論高校軍事理論課教學的深化創新

白國仁

（哈爾濱工程大學國防教育學院,哈爾濱 150001）

論高校軍事理論課教學的深化創新

白國仁

（哈爾濱工程大學國防教育學院,哈爾濱 150001）

軍事理論課教學是大學國防教育的重要陣地,應立足于深化教學改革,從提高大學生綜合素質的要求出發,不斷提高軍事理論課教師的教學科研水平,并運用有效的方法在教學內容、教學方法等多方面進行創新,從而提高軍事理論教學質量,增強教學效果,使軍事理論課成為加強大學生綜合素質教育的重要課程之一。

高校;軍事理論課;教學創新

軍事理論課作為高校大學生的必修課,從一定意義上說,它具有軍事課和政治課的雙重性,使其在國防教育和德育教育中具有其他教育所不可替代的作用。然而,同其他課程一樣,軍事理論課也有著自己的內在規律和特點,既要突出它的政治導向性,也要有它自身的條理性、邏輯性和系統性。高校軍事理論教學作為高校進行國防教育的最主要途徑之一,如何適應新軍事形勢下的革命發展需要,為培養具有現代國防意識的高素質人才打好基礎,是高校軍事理論教學面臨的重要課題。本文將著重探討如何進一步深化軍事理論課教學創新,更好地搞好高校的國防教育。

一、軍事理論課的內容和教學目標

1.軍事理論課的教學內容

目前,軍事理論課教學已經普及到各大高校,依據《普通高等學校軍事理論課教學大綱》的主要內容要求:國防史、國防法制與國防教育、國防建設、我國的武裝力量、軍事思想、世界軍事形勢、高科技在軍事上的應用、大規模殺傷性武器與新概念武器及高科技戰爭等有關內容。實踐證明,通過軍事理論教育教學,可使學生了解和掌握必要的軍事理論知識及軍事技能,對學生進行愛國主義和革命英雄主義教育、民族精神和民族氣節教育,強化了學生國防意識、國家安全意識和國防觀念,增強了民族凝聚力和向心力,增強民族責任感,樹立國家利益高于一切的思想。與此同時,軍事理論教育教學還可培養大學生形成科學的世界觀、方法論和正確人生觀的過程,同時也可擴大國家高素質后備兵員,加強我國的預備役建設[1]。

2.軍事理論課的教學目標

對于現代的大學生而言,國防教育作為一種素質教育和基礎教育,它的核心內容就是愛國主義教育。軍事理論教學的根本目的,一是提高學生的思想政治素質,促進學生全面成才,實現軍事育人的目的;二是培養學生的軍事素質,為中國部隊訓練后備兵員和培養預備役軍官打下基礎。而對于大部分普通高校而言,開設軍事理論課教學與研究的直接目標是:通過軍事理論課的教學,培養大學生居安思危的意識,提高學生的思想政治素質、軍事素質、文化素質和身心素質,正確地引導他們培養起責任感,全面提高大學生的自身素質,對大學生的素質教育和基礎教育起到積極的推動作用。

實踐證明,軍事理論教育與素質教育是相輔相成的。開設軍事理論課不僅能培養和提高高校大學生的綜合能力及素質,還能培養和儲備大量高素質的后備兵員,解決“兵多民不勝養,兵少不足以衛”的矛盾。因此,加強對軍事理論課教學與研究的深化創新,改進軍事教學手段,完善教學設施,從而提高軍事課教學質量是當今高校軍事理論課的關鍵。

二、軍事理論課教學的深化創新

軍事科學是一門古老又永遠年輕的科學,綜合性很強,融匯了歷史知識、自然知識、社會知識和現代高科技,內容十分豐富,那么,在教學中如何突顯軍事理論課的特色是值得我們探討的問題。下面結合筆者自身多年的實踐教學經驗,對當今高校《軍事理論課》教學的創新淺談幾點看法:

1.針對教學對象特點,突出內容創新

新世紀的當代大學生,都是經過百里挑一之后才得以進入大學的校門的,他們普遍具有思想活躍、文化根底扎實、理解能力強、對國防和軍事比較關心的特點。同時,現代的大學生年輕單純,求知欲強,使命感較強,學習熱情高,但情緒上很容易波動,所以軍事理論課教學要注重知識性和趣味性,更要具有引導性和鼓勵性。

軍事理論教學要緊跟當今時代的發展要求,緊貼大學生的新思維,從而有針對性地實施教學,用新知識闡述新理論,用新信息帶動新思維。根據多年的教學實踐,作者認為軍事理論課教學在注重講課的藝術性、邏輯性和科學性的同時,還應該要抓住以下三個方面:一是針對基本側重點而進行教學。與軍校學院相比,普通高校大學生要側重于拓寬軍事領域的知識面,注重軍事知識的信息量和科技含量,而不宜在理論的深度和學術上作過細的探究。二是要注重理論與戰例的有機結合教學。單純的理論教學已無法滿足如今的軍事教學要求,在闡述基本理論觀點的基礎上,借助一些實際戰例及相關的事例為論據,節選其精彩情節進行生動講解,寓理于事例之中,寓理于情趣之中,使理論性、知識性和趣味性有機地結合起來,從而使軍事理論教學具有很強的吸引力。例如,在講授古代軍事思想《孫子兵法》時,其軍事思想應用在當年美國向伊拉克發動的“震懾”行動中,指揮官采用孫武在他的最為著名的《謀攻篇》中所說的“不戰而屈人之兵”的作戰思想,以達到其推翻薩達姆政權的目的。三是要聯系世界軍事發展動向進行教學。在新的軍事變革情況之下,教師要密切關注國際形勢和軍事理論的發展變化,及時調整補充相關的教學內容。力求把學生最關心的世界熱點、最新信息、最新學術動態引入課堂教學,使課堂內容更加前衛、鮮活、精干,讓軍事理論課充滿生機和活力,從而有效地激發學生們的學習熱情。另外,還要保持教學內容有較高的起點,既要讓學生切實掌握有關國防和軍隊建設的基礎知識,又要讓學生認清加強國防建設的重大意義和自己肩負的責任,培養從戰略高度思考問題的能力。

2.結合現代化教學手段,提高教學科技含量

隨著科學技術的發展,新知識、新技術、新學科的不斷產生,作為綜合性很強的軍事理論課,必然會促使它的內容不斷更新和知識容量的不斷擴大。在這種情況下,教學的時間反而相對縮短,要適應這種要求,傳統的教學方法已顯得“力不從心”了,因而,先進的多媒體教學手段被“引堂入室”,達到優化教學過程、增加課堂的容量的目的。如今,實施多媒體教學已是改革教學手段的發展趨勢。

軍事理論課的內容比較抽象,學習起來不便于理解掌握。運用多媒體教學可以有效地解決這一問題,它通過把語言表達的藝術性和圖像顯示的直觀性有機結合起來,做到圖、文、音并茂,使復雜的問題簡明化、抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化。例如,在講授制導技術的制導方式原理時,可以將各種制導方式做成動畫形式,并可以從多角度進行觀看和講解,從而使抽象的原理形象化,學生聽課的積極性更高,對所學內容的感知更深刻、全面。除此之外,借助豐富的網絡資源,教師可實現師生之間的信息交往和資源共享,這種交互式學習為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件,使學生樂于學、善于學,真正體現學生的認知主體性。

總而言之,先進的多媒體教學手段是一種有效的知識載體,它不僅將傳統的教學方式與現代教育技術進行了有機結合,大大提高了教學質量、擴大了教學規模,成為教師得力的輔助工具,還使課堂教學形式靈活多樣、豐富多彩,調動了學生的感官學習和形象思維,使學生易于接受新的知識,成為學生的認知工具。

3.教學形式多樣化,增強軍事教學效果

對普通高校而言,在教學機制等許多方面依舊存在著很多的不足,而軍事理論教學又具有內容多、覆蓋面廣、課時少的特點。顯然,要想較好地提高教學質量,必須采取多種形式,運用多種手段,增強軍事理論教學的輻射力、感染力,使軍事理論教學進入大學生的視野,成為大學生關注的焦點,融入大學生的思想,幫助大學生開闊軍事眼界,理清學習思路,消化理解課上學習的內容,增強國防觀念,提高戰略思維能力。例如,為滿足學生們了解軍事新動態以及我軍新裝備的渴望,在不泄密的前提下,盡量向他們提供一些我軍武器裝備發展的新動向,介紹一些當前部隊建設的狀況等,提高他們對我軍的了解程度。利用課外時間組織大學生開展軍事教育實踐活動,如走訪慰問當地老紅軍、老戰士,參觀駐地的愛國主義、革命傳統教育、國防教育基地。通過這些活動的開展,彌補課堂教學的不足,滿足大學生對軍事知識的渴求,鞏固和發展軍事理論教學發展,更讓他們懂得“國家興亡,匹夫有責”、“落后就要挨打”的道理,從而激發他們奮發圖強、報效祖國的赤子熱忱。

綜上所述,高校的軍事理論課教學擔負著利用課堂傳授各種軍事基礎知識和軍事技能的職責,同時,也是增強學生們的國防觀念和國家安全意識,培養大學生的愛國主義、集體主義的根據地。相信隨著普通高校在教學內容、教學方法等多方面的不斷探索創新,軍事理論教學將會取得進一步的發展,為國防教育和大學生素質教育提供強有力的保障。

[1]吳勇剛.在新形勢下如何開展大學生國防教育[J].國防教育,2002,（2）.

（責任編輯:侯秀梅）

G642.0

A

1001-7836（2010）12-0056-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.023

2010-07-02

白國仁 （1953-）,男,黑龍江五常人,副教授,從事軍事教育研究。