多媒體視聽說實驗室自主學習研究與探討

張寶玉

(安陽師范學院外國語學院，河南安陽455000)

多媒體視聽說實驗室自主學習研究與探討

張寶玉

(安陽師范學院外國語學院，河南安陽455000)

學習者在視聽說實驗室自主學習的過程中，學習效率低、質量差是因為經常受到一些問題的困擾。學習者應該從學習和了解設備功能入手，熟悉和掌握軟、硬件使用方法，樹立自信心，培養良好學習習慣，正確運用學習策略，注重效率。教師對自主學習的支持不容忽略，學習資源問題亦應該引起重視。

多媒體;視聽說實驗室;自主學習

教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》明確指出:“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”因此，大學英語教學改革的措施之一是改革現行的教學模式，將現在的教師講、學生聽的被動模式轉變為以計算機、網絡、教學軟件等綜合運用為主的個性化和主動式教學模式［1］。在進入計算機數字網絡時代的多媒體視聽說教學中，自主學習環境已得到相當的改善與優化。教師在教課的同時，應該特別注重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習動機，提高學習效率，鼓勵學生自主地在多媒體網絡環境下進行有效、有序的學習，加強對學生英語學習策略的培訓和指導，從真正意義上實現學生學習的自主性。筆者從實驗室外語教學和自主學習的實踐入手，對學習者在學習過程中表現出的學習效率低下等現象及其產生的原因加以研究，并對如何提高多媒體視聽說實驗室自主學習的質量問題，從培養良好的學習習慣入手，對自主學習策略加以研究，并就設備的操作問題以及學習資源的利用等幾個方面的問題提出了相關的解決方案，供廣大教師和學習者在教學實踐和自主學習過程中作為參考，并希望學習者積極實踐，勇于創新，大膽嘗試符合自身條件的學習方法，有效利用學習資源，提高自主學習質量。

一、充分認識和了解視聽說設備的功能和使用方法

多媒體是計算機和視頻技術的結合，由聲音和圖像兩個媒體構成，分為硬件和軟件兩個部分，它結合了文字、資料、圖形、影像、動畫、視訊、聲音、特殊效果，再經由電腦表現出來，能用來達成信息傳播中的任何媒體資源。多媒體視聽說實驗室的硬件除電腦外，還包括了耳機、卡座、投影儀、交換機、DVD視盤機、錄像機、功放機以及展臺等;而它的軟件是由廠家或教育部門指定部門根據教學需要制作的，也有一些可以從網上下載。自主學習模塊從形式上來說，包括:音頻、視頻、文本、課件、試題以及網絡學習等;從內容上來說，包括:教材、電影、休閑娛樂內容等。實驗室的服務器內設有非常完備的資源庫:課件庫、試題庫、語料庫和休閑庫等，這些資源實現了電子閱覽室和實驗室的雙重功能。教師在講課過程中要有意識地將軟、硬件的功能和操作方法教給學生，使他們能正確、熟練地操作和使用。實驗室所采用的ATM網絡技術構建寬帶局域網絡，和校園網連接，便于使用網絡資源，實現了資源共享。視聽說實驗室具有課堂教學、教師備課、翻譯、聽力口語測試、自主學習等多項功能，各種形式的資料為師生展開了廣闊的學習空間，具備系統授課和自主學習的雙重優勢。作為教學特色之一自主學習是本文探討的主題。

二、目的明確地展開自主學習

自主學習是建立在建構主義理論基礎上的學習方式。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構。因此，教育就是賦予學習者獨立思考的能力，強調學習者根據自身經驗和知識作出決策［2］，學習者具有知識建構的自主性;學習者獲得知識的多少取決于根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學習者成為主動尋求知識的個體，成為完全意義上的學習主體。學習者在進入學習狀態前必須選擇明確的學習主題和訓練項目以保證自主學習的效率和質量，盲目或隨意打開學習模塊不僅不能收到預期的學習效果，反而造成時間浪費。長此以往，還會造成學習意志的消磨。學習者自主學習的目標是要在學習過程中通過技能訓練將知識轉化為交際的能力、發展思維能力和創新能力、提高分析和解決問題的能力、加強自我管理能力并使自己在后繼的社會工作中具有良好的自我發展前景。學習者不僅要具備對自己的學習負責的動機和信心，同時具備為自己的學習作出選擇的知識，又要具備能夠執行自己選擇的技能。自主學習包括學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習，學習者應該自覺培養這種能力和學習策略，以完成自主學習的任務。

學習者還可以通過網絡學習進一步提高自己的自主學習能力。自主學習充分體現了以學生為中心現代教育理念，它是在教師指導和監控下的一種更加有效的教學模式。然而，由于網絡自主學習在大學英語教學中是一種全新的教學方法，因此，教師和學生教與學的觀念和方法均應轉變，逐漸完成從傳統的教學模式轉變為半自主教學模式，再轉變為完全自主的教學模式。

三、善于運用學習策略，注重提高自主學習的效率

視聽說實驗室要求自主學習者必須具有較高的學習策略和較強的自學能力。學習策略就是在特定的學習環境下，學習者為進行有效的學習而主動調整和組織學習活動的方法和技巧。學習策略因人而宜，每個人的學習和生活習慣不同，尤其是網絡環境下的學習習慣存在很大差異。一種學習策略對某些學習者可能有效，但對其他人來說可能效果不佳。因此，學習者必須根據自身特點，選擇適合自己的學習策略并熟練運用;也可以自己獨創一些有效、實用的學習策略。學習策略的形成并不是一朝一夕的，它與學習的其他活動緊密聯系，隨學習活動的逐漸深入和豐富而形成。教師要有意識地加強對學習者策略方面的訓練指導;學習者自己也要善于培養自己良好的學習習慣和策略:事先確立目標，選擇資料，明確步驟，選擇方法，把握進度，合理分配和使用注意力，改善學習狀態等等。自主學習者還應注意要根據自己的實際情況制訂靈活機動的學習計劃。

視聽說實驗室的自主學習模塊以拓展英語的基礎知識和訓練基本技能為主，為學習者提供了豐富的學習資源、學習材料以及學習方式。學習者應根據需要選擇和決定學習內容和方式。學習者往往在實驗室表現出學習時間利用率低。他們經常是邊學習邊聊天，娛樂代替了學習，或者把學習和訓練內容當做聊天、看電影或玩游戲的背景襯托;有的學習者不善于操作設備，對學習內容缺乏了解，任意點擊，隨意開啟，盲無目的，最后發現自己的學習無明顯進步，甚至抱怨語言實驗室沒多大用處。也有的學習者上網是為了查找學習資料，在查找過程卻被有趣的新聞或其他信息所吸引，因此，一連串的點擊花費了幾個小時的學習時間，瀏覽結果早已背離上網的初衷。如此下去，使學習者花費了大量的時間，卻沒有收到預期的學習效果。

視聽說實驗室要求學習者首先要學會學習:即一方面要能從自己的個性特點和心理能力出發，對學習過程作切合實際的計劃，樹立明確的目標;另一方面要善于根據確立的目標，選擇學習的內容、策略和媒體。

四、樹立自信心，培養良好的自主學習習慣

英語教學在我國屬于外語教學，不具備良好的語言實踐環境，這就造成了學習者學習英語而不會使用英語，口筆頭能力都很差的現狀。語言技能的訓練具有很強的實踐性，雖說教師在課堂上擠出時間練習，又兼有英語角、英語演講賽等活動推動英語學習的進步，但這些都不足以使所有學習者將課堂知識得以全面、及時地鞏固，學習者需要花費大量課內外的時間進行自主學習，盡可能地吸收消化課堂上輸入的語言知識，加強技能技巧訓練。視聽說實驗室為學習者提供了一個較好的語言實踐環境:它不僅能訓練學習者良好的聽說能力，而且有助于學習者練習準確的發音、流暢的語調、了解英語國家的文化、擴展詞匯量以及鞏固語法知識。

大多數學習者由于對視聽說實驗室軟、硬件缺乏了解，設備操作不夠熟練，因此形成一種畏懼心理，有的甚至抱怨設備不夠好，耽誤時間，學習效率低，等等。語言實驗室要求學習者具有較強的設備操作能力，這種能力是在學習過程中練就的。語言學習是一個動態過程，它要求學習者綜合運用學習策略對信息加工、監控、檢查，最終完全吸納轉化為內在的知識和交流的技能。學習者不僅應該具備強烈的內部動機，還應該注重培養自己良好的學習習慣:善于獲取、處理和運用信息;善于發現和解決問題。學習者的非智力因素往往決定了學習的效率，明確、端正的學習態度直接影響學習的質量。在學習過程中，要善于回避無關的信息干擾，明確有用的信息，調配好有限的學習時間，合理分配注意力，保證學習效率，做到事半功倍。學習者要正確對待學習中遇到的困難、困擾，謙虛地請教老師或同伴，更要擺脫依賴思想，勤于實踐，充分利用視聽說實驗室的資料和各種功能，扎扎實實學好英語。

五、自主學習過程中教師角色的定位

創設和諧的課堂學習環境更是學生自主學習的關鍵所在，學習者的創造力是在其心理感到安全和自由的條件下，獲得良好表現和自我發展的。教師對自主學習的支持不容忽略，其自身角色已由原來的知識的傳授者轉換成學習的合作者與參與者，積極為學習者提供資料，設計、組織、引導和促進自主學習，指導、激勵和推動自主學習的發展。學習者的積極性、自主性、創造性只有在平等和諧、相互尊重、共同學習的良好氣氛中才能得以充分發揮，學習潛能才能得到完全釋放，自主學習能力才能得到較大提高。自主學習是學習者自我提高的實踐過程，教師的責任是創設和改善學習環境以滿足學習的需求，鼓勵學習者自我表現，促進學習者最大限度地發展自己的潛能。教師要善于給學習者布置任務以推動自主學習的進行，激發學習者的學習動機。學習者通過視聽說實驗室自主學習實踐逐漸培養起網絡學習的習慣，增強認識問題和解決問題能力，形成自己的網上學習策略。教師要善于促使學習者探索發現學習規律，學習者由此產生的興奮與自信有助于提高他們的內部學習動機。探究是一種有效的自主學習途徑，網絡為建構探究學習提供了很好的環境。教師要善于根據學習者已掌握的知識，結合大綱和教學要求設計具有研究價值的問題，將解決問題的過程具體化，以任務的形式分配給學習者，并對任務完成的進度與質量進行跟蹤與監控。教師要善于和學習者進行網絡交流，盡可能多地對學習者進行網絡學習輔導，當然，這首先要求教師對自主學習和網絡知識有充分的了解。高校視聽說實驗室自主學習的現狀不容樂觀，教師的網絡導學素質亟待提高。

六、學習資源問題及思考建議

近幾年來我國高校教育信息化投入總體呈上升趨勢，相對來說，硬件投入比例過高，而軟件投入較少，服務投入最少［3］。在教學中應用信息技術所面臨的主要障礙之一是“缺乏豐富的教學資源”［3］，技術支持和服務人員不足，導致教師無法有效地在教學中應用信息技術［3］。自籌資金是目前高校信息化投入的主要形式［3］，政府投入少［3］。自主學習資源涉及到資料庫和試題庫的材料充實與更新、學習課件的制作與優化等問題。受到技術和經濟條件的限制，現有的資料無論從數量上還是從質量上都很難滿足自主學習的需要，教師對學習過程尚缺乏必要的監控。對學習者的需求考慮得較少，華而不實的素材資料有待于改善。網絡資料的數量和質量更不容樂觀，網上提供的知識零散、片面，缺乏系統性和權威性，難以使學習者獲得對事物的整體認識，這是影響自主學習質量的一個重要原因。學習者往往為了某個特定信息花費大量時間在網上搜索，真正有用的信息根本找不到，有時好不容易搜索到一些，可信度又不高，嚴重影響了自主學習的效率。

視聽說實驗室自主學習與校園網、局域網以及實驗室各種附屬設備有關，便利的網絡學習條件是保證自主學習效率的前提。因此，必要的學習資源支持是必不可少的。建議:

(1)政府應加大對高校的信息技術投資，從根本上解決資金不足的問題;

(2)高校對信息技術的投資不僅要考慮硬件建設，同時要考慮到軟件建設;

(3)應該加強對教師的信息技術培訓，使他們能夠將信息技術應用于教學;

(4)加強網絡建設，為自主學習提供必要的服務。

視聽說實驗室自主學習為學習者提供了一個良好的語言認知、理解、鞏固和操練的場所。在實驗室學習不僅環境安靜舒適，更主要的是它能提供豐富的信息資源和網絡服務。數字語言系統集聲音、圖像、文字于一體，向學習者展示了直觀的語言情景，有利于學習者智力的發展及興趣的培養。視聽說實驗室自主學習要求學習者合理運用學習策略、具有良好的設備操作能力和學習習慣;要求教師做好指導、協調和資料更新工作。多媒體視聽說實驗室自主學習有待于進一步研究與發展。

［1］謝福之，白曉煌，王瑞瑤.基于網絡的大學英語自主學習教學實驗研究［J］.外語界，2006，(增刊):69－73.

［2］劉宏，郭晉燕，潘雪，袁京生.交互式多媒體網絡自主學習探究［J］.外語界，2006，(增刊):9－12.

［3］田小勇，等.河南省高等教育信息化2006年度調查報告［J］.中國電化教育，2007，(12):41－44.

An approach to the Autonomous Learning in the Multimedia Laboratory

ZHANG Bao-yu
(School of Foreign Languages，Anyang Normal University，Anyang 455000，China)

Autonomous learning in the multimedia laboratory is of inefficiency and poor quality due to perplexities of some problems.The learners should learn the functions of the equipment，get to know the operation of software and hardware，set up self-confidence，and develop good learning habits correctly utilize learning strategies，lay importance on efficiency.Support from the teachers should never be neglected.Learning resources ought to be attached importance to.

multimedia;laboratory;autonomous learning

G434

A

1001－7836(2010)02－0027－03

(責任編輯:孫大力)

2009－12－04

張寶玉(1962－)，女，河南安陽人，副教授，從事學科教學研究。