大學新生教育管理的新模式是亟待解決的問題。

一、對大學新生開展專項教育管理工作是時代的要求

（一）外部環境變化帶來的挑戰

1.社會轉型帶來的挑戰。改革開放以來，我國社會經濟快速發展，人們物質生活獲得極大改善。同時，思想觀念、價值取向和生活方式也發生了深刻變化。就當代大學生而言，熱愛國家、積極進取、充滿理想、有著競爭意識和社會責任感是其主流特征，但是，由于新形勢下的外部環境發生了很大變化，西方敵對勢力對我國“西化”、“分化”之心不死，他們極力通過網絡、書刊、影視等文化產品進行思想和文化滲透，試圖影響和滲透我國新一代年輕人。在這樣的環境下，弘揚中華傳統文化，加強對大學生的思想教育就更顯得重要。從剛進入大學的新生開始，就亟需接受文化教育，以防止被過度西化和分化，造成不可估量的負面影響。

2.信息技術快速發展帶來的挑戰。信息技術特別是網絡技術的發展，使得網絡文化迅速發展，直至今日，其已經對社會主流意識形態、民族文化和價值觀念提出了挑戰與沖擊。《中國青年報》發表了一篇調查報告，報告指出近65%的高校大學生以網絡作為獲取信息的主要手段，40%左右的學生把網絡“BBS”和“聊天室”作為校園里發表言論和交流感情的主要場所。在這樣的背景下，網絡對青年一代的影響，不論是在其形成認識觀、世界觀的過程中，還是在其形成對世界、對時政的看法上，都是極其巨大的。

（二）內部環境變化帶來的挑戰

1.高等教育精英化到大眾化。1999年我國制定的“面向21世紀教育振興行動計劃”確立了到2010年實現高等教育毛入學率15%的目標，然而在2002年，我國高等教育毛入學率就達到了15%，比目標提前了8年之多，我國如今的高等教育規模已經處于國際領先水平。在我們為我們花了不到十年時間走完別人半世紀才走完的路的同時，過快的發展也帶來一系列問題。由于生源地不一樣，招收進校的新生無論是學習能力、生活能力還是性格方面，都有著千差萬別。因此，我們在對待新生教育管理工作時，要用實事求是的觀點區別對待。

2.高校管理情況的變化。隨著大學擴招，學生人數的急劇增加，對高校管理人員的需求也愈發增長。大學出現生活社區化、成才環境社會化的新情況，在一定程度上減少了學校對大學生行為的約束力，同樣還存在共住學生群體規模大，管理工作開展有難度。這些新情況和新特點是過去從未碰到過的，必須予以高度重視。

隨著高等教育改革的推進，特別是素質教育的全面推行，高校學生工作的空間更加廣闊。同時，經濟全球化浪潮的到來，要求人才的知識結構、能力更加國際化，對傳統的學生管理工作提出了新要求，使高校學生工作面臨著前所未有的壓力和挑戰。因此，我們應該探索新的學生管理工作的思路和方法，尋找適應不同水平高校學生管理模式。

二、大學新生教育管理模式的創新思路

（一）設立專門機構，加強專門指導

1.各高校可根據多校區和新生共性特征，將新生的學習生活安排在一個校區并建立一個專門的新生教育管理機構。其主要工作職責是加強對新生思想政治教育、適應性教育和養成教育等教育工作。新生的教學活動、黨團組織活動、勤貸等工作仍由學院具體管理。待一年級學生完成學業后，新生輔導員即完成在新生教育管理機構的各項工作任務后，隨學生回歸學院的統一管理。

2.根據大學生開展通識教育的要求，建立專門的新生教育管理機構。該模式類似于北京大學“元培學院”管理模式，其基本內容為本科一年級文理大類學生不分院系、專業，在一年級完成基礎課學習任務后選擇學院。新生教育管理機構全面負責本科新生文理大類學生的日常教學和各項教育與管理工作。一年級階段以養成教育和通識教育為重點，引導學生樹立遠大理想和近期發展目標，做好科學的生涯規劃，幫助新生完成從高中到大學學習和生活的順利過渡，為全面提高學生的綜合素質和學生的成長成才打下堅實的基礎。

（二）搭建兩個平臺，積極主動開展新生工作

1.搭建新生輔導員培訓與交流平臺。新時期，高校學生工作的職能與對象發生了廣泛、深刻的變化。針對諸多問題，各高校有必要定期開展新生輔導員培訓和交流活動。如，中國科技大學學工部每個月組織新生輔導員（班主任）開展“集體備課”，即輔導員工作經驗交流，就日常工作中的重難點問題共同討論，商討解決方案，“備課”后，各位老師將“備課”內容根據學生的實際情況予以實施。西南科技大學新生工作部每月組織新生輔導員開展工作培訓與經驗交流會、新生工作論壇等等。因此，搭建好平臺，讓新生輔導員及時了解新生教育管理過程中出現的共性問題和個性問題，以便于輔導員更加主動積極地開展好新生工作。

2.搭建新生三自能力鍛煉平臺。大學生自我教育管理的內容十分豐富，范圍涉及到大學校園生活的各個方面。學生自我管理體制的主體是學生，必須充分發揮學生的主體性和創造性。建立運轉正常的學生自我教育管理機構，是使學生的自我管理制度化、經常化的保證。將新生由被動的管理者變為主動的管理者。

（三）抓好三支隊伍，構建新生教育管理立體網絡

1.新生輔導員隊伍。新生階段是大學學習的關鍵時期，新生具有極強的可塑性和復雜的多樣性，新生輔導員對于學生的健康成長責任重大，尤其是新生入學教育和適應性教育等重要的基礎性工作。輔導員工作水平的高低、工作效果的好壞，將直接影響到大學新生思想政治教育的效果，影響到新生整個大學學習生活目標的實現，因此新生輔導員隊伍建設尤為重要。應該重點推選新生輔導員參加各省高校輔導員培訓中心的學習培訓、專題研討班、校內崗前培訓活動等。新生輔導員還進一步加強理論學習，從本質上進一步理解大學生教育管理與中學生教育管理的區別，以促進新生輔導員管理水平的提高。

2.在新生中推行導師制。由于越來越多的高校實行學分制，在課程設置上大都采用低年級開設公共基礎課，高年級開設專業或跨專業課程，通常采用選修制，面對眾多的選修內容，許多學生往往不知所措，僅憑個人的一些興趣和感性認識選擇課程，有很大的盲目性和隨從性，往往會導致自己的所學的課程不成體系或與培養目標偏差太大，不利于學生的成長。導師制有利于學生的全面發展，在本科新生的教育管理過程中引入導師制的培養模式，既符合以學生為中心的管理方略，又有利于學生綜合素質的提高。

3.學生干部隊伍。高校學生干部是學生的帶頭人，是班級集體的骨干力量，是師生之間、校系之間連接的橋梁和紐帶。建設一支高素質的學生干部管理隊伍，對高校良好班風、學風的形成，對各項管理措施的落實，都起著不可替代的作用；同時也是加強高校學生自我管理、自我服務的有效途徑。新生輔導員應具備選拔和培養新生干部的洞察能力，選好幫手，能發揮其工作優勢開展好工作。

（四）應以學生為中心取代以管理為中心

長期以來，大學實行的是以管理為中心而不是以學生為中心，大學新生剛進校園，宿舍、班級、系別，甚至小組都分得清清楚楚，每個人都有人管著。這樣雖有利于學校的管理，卻最不利于培養學生的創新能力。在國外，大學生是自己選擇室友的，不同系別的同學一起居住，無形中形成了知識的交叉。隨著完全學分制的推行，將對高校的學生管理方式帶來很大的影響。原有的管理重心所賴以存在的班級和專業的穩定秩序被打亂，不同專業和班級年級的學生可以于不同的時間在同一個教室上課或于同一時間在不同的教室上課，原來維系班級統一活動的固定教室不復存在，而轉為以宿舍為單位的管理模式中來。相應地，學生們將有更多的時間在寢室中，寢室成為學生活動相對固定的場所。如，浙江大學2000級新生按報到順序安排寢室住宿而不是按專業、班級安排寢室，這實際上已將學生宿舍社區的概念導入了學校育人體系。同時，隨著培養模式和學生數量的增多以及社會對人才要求的提高，各個高校結合自身實際不斷加強改革力度，相應地實行了學分制、定額淘汰制、主輔修制等制度，使原先班的概念不斷弱化。

三、小結

高校新生教育管理工作，必須以學生為本，結合新生自身特點和校情推行通識教育，設立專門新生教育管理機構；搭建好新生教育管理交流平臺；加強新生輔導員隊伍、導師隊伍、新生干部隊伍建設；以學生為中心取代以管理為中心。切實以科學發展觀為指導，開創大學新生工作新局面。

當然，我們應看到，從傳統管理模式到新模式轉變，是漸進式的，還有一個過程，還必須為促進這一轉變提供和創造必備的條件，尤其是使全員育人教育觀念和以學生為本的理念深入人心。

［1］ 中共中央十六號文件《關于加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》［Z］.2004.

［2］ 教育部高校學生司.普通高等學校學生管理規定解讀［M］.北京：北京第二外國語學院旅游教育出版社，2005.

［3］ 陳向明.從北大元培教育看通識教育與專業教育的關系［J］.北京大學教育評論，2006，（3）：71-86.

［4］ 孫偉，張長青.高校學生管理工作創新研究［J］.中國電力教育，2008，（1）：144-145.

［5］ 穆靜.我國高校學生管理模式研究［D］.揚州大學優秀碩士學位論文，2008.