提高信息在教學中的地位

□文/辛愛國

隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。素質教育的發展和科教信息化的推進，要求在中小學普及計算機等科技信息技術手段。而掌握科技手段是信息技術與教學的前提，是普及信息與教育的關鍵，是科教信息技術和其他學科雙贏的一種教學模式。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術等科技手段為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強利用科教信息技術與其他課程的整合。怎樣把科學的信息技術運用到其他的課程中，科學的信息技術給其他課程帶來什么？回答是肯定的，思路的拓寬、知識面的拓寬、教學方法的改變，等等。那么，科學的信息技術教育的教學目標和主要任務是什么？它的教學重點是什么？科學的信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，科學的信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題，對于我們的教育工作者具有重要意義。

一、科學信息技術教育的教學目標和主要任務是什么

科學的信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現。科學的信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學多媒體，是提高教育教學活動效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，科學的信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。應在中小學普及科學的信息技術教育措施，將信息技術課列入必修課程。科學的信息技術課程的目標是通過科學的信息技術手段使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把科學的信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、科學信息技術教育的教學重點是什么

從人們依靠科學發明了計算機，再到利用計算機改變了我們的生活，短短的幾十年，世界發生了如此巨大的變化。筆者認為，信息科技這門課的前身是計算機教學，從計算機到信息科技的改變是一個突破和飛躍。從單機到聯機再到網絡的貫通必然改變了信息技術課程目標的變化和發展，即從“計算機文化論”到“計算機工具論”，再到現在提出的培養學生的“信息素養”，正是人類認識的不斷提高。對于21世紀的學生來說，基本的“信息素養”應包括：

1、信息獲取能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2、信息分析能力。能夠將獲取到的豐富的信息進行篩選鑒別，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類，選擇自己所需要的信息。

3、信息加工能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4、信息創新能力。在信息加工時，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得出創新的信息。

5、信息利用能力。利用所掌握的信息，使用科教信息技術手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

6、協作意識和信息交流能力。能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用科教信息技術加強與他人的聯系、協作。

三、通過科學技術信息手段提高教學效率

首先，信息技術課程以科學的信息技術作為學習對象。信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。然而，科學的信息技術課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身而學習，還要培養學生利用科學的信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把科學的信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。比如，Microsoft Word文字處理的學習就可以以完成一份地理小報的形式進行教學。Microsoft Excel電子表格的學習就可以以完成通訊錄的形式進行教學等等，因為大家都知道生活中的知識要比課本中的知識豐富和精彩得多，學生們喜歡貼近生活，其效果可以說事半功倍。

其次，與其他學科的整合中以科學的信息技術作為教學工具。學生在教師的組織下利用科學的信息技術進行學習，為其他學科的教學服務。在這種模式下，教師和學生在科學的信息技術幫助下，分別進行教學和學習。教師首先根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。比如，現在的學生要求更寬更廣的知識面，但從課本上不能滿足他們的要求。在語文方面，從作者的生平、寫作歷史的背景、文章的意境等都能用多媒體的形式去表現，其效果不言而喻。數學方面，通過直觀的線、面、圖形的運動會加深學生對幾何的理解，拓寬他們對解題的思路，枯燥的數學也就活了起來。

在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

第三，研究型課程以科學的信息技術作為學習工具。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在科學的信息技術幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。研究型課程超越了傳統的單一學科學習的框架，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。

從研究型課程的特點看，更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究過程中，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務的完成，都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導，從而這一步的教學就更加的開放與靈活更會激發學生求知表現的欲望，筆者認為現在的學生缺的就是這一點，可以說能改變整個傳統的教育方法，是學生和教師夢寐以求的境界。

最后，科學的信息技術作為認知工具，無疑將是信息科技時代中占主導地位的教育與學習的新方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。在當前我國積極推進科學教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索科學的教育方法，對于培養學生的創新精神和實踐能力，提高教學效率，增強我國教育水平具有十分重要的現實意義。

［1］中小學信息技術課程指導綱要（試行）.

［2］初中信息科技.

［3］中國科技報.