高職商務英語課程改革研究

蔣煥新

（長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410014）

自從中國加入世界貿易組織以來，我國的外貿進出口高速增長，外貿人才的需求量不斷加大，我國高職院校中設立商務英語專業的學校也如雨后春筍一般急劇增多。商務英語專業于上世紀70年代末在我國開始普及，高職商務英語專業的課程建設也進入新一輪改革高潮，重構傳統的學科體系，構建一種符合高職教育規律，其課程設置和教學內容不僅有利于培養對外商貿人才，而且有利于培養即精通英語，又熟悉國際商務運作的應用型復合型人才。

一、高職商務英語課程存在的問題

1.課程設置與普通高等學校英語專業課程設置大同小異。大部分高職院校對商務英語專業的教學模式與普通高等學校英語專業的教學模式相同。大部分高職院校的商務英語專業開設的課程與本科院校相差無幾，只是課時減少，如開設課程包括《英美概況》、《英美文學選讀》等，一些理論課程與實踐性課程、語言類課程與商務類課程的有機結合和有效銜接不夠，語言應用能力培養與商務技能的訓練與現實崗位結合不緊。學生英語能力一般，商務知識零散，商務技能薄弱。高職院校與普通高等學校對學生的培養模式和培養目標應當有著不同的方向，但是，大部分高職院校在專業課程設置上沒有革新，沒有特色，大部分就是普通高等學校的英語專業的縮水版。

2.不注重商務英語的實踐課程。目前高職院校普遍存在不注重商務英語的實踐課程，不注重培養學生的實踐操作能力和商務英語的應用技能的培養。仍然沿用傳統的課程分配方案，注重理論知識的培養，忽視實踐課程的分配。沒有很好地解決理論教學和實踐教學的矛盾；即使教學計劃中有一定比例的實踐教學，但由于實踐教學和理論教學完全隔離，實施時也沒有落到實處，學生的實踐能力沒有實質性的提高，更不要說創新能力的培養。

3.專業師資力量薄弱。專業師資力量對高職院校學生的培養至關重要。西方發達國家都特別注重高職教育的師資力量的配置。同時，國外高職教育在師資隊伍方面有一些共同特點：兼職的多，來自生產一線的多。在國外，專業類、實踐類課程的教學主要由兼職教師承擔。兼職教師除少部分來自大學外，絕大多數來自企業。我國目前商務英語課程和其他課程比較起來，在師資方面尤顯不足。很多教師在理論和實踐的教學中缺乏一定的經驗：商務英語專業課程是商務知識和英語應用的融合，因此導致了該課程教師的特殊性。既要求具有一定的經濟貿易理論知識和一定的商務實踐經驗，又必須具備較高的英語水平。這樣的人才本來就很少，能在高職院校中任職的就更少。我國具有商務知識和商務英語能力的師資力量流失嚴重，這個現象在經貿類大學尤為突出。缺少培養商務英語師資的教育機構。同時，機構問題、經費問題、擇業觀念問題、待遇問題、晉升職稱問題等等，都在不同程度上制約了我國師資隊伍的建設和發展。

二、高職商務英語專業課程設置改革的對策與建議

1.明確高職院校商務英語專業的培養目標和辦學方案。高職教育的培養目標究竟是什么，這是確定高職教育人才培養模式的關鍵問題。從國家法律法規和政策來看，高職教育的培養目標定位有一個從模糊到清晰的過程。1996年頒布的《中華人民共和國職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質?！眹鴦赵?999年1月13日批轉的教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！?999年6月中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才?！?000年1月教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神?！睋丝芍?，我國高職院校的培養目標和辦學方向就是為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質的應用型人才，對這一點應該作全面的理解。很顯然，在這個培養目標中，“全面發展”、“高素質”、“應用型”是其關鍵詞，忽視了任何一個關鍵詞都會對培養目標產生誤解、曲解和片面理解。

高職教育不是職業培訓，高職教育的人才培養模式不能偏離高職教育的培養目標。高職教育不是培養理論型人才，因此也不能套用普通高等學校的培養模式。應該以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，高職商務英語專業人才的培養必須明確以英語應用能力為主線，突出學生素質培養和全面發展，將高職院校商務英語專業學生培養成為高素質、全面發展的商務英語方面的技能型人才。

2.改革傳統課程設計模式。高職院校在進行商務英語課程設計時，必須要以提高學生應用能力、操作技能為課程設計的指導方針。操作技能為核心的綜合職業能力的培養不可能封閉在學校象牙塔內完成，學生必須走出學校、走向社會，才能實現自身能力培養與將來崗位要求的零對接。商務英語專業在三年的學習期間所開設的課程分為職業基礎能力、職業專業能力和職業輔助能力三個大的能力模塊，以職業理論基礎課和職業能力主干課為核心，以職業能力延伸課為輔導。所以商務英語專業課程設置應該體現以能力為本位、以實踐為核心的宗旨。

3.加強校企合作，提高學生的實務操作能力。加強校內外實習、實訓基地建設實訓環節是高職高專教學的重要內容，實訓基地是實訓課程的平臺，校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸。在高職院校中實行“就業式實習”，實現人才培養與就業崗位“零距離”。將學生實習和就業結合起來，讓學生在生產和服務的現場經受熏陶和磨煉，將畢業設計安排到企業進行，真刀真槍做課題，學生提前半年帶著畢業設計的課題到合作企業實習，企業根據學生的課題安排學生到相關崗位，并安排專業人員與學院指導教師一起指導學生制定畢業設計計劃書，加強對學生畢業設計的指導和督促檢查。

校企合作是校企雙方共同利益基礎上的合作，學校應充分認識到企業深層次參與教學過程是保證教學質量和辦學特色的重要因素，要把參與企業解決實際問題看作是提高學院教科研水平的良好機遇。

4.加強師資隊伍建設。高等職業教育與普通高等教育在教學上的最大區別，主要表現在兩個方面：在教學內容上，高職教育更強調教學內容具有很強的操作性和應用性；在教授方式上，強調產學結合，不斷挖掘教學空間。因此，職業院校教師既要有較強的專業理論知識基礎，又要具有很強的實際動手操作能力，必須具備實踐能力，培養、具備“雙師型”素質。通過加強在職教師的再教育和到企業進行技能培訓，提高教師的實踐經驗。重視教師的繼續教育，鼓勵青年教師利用假期到公司實踐鍛煉，并且要求他們考取相關專業證件，建設具有良好職業道德和高技術技能的“雙師型”骨干教師隊伍。引進專門人才和外籍教師參與到教師隊伍中來，高職院?？梢云赣闷笫聵I單位中從事商務英語的專門人才來進行商務英語教學中的實踐操作，通過豐富的案例教學模式來提高學生的實踐操作能力。通過引進外籍教師來為學生提供純正的英語教學，提高學生的英語口語水平和情景模仿能力。這樣既能提高學校的教學能力，又能提高學生的就業競爭力。通過這種相輔相成的作用，進一步提高高職院校商務英語專業的競爭力和品牌效應。

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［3］湯百智，徐巖，杜皓.關于高等職業教育綜合課程建設的思考［J］.職教通訊，2005，（6）.