依托紅色資源加強“90后”大學生愛國主義教育

繆 倩

(泉州黎明職業大學經濟貿易系, 福建泉州 362000)

依托紅色資源加強“90后”大學生愛國主義教育

繆 倩

(泉州黎明職業大學經濟貿易系, 福建泉州 362000)

“紅色資源”作為寶貴的精神財富,是中國共產黨人對中華民族優良傳統的繼承、提煉和升華,是中華民族精神的集中體現,其中所包含的愛國主義思想集中體現了這種精神的真諦所在;“90后”大學生是新興的一代青年,面對新的時代背景及新的教育對象,愛國主義教育工作者應該不斷創新教育方法;論述了“90后”大學生的愛國主義教育背景,闡述了“紅色資源”在大學生愛國主義教育中的價值,對如何利用紅色資源對“90后”大學生開展愛國主義教育提出了一些思路。

紅色資源; “90后”; 愛國主義; 愛國主義教育

“90后”大學生生活在社會經濟快速轉型及網絡信息迅猛發展的時期,受到各種思潮的不斷變幻與沖擊,他們的愛國主義思想政治狀況不僅與中國社會主義事業的發展前景有著密切的聯系,同時也關系到社會主義建設的進程。以胡錦濤同志為總書記的黨中央,高度重視愛國主義教育和革命傳統教育。2005年2月中央下發的《2004—2010年全國紅色旅游發展規劃綱要》指出:發展紅色旅游,對于加強革命傳統教育,增強全國人民特別是青少年的愛國情感,弘揚和培育民族精神等具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。我國紅色資源豐富,以紅色文化,紅色精神等為內涵的紅色資源是高校進行愛國主義教育的寶貴資源,因此,研究紅色資源,探索依托紅色資源加強“90后”大學生愛國主義教育有著重要的意義。

一 “90后”大學生愛國主義教育的時代背景

新時代的高校愛國主義教育面對的是新一代的教育對象、新的時代背景,全球化趨勢、網絡信息的發達以及我國改革開放的深入,都對“90后”大學生的愛國主義教育帶來了新的挑戰。

1 全球化趨勢下,淡化了“90后”大學生的國家意識

“全球化”(globalization)一詞,源自20世紀70年代羅馬俱樂部發表的兩篇關于全球性問題的著名報告——《增長的極限》和《人類處在轉折點》,該報告中提出人類應以“地球村”身份去關注全球性問題。受網絡的發達及交通的便利等因素影響,國界和地域概念逐漸消失,不同民族、不同信仰、不同社會制度下的人可以更為自由地進行交流。許多“90后”大學生缺乏根深蒂固的正確愛國主義教育基礎,容易產生誤區:有的認為社會主義與資本主義的矛盾和對立已被消除;有的認為世界各國已形成“地球村”,種種紛爭不存在;有的認為中國人已成為“世界公民”。可見,伴隨著全球化的進程,大學生的國家觀念和愛國情感也將隨著地域、民族和文化特性的逐漸模糊而淡化,這必定會影響到“90后”大學生愛國主義精神的形成和發揚。

2 網絡時代下,傳統愛國主義教育的阻力

愛國主義是人們在歷史上形成的對自己祖國的一種深厚感情,是一種崇高的道德規范。它屬于社會意識形態和上層建筑,要求人們關心祖國的前途和命運,為祖國的繁榮富強而奮斗,竭誠忠于祖國和保衛祖國的神圣義務。傳統的愛國主義教育模式下,

3 負面信息的涌入及其個性特質弱化了大學生的民族責任意識

隨著我國改革開放進程的不斷深入,市場經濟體制的轉型及思想潮流的轉變都影響著“90后”大學生的意識形態。許多不良思潮及流派逐步傳入,如個人主義、自由主義、拜金主義、“黃色”誘惑、享樂主義、頹廢主義等,毒害著部分缺乏健康思想情操和堅強意志品質的大學生,甚至可能會被不良分子或反動組織利用,從而弱化了大學生應當具備的民族責任意識。同時,由于“90后”大學生多為獨生子女,父母長輩的過度溺愛造成其個人主義明顯,多以個人利益為中心,把國家、社會看作是實現個人價值的客觀外在條件和手段,而忽視了個體所具備的社會屬性及社會責任。“90后”大學生是祖國未來的生力軍,承擔著建設國家,振興民族的責任和使命。這些負面信息大量地流行泛濫及“90后”大學生的個性特質,必將弱化大學生的民族責任意識,增加愛國主義教育的難度。

二 “紅色資源”在大學生愛國主義教育中的價值

中華民族具有以愛國主義、集體主義為核心,以團結統一、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物為根本特征的民族精神,在中國共產黨領導的革命和建設過程中,這種民族精神進一步升華為以馬克思主義為指導,以崇高的愛國主義、堅定的政治信仰、無私的奉獻精神、革命的英雄主義等科學世界觀、人生觀和價值觀為支柱的觀念體系,以這種觀念體系為價值核心的文化體系就構成了“紅色文化”,而承載這些“紅色文化”的物質總和,就形成了“紅色資源”。當代大學生是社會主義事業的后來者,是黨偉大事業的生力軍,其愛國主義教育問題直接關系到祖國現代化建設的興衰成敗,而紅色資源所蘊涵的豐富的革命精神和厚重的文化內涵都折射出革命先輩崇高的愛國主義精神、堅定的共產主義信念,因此,依托紅色資源加強“90后”大學生的愛國主義教育具有極大的價值。

1 依托“紅色資源”有利于保證“90后”大學生愛國主義教育正確的政治方向

列寧說:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情。愛國主義作為一個歷史范疇,內涵是不斷發展的,其內涵和表現形式是隨著時代主題的變化而不斷發展和與時俱進的。在長期的革命斗爭中,中國共產黨始終沒有動搖自己的革命理想信念。正是有了堅定的愛國主義意識,激勵著革命者在革命的征程中克服了種種困難和挫折,取得了革命的偉大勝利。應用“紅色資源”中蘊涵的愛國主義精神對“90后”大學生進行愛國主義教育,能使大學生樹立堅定的社會主義、共產主義的理想信念,指引大學生沿著中國特色社會主義道路前進,有力地保證了大學生愛國主義教育的方向,特別是在經濟全球化,各種思想文化相互激蕩今天,教育“90后”大學生樹立牢固的愛國主義意識,成為合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人,具有重大的戰略意義。

2 依托“紅色資源”有利于拓展“90后”大學生愛國主義教育的內容

愛國主義是人們在歷史上形成的對自己祖國的一種深厚感情,它要求人們關心祖國的前途和命運,為祖國的繁榮富強而奮斗,竭誠忠于祖國和保衛祖國的神圣義務。“紅色資源”蘊涵著豐富的愛國主義精神,如為人民服務的精神,實事求是、敢創新路的創新精神,敬業奉獻精神,艱苦奮斗精神等。“90后”大學生出生和成長于改革時代,感受著改革開放所帶來的成效,他們無法深刻體會三十年的改革開放過程中,我國社會經濟體制轉型、社會政治、人民文化教育等方面取得巨大發展的不易。充分利用“紅色資源”對“90后”大學生進行愛國主義教育,可以幫助他們更加具體感性地認識中國國情,體會無數革命先烈用鮮血和生命抒寫的奮斗史和革命史,從而使他們樹立愛國主義的偉大精神,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 依托“紅色資源”有利于提高“90后”大學生愛國主義教育的實效性

當前,高校愛國主義教育普遍存在的問題是,如何行之有效地對大學生進行愛國主義教育,如何提高大學生愛國主義教育的實效性。愛國主義教育是教育與實踐相結合的過程,是以實踐體驗為途徑,是以使大學生有效地把外在的教育內容內化成自己的思想道德品質為目標的過程。尤其對缺乏實際生活體驗的“90后”大學生而言,愛國主義教育的最佳方式正是身臨其境式的實踐體驗方式。全國各地的紅色教育基地、圖片、資料、實物等資源具有直觀、貼近的優勢。這為“90后”大學生的愛國主義教育提供了廣闊的實踐、體驗陣地和鮮活的教材。因此,可以運用紅色資源的這一優勢,通過廣泛的實踐體驗,使大學生達到良好的教育效果,有效地提高“90后”大學生愛國主義教育的實效性。

三 依托“紅色資源”創新“90后”大學生愛國主義教育的途徑

目前,許多高校對紅色資源的利用具有局限性,且缺乏對紅色化資源在愛國主義教育教學方面的應用研究,故應有的對“紅色資源”的愛國主義教育功能并沒有得到充分發揮。筆者認為,高校應積極探索有效運用“紅色資源”創新高校愛國主義教育的途徑,引導“90后”學生培養正確的愛國主義精神。

1 加強教育教學研究

思政教師一方面應加強自身的愛國主義教育,并積極開展對紅色資源的探索研究,挖掘和提煉紅色文化資源的內涵,將其滲入到大學生愛國主義教育中去;另一方面,思政課教師還應密切注意“90后”大學生的特質,如“90后”大學生大部分掌握著熟練的計算機技術,他們的學習不再僅僅局限于傳統的授課方式,因此,思政教師在進行愛國主義教育時還可通過多制作豐富多彩的多媒體教學課件使愛國主義教學變得更加生動。

2 利用“兩課”主渠道,傳輸海西紅色資源

“兩課”是高校重要的公共課,是提高大學生馬克思主義理論水平,培養其正確世界觀、人生觀、價值觀和崇高精神品格的重要途徑。結合“兩課”中各門課程的教學體系,編制以海西紅色資源為主要內容的教學輔導材料進行教學,使學生結合具體歷史事件、英雄人物、歷史遺址來加強對理論的學習。

3 結合專業教學實踐,積極開發紅色愛國主義教育基地合

“90后”大學生對知識的學習具有更為實踐性、操作性的要求,因此,利用紅色資源對“90后”大學生的愛國主義教育,可根據不同專業的特色,深入挖掘紅色教育資源,并將其滲透到大學生的專業和課程學習之中。如可與相關愛國主義教育基地的管理部門建立長期合作關系,組織旅游專業學生到教育基地進行教育實習和實訓,讓學生擔任紅色旅游向導和講解員,向游客們宣傳紅色旅游景區的光榮革命斗爭歷史以及革命先烈們的崇高斗爭精神,使學生們不僅受到教育,又實踐了專業知識,真正實現學以致用。

4 開展實地參觀教育活動

“90后”大學生對我國歷史及革命先烈的奮斗史多局限于書本知識或長輩的講述,缺乏實際的感悟和思考。因此,應該經常組織學生以集體或個人名義參觀、瞻仰革命博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等,同時把學生入團、入黨,升旗儀式等活動與愛國主義教育基地掛鉤,通過具體場所的現場教育強化“90后”大學生的愛國主義教育效果。

5 將紅色資源教育納入黨建活動

大部分“90后”大學生由于獨生子女的背景及個性特質,更注重個體的發展而忽視了他們的社會屬性,甚至把國家、社會看作是實現個人價值的客觀外在條件和手段,如一些“90后”大學生是基于對畢業后工作去向的需求才遞交入黨申請書,入黨動機不再是單純的共產主義信仰,他們對社會、民族和國家的看法更現實、更功利。因此,應當把紅色資源教育納入黨課教育培訓和黨組織活動,開展愛國主義專題講座,宣講革命斗爭史和革命先烈的英勇事跡;組織入黨積極分子到革命舊址參觀學習;組織學生黨員到革命烈士紀念碑前開展入黨宣誓和重溫入黨誓詞活動。使“90后”大學生在紅色文化教育活動中,緬懷革命先烈的豐功偉績,感受輝煌的革命歷史,從而發自內心地產生愛國主義熱情。

6 將紅色資源教育納入校園文化建設

將紅色資源教育納入校園文化建設,促使“90后”對愛國主義有更深層次的思考和理解如開展以紅色文化、紅色精神為辯題的辯論賽,促使學生對紅色文化進行思考;在讀書征文活動中,與紅色資源相關的英雄人物傳記、愛國志士,如林則徐、鄭成功、戚繼光等的遺作指定為必讀書目,進行讀后感評比;開展以“愛國主義精神”、“紅色精神”主題為選題的演講、朗誦,開展以“愛國主義精神”、“紅色精神”為主題的黑板報評比活動……將紅色資源文化內涵與校園文化活動的結合,不僅實現了紅色革命精神在大學校園的廣泛傳播,更使大學生的愛國主義意識得到了升華。

7 結合信息化手段,開辟網絡教育陣地

“90后”大學生的學習特點具有顯著的網絡性,即高科技和計算機信息手段的應用,如果離開網絡,高校愛國主義教育的陣地將日益狹窄。因此,充分利用網絡技術來開發紅色資源,創新高校愛國主義教育成為高校教育的嚴峻課題。高校可以開設紅色教育網站、愛國主義教育網站,如網上“人民英雄紀念碑”、網上“中國革命紀念館”;可開設紅色文化論臺、BBS平臺,讓學生自由開展討論,也從中了解把握學生的思想動態。愛國主義信念是人們的精神支柱,在信息網絡化的世界圖景下,要充分發揮紅色資源的優勢和價值,加強高校的愛國主義教育,增強時代感,與時俱進,加強教育的針對性和主動性。

“90后”大學生愛國主義教育是一項傳統而常新的課題,也是一件十分艱巨而長期的工作。面對新的時代背景及新的教育對象,教育工作者應該不斷提升自身理論層次,創新教育方法,利用我國豐富的“紅色資源”加強對大學生進行愛國主義教育是高校得天獨厚的條件,因此,我們必須堅持這項工作,創新務實,加強海西高校愛國主義教育。同時社會也要加強相關制度建設,形成濃厚的社會氛圍,使我國社會所提倡的主導愛國觀念扎實深入地為大學生所接受,更好地幫助“90后”大學生樹立起正確的愛國主義精神。

[1] 林伯海.全球化時代民族國家的愛國主義教育[J].中國特色社會主義研究,2002,(1):42.

[2] 李實.準確認識“紅色資源”的豐富內涵[J].政治教育.2005,(12):23

[3] 本書編委會.列寧全集(第28卷)[M].北京:人民出版社,1984.

AbstractAs very precious spiritualwealth,“Red resources”epitomizes the Chinese national spirit.The Patriotic thought contained in the“Red resources”embodies the true meaning of national spirit.The post-90s college students are newborn youngmen.Facing the new age background and the new educationalobjects,the patriotic educatorsmust create the educationalway.This paper is to discuss the new age background of the patriotic education of the post-90s college students,expound the value of“red resources”in the patriotic education of college students,and give some train of thought for the patriotic education of the post-90s college students.

Key word Red Resources;post-90s;patriotis m;Patriotic Education

On Strengthening the Patriotic Education of the Post-90s College Studentswith the Help of“Red Resources”

M IAO Qian

(Departm ent of Econom ics and B usiness,Quanzhou L im ing Vocational University,Quanzhou Fujian362000)

G641

A

1671-4733(2010)04-0036-04

2010-11-12

繆倩(1980-),女,福建寧德人,文學碩士,從事學生管理工作,聯系電話:15860306071。政府可以對宣傳信息進行有效的過濾和篩選,刪除那些不利于愛國主義教育的信息,強化公民的愛國主義精神。隨著網絡技術的不斷發展,人類逐步進入了網絡新時代。互聯網具有多元性、快速性的特點,可以超時空、大范圍地快速進行海量信息的傳遞,政府無法及時有效、精確地過濾不良信息,對愛國主義教育的內容形成強大的沖擊。“90后”大學生大部分掌握著熟練的網絡技術,利用網絡獲取各種信息,他們常被網絡上的種種不良信息所左右,從而對“90后”大學生的愛國主義精神產生很大影響。

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2010.04.012