基于銜接連貫理論的完形填空解讀

戴 花

（淮陰師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇淮安 223300）

基于銜接連貫理論的完形填空解讀

戴 花

（淮陰師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇淮安 223300）

在英語(yǔ)考試中,完形填空題是學(xué)生失分較多的一項(xiàng)。究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立準(zhǔn)確的語(yǔ)篇意識(shí),沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)篇知識(shí)。因此,英語(yǔ)教育者有必要為學(xué)生輸入語(yǔ)篇知識(shí),教授其用銜接連貫的理論分析完形填空,這一做法必將為廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。

語(yǔ)篇分析;銜接連貫;完形填空

銜接與連貫理論是語(yǔ)篇分析的基本原理,也是語(yǔ)篇研究的核心。銜接指的是篇章的各個(gè)組成部分之間的關(guān)系,通常是以語(yǔ)法關(guān)系和詞匯關(guān)系來(lái)表現(xiàn)的。而連貫是讀者或聽(tīng)者現(xiàn)有的共識(shí)或共同的社會(huì)背景知識(shí)和情景語(yǔ)境。連貫是讀者或聽(tīng)者在語(yǔ)篇中能“感覺(jué)到”的意義聯(lián)系。語(yǔ)篇中的各個(gè)部分是銜接連貫的,而不是彼此無(wú)關(guān)的。

完形填空是英語(yǔ)考試中一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的測(cè)試題型,能比較客觀公正地反映學(xué)生的語(yǔ)言能力。筆者在對(duì)自己所教授的兩個(gè)班級(jí)共計(jì) 192名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)約有83.4%的學(xué)生認(rèn)為完形填空是英語(yǔ)測(cè)試中最難的題型,而這其中大部分學(xué)生不了解甚至完全沒(méi)聽(tīng)過(guò)語(yǔ)篇理論。由此可見(jiàn),給學(xué)生輸入語(yǔ)篇知識(shí)讓他們從總體上了解語(yǔ)篇的組織和結(jié)構(gòu)已經(jīng)刻不容緩了。

一、完形填空

完形填空是測(cè)試英語(yǔ)教學(xué)的重要試題之一,也是能比較客觀反映學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得效果的項(xiàng)目之一。其試題設(shè)計(jì)用途廣泛、命題容易且教師在評(píng)分的過(guò)程中也容易把握公平公正的原則。

完形填空題型的設(shè)計(jì)具有完備的理論基礎(chǔ)。（1）心理學(xué)理論基礎(chǔ)是格式塔心理學(xué)。在心理學(xué)家的眼中閱讀過(guò)程也是完型的,如果文章或句子中有缺失,人們會(huì)無(wú)意識(shí)地將其填補(bǔ)。（2）冗余信息理論。它認(rèn)為在語(yǔ)篇中有很多信息是多余但又必不可少的,因?yàn)檫@些冗余信息在一定程度上確保文章主題的精準(zhǔn)性。（3）預(yù)期語(yǔ)法說(shuō),即在交流過(guò)程中聽(tīng)者或讀者能預(yù)測(cè)下文的現(xiàn)象。

完形填空的題型隨著時(shí)間推移發(fā)生過(guò)多次調(diào)整,出現(xiàn)四大類(lèi)型題型。定距刪詞完形填空即在固定的詞數(shù)間隔內(nèi)刪掉一個(gè)詞。其優(yōu)點(diǎn)是命題簡(jiǎn)單,但是考題本身的難易程度卻會(huì)無(wú)法控制。合理刪詞完形填空是指有目的地刪除文章中的一些冗余信息詞匯。但其因?yàn)檫`反隨機(jī)性原則而被歸為非真正意義上的完形填空。完詞式完形填空即文章首尾句不刪詞,之后每隔一個(gè)或幾個(gè)詞刪一個(gè)詞但保留其首字母。這樣利于客觀評(píng)分但是題目效度不夠。選擇式完形填空即給每個(gè)空格提供只包含一個(gè)正確答案的幾個(gè)選擇項(xiàng)[1]。此題型是我國(guó)目前為測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)綜合能力而使用的最為廣泛的完形填空題型之一。

二、試題中銜接手段的解讀

韓禮德和哈桑在《銜接》一書(shū)中明確了銜接是一種語(yǔ)義關(guān)系,分為句內(nèi)銜接和句外銜接兩種。它是語(yǔ)篇中一個(gè)成分與對(duì)其進(jìn)行解釋的其他成分之間的關(guān)系[2]。銜接的手段可以分為語(yǔ)法層和詞匯層兩種。語(yǔ)法層的體現(xiàn)形式包括照應(yīng)、替代、省略和連接;詞匯層體現(xiàn)為重述和搭配。下面將以2009年 12月份全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試中的完形填空題為例來(lái)闡述銜接連貫理論在完形填空題型中的應(yīng)用。

語(yǔ)法層的銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略和連接。照應(yīng)是指語(yǔ)篇中的某一成分被當(dāng)做另一成分參照點(diǎn)的現(xiàn)象。替代指的是語(yǔ)篇中用一個(gè)成分去取代另一個(gè)成分的現(xiàn)象。省略指的是語(yǔ)篇中某些已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的成分為了經(jīng)濟(jì)原則而被省去的現(xiàn)象,但被省略的成分可以在上下文中找到。連接指的是使用一定的連接詞將兩個(gè)或兩個(gè)以上的小句合并成一個(gè)有連貫的語(yǔ)義單位。所有這四種銜接手段能夠發(fā)揮作用的前提語(yǔ)篇或?qū)υ挼纳舷挛臑閰⒄铡Ｓ捎陬}目選擇的隨機(jī)性,它只體現(xiàn)了照應(yīng)。下面以該完形填空中的第 70題進(jìn)行舉例說(shuō)明:

The（70）include the fact that most people can expect to spend a third of their lives in retirement,that there are now more people over 59 than under 16 and that 11.3 million people are over state pension age.70.A）regulationsB）obstacles C）challengesD）guidelines

前文中提到“現(xiàn)在的教育方法傾向于年輕人和技能性訓(xùn)練,難以應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)的變化。占人口總數(shù) 1/3的老年人只占有 1%的教育預(yù)算”這一內(nèi)容。而其后面的內(nèi)容均涉及老齡人口及退休人員的現(xiàn)狀。結(jié)合前后文的信息復(fù)現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)只有 D選項(xiàng)“challenges”才能夠與前文中“人口結(jié)構(gòu)變化”進(jìn)行照應(yīng),才是真正能使文章之間銜接緊湊和連貫的冗余信息。

詞匯層或詞匯手段包括重述和搭配兩種形式。重述是指某個(gè)關(guān)鍵詞匯在語(yǔ)篇中多次重復(fù)出現(xiàn),括同義 /反義,上義與下義/整體與局部詞匯重復(fù)。搭配就是詞匯在意義上的聯(lián)系,即某些單詞因?yàn)橐饬x上的銜接而出現(xiàn)在同一個(gè)語(yǔ)義條件下,這些詞意義上相關(guān)聯(lián)的詞匯就可以構(gòu)成圍繞某一主題存在的詞匯鏈。這也是為什么在某些情況下我們也稱(chēng)搭配為固定搭配。同樣由于題目選擇的隨機(jī)性,所選題目只體現(xiàn)了詞匯層的搭配形式,下面就以該完形填空中的第 79題為例:

When people are changing their jobs,homes,partners and lifestylesmore often than（79）,they need opportunities to learn at every age for example,some people are starting new careers in their 50s and later.79.A）ago B）ever C）previously D）for2 merly

Ago、ever、previously和 formerly的詞義都包含有“之前 ”的意思,所以想僅僅從此題詞面上辨析出這四個(gè)選項(xiàng)哪個(gè)是正確的比較困難。但是當(dāng)與 than進(jìn)行搭配時(shí),應(yīng)固定地使用 ever這樣才能組成表示“比以前任何時(shí)候都……”這個(gè)主題的詞匯鏈,ever和 than為了意義上的銜接而共同出現(xiàn)在“比以前任何時(shí)候都……”的同一個(gè)語(yǔ)義下,所以正確答案應(yīng)該是 B。

三、試題中語(yǔ)篇連貫的分析

語(yǔ)篇是否具有整體性是否具有一致性在很大程度上是由其連貫性所決定的。因此,我們可以說(shuō)連貫性是一篇完整語(yǔ)篇的最基本的標(biāo)志之一。根據(jù)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家的研究歸納出連貫具有兩種性質(zhì):社會(huì)性和心理性[3]。也就是當(dāng)某些語(yǔ)篇的冗余信息不全或被有意識(shí)的刪減而造成連貫不明顯時(shí),讀者或聽(tīng)者就必須基于作者或說(shuō)話者所提供的語(yǔ)境來(lái)推導(dǎo)出語(yǔ)篇中所隱含的非顯性的連貫關(guān)系。例如該完形填空的第 67題和第 68題:The current people approach which（67）on younger people and on skills for employment is not（68）tomeet the challengesof demographic change,it says.

67.A）operatesB）focuses C）countsD）depends

68.A）superiorB）regular C）essentialD）adequate

通讀該完形填空的全文可以看出第一段和本段沒(méi)有任何所謂形式上的銜接。但是在分析第一段文字的語(yǔ)義時(shí),就可以看出其中的非顯性的連貫關(guān)系。第 67題中,由于第一段提出老年人學(xué)習(xí)的重要性,而本句中“on younger people and on skills for employment”中是指出該項(xiàng)方法的側(cè)重點(diǎn)是什么。而第 67題的選項(xiàng)中 focus on有“集中、針對(duì)”的意思。答案應(yīng)該為B選項(xiàng)。而第 68題的答案是需要找到與前文內(nèi)容相呼應(yīng)的地方才能選對(duì)。通過(guò)與第一段內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)可以看出,本句側(cè)重的是年輕人的職業(yè)技能。這說(shuō)明教育方法面臨挑戰(zhàn),因此通過(guò)上文已經(jīng)定下的基調(diào)可以推斷出其觀點(diǎn)是該教育方法是不充分的。這樣我們就可以在此層面上確定第一和第二段之間的連貫,從而找到正確的選項(xiàng)D。

結(jié)語(yǔ)

本文主要采用理論分析與具體案例分析相印證結(jié)合的方法。其結(jié)果表明,在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇知識(shí),教會(huì)學(xué)生從利用銜接和連貫的基本原理去分析完形填空這種語(yǔ)篇類(lèi)型會(huì)大大提高學(xué)生的解題能力。當(dāng)然,由于個(gè)人對(duì)理論研究水平的不足以及在具體案例尋找和實(shí)際分析時(shí)的種種局限,本類(lèi)型的研究還有待今后的進(jìn)一步完善和提高。

[1]鄭亞娟.完形填空的設(shè)計(jì)與效度研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,（4）.

[2]Halliday M A K.&Hasan,R.Cohesion in English[M].London:Longman,1976.

[3]張德祿,劉汝山.語(yǔ)篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2006.

Abstract:In English examinations,cloze test isone of theweak points forChinese students.This ismainly because those students have not set up the awareness of discourse and master the knowledge of discourse.So English educators should help students to input the basic knowledge of discourse and teach them to analyze the cloze test under the theory of cohesion and coherence.Thiswill be help2 ful towards the students and teachers both in English learning and teaching.

Key words:discourse analysis;cohesion and coherence;cloze test

（責(zé)任編輯:劉東旭）

Cohesion and Coherence——Researches on Cloze Test

DA IHua
（School of Foreign Languages,Huaiyin NormalUniversity,Huaiπan 223300,China）

H319.3

A

1001-7836（2010）12-0167-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.065

2010-07-10

戴花 （1981-）,女,江蘇淮安人,助教,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士,從事批評(píng)語(yǔ)言學(xué)研究。