＊提高農業(yè)推廣碩士學位論文質量的探索——以東北林業(yè)大學為例

曲洪亮,李春英,李德才

(東北林業(yè)大學研究生部,黑龍江哈爾濱150040)

＊
提高農業(yè)推廣碩士學位論文質量的探索——以東北林業(yè)大學為例

曲洪亮,李春英,李德才

(東北林業(yè)大學研究生部,黑龍江哈爾濱150040)

由于農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的設置較晚,我們對其教育規(guī)律的認識還不深刻。通過對近幾年農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文管理工作的實踐,我們結合該專業(yè)生源特點、對碩士學位論文存在的問題進行了認真分析,并提出了一系列提高農業(yè)推廣碩士單位論文質量的新措施。

研究生;生源特點;學位論文;質量

目前,我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機,我們要抓住機遇,采取措施,積極促進專業(yè)學位教育的較快發(fā)展。自2002年我校招生專業(yè)學位以來,報考人數總體呈上升趨勢,特別是農業(yè)推廣碩士,占自招生以來總報考人數的56.3%。特別是近三年,農業(yè)推廣碩士的報考人數增幅很大,為國家培養(yǎng)了一大批實用型的農業(yè)專門人才。但是作為一種新型的教育培養(yǎng)模式,還缺少成熟的培養(yǎng)經驗,特別是在業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文方面,我們有必要發(fā)現問題,總結經驗,以提高培養(yǎng)質量。

一、農業(yè)推廣碩士的生源特點

1、實踐能力強與理論水平弱的矛盾

農業(yè)推廣碩士的生源絕大部分是參加工作多年的專業(yè)技術人員,他們在工作中積累了比較豐富的實踐經驗,具有較強的工作能力。但他們由于已經離開學校多年,基礎理論和外語基礎相對比較薄弱,尤其是外語水平往往較差。因此,他們查閱資料和撰寫畢業(yè)論文容易遇到一些障礙。

2、學生群體小與個體差異大的矛盾

農業(yè)推廣碩士辦學規(guī)模不大,學生群體較小,但是個體差異較大。一是年齡差異大,年齡結構從二十幾歲到五十多歲不等;二是畢業(yè)年限不同,從剛剛畢業(yè)到工作十幾年的學生都有;三是職業(yè)與工作單位不同,他們有的來自科研單位、高校,有的來自政府機關。[1]因此,這些因素造成學生在工作經歷、知識結構、專業(yè)基礎等方面都有很大的差異,也給學校的碩士管理工作增加了難度。

3、專業(yè)結構窄與學生構成寬的矛盾

近幾年,雖然學校在學科交叉方面的研究取得了較大的成績,但由于高校在專業(yè)建設強調學科的專業(yè)性,農業(yè)推廣碩士的學位論文研究水平亟待進一步提高。農業(yè)推廣碩士的學位論文涉及面廣,學科領域多,農業(yè)推廣碩士學生來自不同的行業(yè)和部門,學生原有的專業(yè)知識結構也不盡相同,而且又是在職攻讀學位,學位論文選題一般都是根據原有的專業(yè)知識結構,結合本職工作所承擔的科研任務,因此,學位論文的研究方向涉及面廣,學科領域跨度大。

4、集中的學習與崗位較分散的矛盾

農業(yè)推廣碩士是在職攻讀學位,學習與工作的矛盾比較突出。農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生屬于在職教育,學生在攻讀學位期間,兼有繁重的工作任務,部分學生還身兼數職,他們學習與工作的矛盾比較明顯。這些因素給高校的農業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式、教學計劃安排、教學方法等提出了新的挑戰(zhàn)。

二、目前農業(yè)推廣碩士學位論文普通存在的問題

1、農業(yè)推廣碩士主觀寫作欲望不強

許多農業(yè)推廣碩士要肩負多項工作職責,既要超負荷地完成本職工作和自身的業(yè)務培訓,又要完成好學校的學習任務;很多農業(yè)推廣碩士科研意識淡薄,認為自己只要上好課就行了,科研與自己關系不大;有的則認為科研高不可攀,是研究機構與專業(yè)人員的事情。還有不少農業(yè)推廣碩士認為寫論文就是為了評職稱,評職稱前挑燈夜戰(zhàn),筆耕不輟,評上職稱后則擲筆棄墨、偃旗息鼓。[2]所有這些現象反映了目前農業(yè)推廣碩士主觀寫作欲望不強的問題,從而直接導致了農業(yè)推廣碩士學位論文質量的偏低。

2、農業(yè)推廣碩士學位論文選題不科學

論文的內在質量問題主要表現在論文選題、論文研究方法和論文結論的獲得等方面。通過調查我們發(fā)現,一些農業(yè)推廣碩士學位論文選題過大,無法進行深入調查研究和分析,資料獲取困難,結果只能泛泛而談;有的論文選題過小,適于深入的理論研究或探討,卻因自身或實際條件而不能深入開展或探討,其創(chuàng)新性和系統性不及全日制學術型的學位論文,既沒有理論創(chuàng)新也沒有解決好實際問題;一些論文科研成分較少,雖然注意運用相關理論和統計分析方法對有關數據進行了分析和討論,但缺少深入的調查研究,所用資料為間接獲取,陳舊且不系統,甚至缺乏真實性,結論沒有實效性,指導性意義不大。

3、農業(yè)推廣碩士論文缺乏導師有效指導

這類研究生屬于在職攻讀學位,學生邊讀書,邊工作,而且在基層工作的農業(yè)干部往往除了負責農業(yè)技術推廣工作,還要負責行政管理等其它方面的工作,特別是在單位的一些領導干部承擔的工作更多。因此,農業(yè)推廣碩士兼顧工作、家庭和學習多種任務,負擔較重,這個矛盾貫穿于整個學習時間,很難保證學位論文的高質量要求,這是制約農業(yè)推廣碩士學位論文提高的主要原因。[3]學校導師作用顯著,但是農業(yè)推廣碩士仍然感到與導師聯系、交流時間太少。企業(yè)導師的作用沒有完全發(fā)揮出來。

4、缺乏統一的農業(yè)推廣碩士論文質量評價體系

從外在形式上看,目前農業(yè)推廣碩士論文格式不規(guī)范,主體內容不嚴謹,論文結構不完整、論文內容不系統,有的缺少引言,有的缺少參考文獻;論文引文不規(guī)范,所引參考文獻與論文表述無實際關聯;論文篇幅過短,達不到一篇碩士學位論文應有的份量;論文圖表、文字排列不規(guī)范,字號、字體、行間距、段前、段后等隨意性強,文字表述不流暢、不簡潔,表明農業(yè)推廣碩士研究生缺乏基本的規(guī)范及科技寫作培訓。沒有統一的農業(yè)推廣碩士論文質量評價體系對論文進行要求。因此,這些問題造成了農業(yè)推廣碩士論文質量和水平參差不齊。

三、農業(yè)推廣碩士學位論文質量的保障措施

農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文的撰寫是一項系統工程,需要農業(yè)推廣碩士、導師和專家的密切配合,需要每個環(huán)節(jié)的到位,也需要外界力量的幫助,共同保障農業(yè)推廣碩士學位論文質量。

1、調動學生自身的積極性和創(chuàng)造性

結合近年來我校對農業(yè)推廣碩士管理的實踐,對農業(yè)推廣碩士進行一定的鼓勵和支持,對學生發(fā)揮自身主動性,克服學習中的困難具有很大的促進作用。在開題前明確提出論文的重要性和具體要求,讓他們在學習理論課程的時候充分感受教師傳授的知識與自己的實際工作之間的聯系。通過互聯網絡,我們建立“專業(yè)學位教育學生管理系統”,學生隨時隨地可以查看自己的學習信息,可以與老師進行交流。針對目前農業(yè)推廣碩士的需求,我們將進一步完善其功能,為促進農業(yè)推廣碩士學術交流及保持長期的聯系創(chuàng)造良好的服務平臺。

2、強化農業(yè)推廣碩士學位論文全程指導

加強農業(yè)推廣碩士論文寫作的基本方法和基本技能培訓。農業(yè)推廣碩士長期在基層工作,不僅理論知識陳舊,而且解決實際問題的方法也相當欠缺。因此,任課教師在課程教學中除注重傳授知識外,還要注重能力的培養(yǎng),運用案例教學、討論式教學,幫助研究生學會查閱文獻、調查研究和獨立分析資料。[4]導師通過課堂培訓和方法論的培訓,將農業(yè)推廣碩士研究生在實際工作中遇到的問題作為教學內容,逐步提高農業(yè)推廣碩士研究生對學位論文研究工作的感性認識,掌握科技論文寫作的基本規(guī)范。

3、全面發(fā)揮導師的作用,保證論文寫作時間

指導教師應有高度的責任心和使命感,應對研究生的培養(yǎng)全程負責,對學位論文進行全程指導。與其他研究生培養(yǎng)要求一樣,農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育嚴格實行導師負責制。我校“工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導意見”明確要求:鼓勵實行雙導師制,其中一位導師來自培養(yǎng)單位,另一位導師來自企業(yè)的與本領域相關的專家。也可以根據學生的論文研究方向,成立指導小組。建立雙導師制,就是要將學校導師在理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)導師在實踐方面的優(yōu)勢有效的結合起來。開題報告和學位論文都要由導師親自對學生的論文質量全程把關。這樣,農業(yè)推廣碩士學位論文的寫作時間就有很好的保證。

4、制定適合農業(yè)推廣碩士特點的學位論文質量標準評價體系

專業(yè)學位論文是攻讀碩士學位的最終成果,也是其研究能力和實際水平的集中反映。在農業(yè)推廣碩士學位論文質量管理方面,要把握從開題報告、論文中期檢查、論文的寫作、論文送審、論文答辯、跟蹤反饋和質量評估等各關鍵環(huán)節(jié)。為了規(guī)范管理,應建立和完善質量監(jiān)控機制,成立論文質量評估專家小組,對學生的論文質量進行監(jiān)督,對論文答辯等進行監(jiān)控。對論文質量的監(jiān)控,包括論文的開題、中期檢查及試驗紀錄的抽查等等。導師應對學生進入論文階段的選題進行可行性論證、試驗進展質量分析調研與結題后的評價等。同時,要建立健全論文質量抽查制度,以便于從結果上確實保證論文質量的提高。因此,農業(yè)推廣碩士學位論文從選題到最后的答辯,全程的科學管理需要制定和建立適合農業(yè)推廣碩士特點的學位論文質量標準評價體系。

盡管在提高農業(yè)推廣碩士學位論文質量方面,我們進行了一些實踐摸索,但作為培養(yǎng)研究生的一種新的學位教育方式,以適應我國社會主義農業(yè)生產形勢發(fā)展的需要仍需不斷實踐,不斷研究,今后我們還將針對一些不盡完善、不夠科學的環(huán)節(jié)進行深入的探索,使農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育特別是學位論文工作方面逐步科學化、規(guī)范化、標準化和制度化。

[1]農業(yè)推廣碩士教育指導委員會.關于修訂農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見[Z].農推指委[2005]5號,2005.

[2]農業(yè)推廣碩士教育指導委員會.關于印發(fā)《全國農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導委員會第二屆委員會第一次全體會議紀要》的通知[Z].農推指委[2005]3號,2005.

[3]黃文偉.解讀新時期我國碩士研究生培養(yǎng)目標的再定位[J].學位與研究生教育,2006,(2):23-27.

[4]王鈺.體現工程碩士培養(yǎng)特色的學位論文質量標準之探索[J].中國高教研究,2004,(7):28-30.

Exploration of I mproving theMAE(Masters of Agricultural Extension)D issertation Quality——Taking Northeast Forestry University for Example

QU Hong-liang,LIChun-yingLIDe-cai

(Graduate School ofNortheast ForestryUniversity,Harbin Heilongjiang 150040,China)

Because of its short history,we are not fully aware of the educational laws ofMAE.From the practices ofMAE dissertation management in recent years,according to the featuresof student sources,the papermakes an analysis of the problems existing in theMAE dissertations,and puts forward appropriate improvementmeasures.

MAE;characteristics of student sources;dissertation;quality

book=7,ebook=199

G642.477

A

1673-2103(2010)04-0136-03

2010-05-27

2009年度全國農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育研究課題(NTKT0919);2009年度東北林業(yè)大學教育研究課題(DGY2009-032)。

曲洪亮(1977—),男,黑龍江哈爾濱人,東北林業(yè)大學研究生部講師,博士。研究方向:高等教育理論。