高等教育專業俄語課堂教學現狀思與行

王 洋

(雞西大學東方語言系,黑龍江雞西 158100)

高等教育專業俄語課堂教學現狀思與行

王 洋

(雞西大學東方語言系,黑龍江雞西 158100)

隨著中俄關系的進一步加深,國家對俄語人才質量的要求也越來越高,培養高素質的復合型人才勢在必行。教學方法單一、教學手段陳舊、老教材實用性差、教師缺乏實戰經驗等問題嚴重制約了我們培養高素質人才的步伐,尋找癥結之所在,解決實際問題,是高校教師應盡的責任。

高等教育專業;俄語;課堂教學現狀

為了準確地掌握高校俄語專業的課堂教學情況,我們在黑龍江省內的幾所高校對俄語精讀課堂教學展開了全面的、細致的調研,調研主要通過“問卷 +聽課”的方式進行的。問卷內容共有 19項,主要包括如下幾個方面:(1)教師與學生在課堂教學中的參與情況;(2)俄語課堂教學方法和采用的教學手段;(3)俄語課堂教學中現代化教學手段的應用;(4)教材的使用情況;(5)教學內容的實用性;(6)教師能否因材施教等。問卷共發放 240份,收回 225份,回收率 94%。其中,在“教師與學生在課堂教學參與情況”一項中,選擇“教師講得多”的共有 78份,占調查總數的 35%;選擇“教師學生各半”的共有 99份,占調查總數的 44%;選擇“學生練得多”的共有 48份,占調查總數的 21%。在“課堂教學中現代化教學手段的使用情況”一項中,選擇“未使用,仍是粉筆 +黑板”的有 79份,占調查總數的 35%,“偶爾使用”的有 116份,占調查總數的 52%;“經常使用”的有 30份,占調查總數的 13%。在“教材的實用情況”一項中,“非常實用,基本都用得上”24份,占調查總數的 11%;“比較實用,大多數用得上”125份,占調查總數的 56%;“不太實用,書面色彩濃”55份,占調查總數的 24%;“內容用不上,與實際生活嚴重脫節”21份,占調查總數的 9%。在“專業課教師是否具有翻譯經驗或者實際工作經歷”一項中,“多數有”143份,占調查總數的 64%;“部分有”65份,占調查總數的 29%;“少數有”13份,占調查總數的 6%;“幾乎都沒有”4份,占調查總數的2%。由于篇幅所限,其他的一些相關的調查在此不能一一列出,但從以上的調查數據中我們可以看出俄語課堂教學中存在的一些問題。

1 高校俄語課堂教學現狀及存在的問題

通過這次調研我們發現,俄語課堂教學情況比傳統的教學方式有了很大的進步,傳統教學觀念上的重語言結構、輕交際功能,重知識傳授、輕能力培養等情況已經有了很大的改善。教師在課堂教學中的角色也逐漸由“主導者”轉變為“引導者”。盡管如此,俄語課堂教學還是存在著一定的問題:

1.1 課堂教學方法單一,“一言堂”的情況依舊存在

我們在調查中發現,一些高校的課堂教學方法單一,課堂教學中主要以翻譯句子和回答問題為主,教師“一言堂”的情況依舊存在。盡管革新了許多年,教改了很多年,但是這種傳統教學的弊端一直無法在俄語課堂教學中根除。一些教師依然是課堂的主體,上課就是個簡單的程序,課堂上教師機械地教、學生機械地學,致使部分學生對于俄語完全失去了興趣,甚至還產生了抵觸心理。學生們在課上忙于記筆記,課下忙于背單詞和語言知識點,為了應付某種過級考試,反復地、大量地做題,這些都嚴重地悖逆了學生學習俄語和教師教授俄語的初衷,“啞巴俄語”就是這種教學模式下的產物。許多同學甚至在畢業后由于工作的需要重新進入培訓班學習,這無疑是教育資源的極大浪費。

1.2 課堂教學仍以傳統的教學手段為主,多媒體教學流于形式

現代俄語課堂教學仍以“粉筆 +黑板”為主,這種教學手段有一定的優點,比如突出重點難點,概括和濃縮教材的內容,既是教師的授課提綱,也是學生的復習提綱。盡管如此,我們卻不能忽視這種教學手段中存在的弊端。這種教學手段枯燥、乏味,表現蒼白,不利于刺激學生的記憶,更無法喚起學生的興趣。

多媒體教學手段以其圖文并茂、形象生動著稱,但是,由于部分教師對于實際教學目的不明確等原因,使多數多媒體課件流于形式,忽視了實用性。經常是一節課下來,教師手忙腳亂地用電教媒體表演了一番,學生只感覺眼花繚亂,又熱鬧、又好玩,可實際知識卻沒有學到多少,完全失去了現代化課堂教學的意義。

1.3 教材陳舊,實用性較差

高校所使用的俄語教材主要是黑龍江大學編制的《俄語》和北京外國語大學編制的《大學俄語——東方》教材。這兩套教材從編制到現在已經 10年左右的時間了,隨著社會的飛速發展,教材中的許多詞匯和語法都已經落后于時代了。其次,教材的內容與實際應用方面也有一定的脫節。

1.4 除了教學經驗外,部分專業課教師缺乏俄語實際工作經驗

現如今,從事俄語教學工作的專業課教師很多都是從學校畢業后直接參加教學工作的,這些教師對于俄語翻譯、俄語導游、經貿俄語等方面的知識只是從書本上得到的,如果缺乏實戰經驗,他們在授課過程中只能是“紙上談兵”。

2 如何解決高校俄語課堂教學中存在的問題

2.1 優化俄語課堂環境,凸顯學生的主體地位

“一言堂”的情況主要是受傳統教學思想的影響。傳統的教學方法中“灌輸式’、”填鴨式”的教學扼殺了學生學習的主動性。傳統教育模式培養出來的高校畢業生根本無法在實際工作中運用俄語,很多學生在畢業后不得不上培訓班重新補習,這不能不說是教育資源的極大浪費。

要想從根本上改善課堂教學中存在的問題,應先從基本教學理念入手,在根本上改變傳統的教學理念,實現角色轉換,在課堂教學中凸顯學生的主體地位。建構主義認為:“在學習活動中,教師的角色不應該是主導者和施教者,應該是幫助學生實現自己學習目標的促進者和指導者,學生要從學習過程中的被動角色轉換成為學習過程的主要參與者,必須主動承擔自己學習的責任,建構屬于自己的知識體系。”學生們學習外語的最終目的就在于能夠在真正的交際場合進行有實際內容、實際意義的交際,而教師的任務就是培養學生掌握這種交際能力。首先,教師應建立平等的師生關系,努力建造一個寬松、和諧、活潑的教學環境,提高學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,讓每個學生都有主動參與的機會,讓他們在這種開放的學習環境中弘揚自己的個性,爆發出自己創新的火花。

2.2 新舊教學手段相結合,取長補短,相得益彰

新舊教育手段優點各有千秋。傳統教育手段可以揭示出教材中最本質、最基礎的東西。它把所學內容的精髓系統地、精確地表現出來,為學生提供一個大綱,方便學生記憶。而現代化的教學手段可以充分地調動學生學習的積極性,有效地促進學生和教師的交流,它集聲、像、字畫、動態顯示為一體,讓學生有身臨其境的感覺,從而提高學生的思維能力、想象能力和創新能力,進一步激發學生學習的興趣。這兩種教學手段我們只要運用得當,將二者有機地融合到一起,取長補短,必會進一步促進俄語課堂教學的發展。

2.3 采用多種信息手段,對舊教材加以補充

隨著社會的發展,科學與技術突飛猛進,隨之而來出現了大量的新生事物以及大量的新詞,而我們的俄語教材由于更新慢等原因,正逐漸落后于時代的步伐。從事高校課堂教學工作的教師都知道,編寫一套完善的教材是一項具有高度的思想性、科學性和藝術性和創造性的勞動。從搜集資料到組織材料,從知識沿革到不斷創新,一套新教材的問世需要付出大量的時間和精力。為了不落后于時代,為了解決教材與實際應用脫節的問題,教師可以利用互聯網、書刊、報紙、雜志等多種信息手段為學生補充和實際應用相關的信息。另外,由黑龍江大學俄語系編制的《俄語》和北京外國語學院的《大學俄語》(東方新版)已經問世,各大院校的專家正在緊鑼密鼓地研討,相信在不久的將來這兩套教材必將會給我們的俄語課堂教學注入“新鮮的空氣”。

2.4 從多方位、多角度提高教師自身的專業素養

現代社會是一個飛速發展的社會,隨著科技的不斷進步和發展,現代學生所接觸的事物也越來越多,只靠書本知識已經不能滿足學生日益增長的求知欲,他們渴望了解更多的知識,學習更多的技能。但是,由于條件限制,這部分知識相當程度上要來自教師,就拿查閱資料來說,由于涉及的知識面較廣,所以要求教師要有廣闊的知識面以及豐富的閱歷,否則,根本無法指導學生。另外,在平時的教學中還發現這樣一個現象:只要教師在課堂教學中穿插一些和教學內容有關的其他課外知識,哪怕只有一小部分,學生們就會馬上表現出濃厚的興趣,而且非常認真。有的學生甚至在教師講完后還意猶未盡,此時此刻學生的注意力正處于高度集中狀態,課堂效率自然而然地提高了,所以,教師應該注意這方面知識的積累。其實,一個教師的人格魅力也就體現于此,學生在對你淵博的知識、豐富的文化內涵產生欽佩之情的同時,教師的威信也得到了增強,教師在上課時,學生注意力就會相對集中,課堂效率就有了保證。

教師的專業素養并不單單指教學方面的,除此之外,教師還應掌握更多與專業相關的實際應用知識。比如說高校俄語專業,學生畢業后大多從事翻譯、導游、對俄貿易等工作,如果專業課教師缺乏這方面的實戰經驗,在課堂教學中,只能按照書本上的內容進行講授,這會造成教學與實際應用嚴重脫節,學生所學的知識根本無法在實際中進行應用。要想解決這個問題途徑有很多,比如:國際學術交流、校際之間的互訪,這也是教師提高自身專業素質的方式之一。在國際學術交流與校際互訪中,教師不但可以在學術鉆研和教學研究等方面得到很大的提高,在口語的應用能力、言語交際的技巧方面也得到加深。此外,深入生活,在實際工作中總結經驗也是一個很好的方法。學校可以組織教師,或者教師自發在節假日期間從事翻譯、導游等與上述內容相關的工作,一方面提高自己的專業素養;另一方面,拓寬自己的知識面,豐富自己的閱歷,同時鍛煉自己的俄語應用能力,在以后的俄語課堂教學中融入自己的實戰經驗,既提高學生的興趣,又能對學生畢業后實際工作提供很好的借鑒。

外語教學并不是一個獨立的部分,它與語言學、教育學、心理學等眾多學科之間的關系密不可分,高校的外語教師只有不斷思考,不斷創新,才能為國家輸送更多優秀的人才。

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G642.0

A

1674-6341(2010)02-0128-02

2009-12-07

黑龍江省教育科學規劃辦“十一五”重大科研課題《高校教育專業俄語課堂教學改革研究》(編號:727)

王洋 (1976-),女,黑龍江雞西人,助教,從事俄語教學法研究。

責任編輯:富春凱