對農村中小學英語教學的幾點思考

尚占武

（黑龍江省尚志市第五中學,黑龍江尚志 150600）

對農村中小學英語教學的幾點思考

尚占武

（黑龍江省尚志市第五中學,黑龍江尚志 150600）

隨著基礎教育新課程改革的不斷推進,面對新的教育發(fā)展形勢,農村中小學英語教師面臨著新的挑戰(zhàn),教師專業(yè)文化水平和業(yè)務能力有待進一步提高,教學方法要進一步更新,努力為學生營造更加寬松、愉快的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

農村中小學英語教學;存在的問題;思考;探索

隨著基礎教育新課程改革的不斷推進,為加速提高農村中小學教師的教學能力,特別是英語教師面臨著新的挑戰(zhàn),面對新一輪課程改革,如何大幅度地提高農村中小學英語教學的質量,是擺在我們基層英語教師面前的一個大課題。筆者作為一名農村英語教師,就實際工作中的所做、所看、所思,粗淺地談談自己的幾點思考。

一、城鄉(xiāng)教育資源差異較大

1.硬件設施差異

城市中小學校英語教學設備比較完善。如:學生可以在語言室里受到高質量的聽力訓練;可以在圖書館里查到自己所需要的信息資料;可以在各自的教室通過多媒體教學接受更多的語言信息,甚至可以觀看英文電影。然而,農村中小學英語教學課堂上卻仍然使用小錄音機和磁帶,除了國家資助的每校一套農遠教學設備外 （且排隊爭搶使用）,幾乎再沒有其他電教設備。為了輔助教學,教師只好自做一些簡單教具,如詞卡、彩色圖畫等來提高教學效率。

2.教師資源差異

英語教學必須由專業(yè)的英語教師擔任,它首先要求教師要有良好的英語素質。如:準確無誤的發(fā)音、純正的語調、堅實的語音功底和熟練的教學基本功等。多年來,專業(yè)的英語師范生絕大部分千方百計留在城市中小學校工作。另外,有條件的中小學甚至聘請外教授課,而農村學校由于距城市比較遠,條件較差,專業(yè)的英語教師比較少。為了響應普及九年義務教育的號召,每個學段都要開設英語課程,無奈只好安排一些非英語專業(yè)或曾學過幾年英語的教師擔任英語教學。這些教師盡管在學歷上達到國家的要求,除了大專就是本科,但他們的所學專業(yè)大部分是漢語言或其他專業(yè)。由于各方面的原因,農村中小學的英語教學勢必會存在一定的問題。根據(jù)我的所見、所聞,如在發(fā)音上 which讀成“為吃”,name讀成“內姆 ”,book讀成“不渴 ”,big讀成“杯個 ”,miss讀成“密絲”等錯誤的發(fā)音。其錯誤讀音的原因就是教師在授課過程中沒有特別強調清輔音的正確發(fā)音要領及注意事項,這就是專業(yè)和非專業(yè)的本質區(qū)別。

3.家庭教育因素差異

家長是孩子的第一任教師。家長的素質很大程度上會直接影響著孩子的成長。城市的學生家長大部分文化素質和對子女的教育重視程度比農村學生家長要高,他們甚至能夠輔導孩子某些課程,或舍得投入為孩子創(chuàng)設更加寬泛的學習空間。如讓孩子參加英語補習班以加大學生的英語技能訓練,夯實語言基礎。生活條件較優(yōu)越的家長甚至給孩子請家教上門輔導。絕大部分學生家長為了讓孩子自主學習,給孩子購買輔助英語學習用品,如學習機、復讀機、學習資料等,為孩子創(chuàng)造了良好的學習條件。而農村學生家長絕大部分都忙于農活,很少有時間管理孩子的學習,加上自身文化程度低等因素,更談不上輔導孩子的英語課程。對于孩子的英語作業(yè)只能辨別對錯號。望子成龍的想法人皆有之,特別是近幾年,有些家長認為自己的孩子學習稍好了一點,就想方設法把孩子送進城里上學,以致農村學校尖子生少了許多。

4.學生自身素質差異

環(huán)境可以育人,環(huán)境也可以改變人,城市的中小學生由于家庭、學校和社會的影響,綜合素質較農村中小學學生的素質高,原因就在于他們有一個優(yōu)越的學習環(huán)境和豐富的學習資源。他們能夠在專業(yè)的英語教師的指導下打下堅實的基礎,聽、說、讀、寫能力不斷得到提高,他們有條件強化英語聽、說技能。同時,自主學習能力也得到良好的培養(yǎng),農村中小學生英語學習的綜合素質普遍不太高,尤其是英語的聽說能力較差,這與學生自身的智力因素關系不大。筆者通過走訪和調研,如尚志市元寶鎮(zhèn)中學八年級一班張某某等五名中等學生在兩分鐘內能夠記憶 5個英語單詞,尚志市一曼中學王某某等五名八年級學生,他們在班級也屬于中等生,給他們兩分鐘時間記憶英語單詞,其記憶單詞數(shù)量和元寶鎮(zhèn)八年級的張某某記憶的數(shù)量幾乎一樣。那么,試想為什么農村中小學學生在學習英語方面,其學習質量不是那么高呢?筆者認為很大程度上取決于非智力因素。如:學生自身個性懶惰,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,同時也可能缺乏教師科學的引導,以致于自主學習能力較低,當然也有一部分學生存在著放學后參與農活或家務勞動等,這也是影響學生學習的一個因素。

二、探索新思路,嘗試新教法

作為一名農村一線教師,通過不斷學習新的教育理論,結合農村英語教學實際情況,就如何在新的教育形式下大幅度地提高英語教學質量進行了設想和探索。

1.英語教師自身素質仍有待提高

高師育英才。英語教師自身素質的高低,將直接影響學生的英語學習。面對目前農村中小學缺乏專業(yè)英語教師這一局面,在職的英語教師可以通過各種途徑加強學習。比如通過網(wǎng)絡學習,通過到名校找名師吸取教學經(jīng)驗,通過自己研修英語課程或參加國家組織的培訓班進修等。目前,中小學教師崗位大練兵活動正有計劃、有組織地進行著,我們英語教師可以借此良機,苦練教學基本功,夯實自身語言功底,提高英語教學的技能與技巧,不斷提高自身的文化素質和業(yè)務能力來更好地服務英語教學。

2.充分利用農遠教設備輔助教學

在農村中小學校,唯一的大型電子教學設備就是國家資助的農村遠程教育設備,為了提高課堂上授課質量,更好地培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,英語教師可以巧用多媒體輔助教學。如:在教學八年級英語第七單元“Food Festival Topic 1 We are preparing for a food festival”一課時,首先引領學生認真學習詞匯和課文。通過課文的語言信息,了解了加拿大奧運摔跤冠軍丹尼爾·伊蓋利為了回報家鄉(xiāng),想為尼日利亞的貧困村莊建一所新學校的動人故事。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力,要求學生用研究性學習的方式來參與課堂教學。上課時我播放了自制的課件,全班同學都興奮、專注地觀看短片的情節(jié)。一位農村學生,高三以優(yōu)異的成績考上了重點大學,但因其父母多病導致家庭經(jīng)濟條件而上不起大學。我讓大家通過所看、所想來討論一個問題:How do you want to help this student?再把全班學生分成若干小組,帶著這個問題大家積極地用英語談論著自己的想法,幾分鐘后,同學們按照以往的做法,紛紛到講臺上作思想?yún)R報。雖然每個學生的想法不同,但卻都表現(xiàn)出了大家真誠的愛心和高尚的情懷,收到了很好的教學效果。通過這個真實的案例,可以看到,教師教學的藝術風格及手段能夠遷移并吸引學生的課堂注意力,不但是知識的,而且更重要的是情感方面的的升華。多媒體輔助教學,聲、文、圖 （動畫）并茂,教學節(jié)奏輕松愉快,學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.更新教學方法,開展豐富多彩的課內外活動

教學有法,但教無定法。作為教師,要根據(jù)學生各方面情況,選擇可取的教學方法,因材施教,才能收到預期的教學效果。在教學八年級下冊“Many things can affect our feel2 ings”一課時,課文的知識點和語言點講解后,根據(jù)八年級中學生的年齡特征、心理特征,通過“談一談”、“比一比”、“演一演”的方法,使學生完成語言實踐活動,我把七個表示情感的形容詞分別寫七張小紙條,然后,根據(jù)紙條上的內容,小組內開始共同編一個帶有情感色彩的小短劇,十分鐘后,每個小組登臺用英語表演,掌聲陣陣,喝彩聲不斷,大家相互欣賞,相互學習,共同體驗語言運用的喜悅。最后由班委會幾個成員評出表演最佳的一組,再發(fā)給他們鼓勵性的小獎品。通過這個做法,調動了全班所有學生的積極性,培養(yǎng)了學生的自主學習能力,通過“演一演”,挖掘了學生內在的潛能,整堂課,學生感覺輕松、愉快、和諧,為學生搭建了一個理想的學習平臺。

另外,其他豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要方法。例如:為學生設立了英語角,每周三下午第七節(jié)不同學段的學生都聚集在教學樓前面的操場上,大家在一起用英語相互交流,相互學習,共同分享英語聽說的快樂。這樣的交際活動為學生搭建了訓練聽說的平臺,大家在輕松愉快的氣氛里,無拘無束地大膽地交流,使學生真正體驗到學以致用,學習英語,享受英語的愉快。通過幾個月的嘗試,學生學習英語的興趣大大增強了,每一個學生在英語聽說能力方面,都有顯著的提高。其他活動還有英文小詩朗誦、英語書法競賽、英語智力競賽、故事會等都開展得比較成功,深受廣大學生的喜愛,學生的英語綜合素質得到明顯提高。

針對農村中小學英語教學的現(xiàn)狀,提高英語教師的文化水平和業(yè)務能力,探索可取的教學方法,努力培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行,探索新思路,嘗試新教法,切實提高英語教學質量是每一個中小學英語教師義不容辭的責任和義務。

（責任編輯:劉東旭）

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A

1001-7836（2010）12-0169-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.066

2010-05-21

尚占武 （1966-）,男,山東汶上人,中學二級教師。