用社會主義核心價值體系引導高校師德建設

□文/劉曉倩

師德建設歷來是高校教師隊伍建設的中心環節。隨著高校發展的多元化，師德水平將影響到學校的正常發展。黨的十七大工作報告強調建設社會主義核心價值體系，這對于教育理論的發展有著深刻的意義。在建設和諧社會的新時期，我們要堅持以社會主義核心價值體系為指導，并將其作為高校師德建設的重要內容，規范和引導廣大教師學為人師、行為示范，用自己的模范言行影響和帶動學生，促進師資隊伍的整體建設。

一、高校師德建設存在的突出問題

1、師德建設缺乏主流引導思想。多年來，我們通常用“謙虛謹慎、愛崗敬業、教書育人、為人師表”等來評價一個老師的教學行為。這些內容看似司空見慣，卻沒有統一明確的界定，而且難以作為各高校的教學行為規范來要求和約束教師，因此不被廣大老師所重視。事實表明，那種燃盡自己、照亮他人的“蠟燭觀”和“安貧樂教”的“義利觀”，在勞動還是主要謀生手段的今天，超越了當前社會生產力發展水平的要求，不能作為教師道德評價的指導思想和普遍標準。

2、教師職業道德的養成不同步。由于高校教師的個性特點和認知特點的差異，他們對于道德的理解也有所不同。從個人素質的結構看，高學歷并不一定等于高素質。從長遠來看，高校師德的建設既是高校發展中的基礎性問題，又不可能一蹴而就完成。

3、師德評價指標體系不完備。長久以來，各高校都很難對師德進行量化考評。有時教師稍有不慎，或在其他領域上發生一些問題，都會受到更多的關注、更多的責難，以至于影響其事業的發展。換句話說，教師職業的特殊性決定了在課堂教學以外，別人對他的師德評價往往受到教師的很多個人行為的影響，而不是依照合理的評價指標來判斷。

二、社會主義核心價值體系對高校師德建設的意義

1、有利于整合高校多元化的教學價值取向。葉瀾教授曾經指出:“從歷史來看，每當社會發生重大轉型時，人們對教育的批判，往往是從價值批判開始，以重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據和出發點，再對現實的教育活動作出更具體的評析，提出新的原則、方案、乃至方式方法。今天，我們正處在這樣一個時代。”隨著經濟的全球化和社會思潮的多元化，作為師德的要素，教師的教學價值取向將對學生人格、各種能力的養成產生越來越深遠的影響。而且這個特點在高校教學中表現得尤為明顯。把社會主義核心價值體系作為教師的行為規范，大力倡導和發揚熱愛教育事業、積極投身教育事業的愛崗敬業精神，講求科學、嚴謹治學的求實精神和大膽探索、勇于創新的進取精神，對于整合高校多元化的教學價值取向、促進學校的學風和校風建設、形成良好的校園精神文化環境具有積極的意義。

2、有利于規范高校師德制度性建設。古人云，“國之制度典禮，實皆為道德而政”，“國之制度典禮，乃道德之器械”。由此來看，道德和制度是相輔相成的。在學校，師德建設是一個長期、漸進的過程。它不能僅僅依靠輿論宣傳和教師的自我修養，一定要建立健全必要的制度予以保障。而制度建設應當體現目標的指向性和理論的引導性。作為一種比較系統、科學的價值觀，社會主義核心價值體系對于落實以人為本的教育原則、建設長效的師德管理機制具有普遍的規范和指導價值。

三、用社會主義核心價值體系引導高校師德建設

1、社會主義核心價值體系應成為師德建設的重要內容。首先，教師的師德培養必須堅持馬克思主義指導思想。學校作為思想文化教育的場所，無疑在意識形態領域比較敏感。如果教師將社會意識形態的多樣化和價值觀念的庸俗化傾向在教學中表現出來，不可避免地對青年大學生產生重要沖擊和影響。因此，在堅持尊重差異、提高能力的同時，必須要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導地位，用正確的理論引導學生學會做人、做事；其次，要把社會主義核心價值體系的主要內容貫穿于師德建設當中。將社會主義核心價值體系融入教育教學工作的各個方面，逐漸內化為教師的價值準則和行為規范，使教師具備崇高的思想追求，優秀的道德風尚和高尚的情感操守。確立敬業愛生、知行共融的教育理念，將民族復興作為終生的奮斗目標，把個人理想與社會共同理想統一起來，勤奮鉆研，改革創新；把高技術和高人格結合起來，構建體現以人為本的師德體系。加強“以德立身，以身立教”為主要內容的師德建設，以教師自身的高尚品德、良好的人格來潛移默化地影響、教育學生。

2、創新機制，提高針對性和有效性。完善有關師德建設的考核制度。教育和引導教師自覺履行法律規定的職責和義務，同時根據各校的實際情況制定切實可行的規章和制度，并通過這些規章制度，把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質獎勵、獎勵與懲戒結合起來，確保師德建設在實踐中得到落實。把師德培訓檔案從籠統的教師業務檔案中剝離出來，使之成為學校建設中的閃光點。把師德培養作為日常教學研究和教研活動的基本要素，加強師德行為規范及其量化標準的研究，針對不同年齡、不同職稱的教師群體，采取靈活組織的方式，加強實踐環節的教育。

教學管理部門要自覺貫徹師德建設原則，強化師德建設的有關要求，將教師聘用、評估、培訓等工作與師德建設結合起來。建立激勵機制，調動和培養教師的職業成就感和歸屬感。開展良性競爭，規范勞動紀律，將師德水平作為教師業績評價的重要指標，鼓勵教師進行自我提高道德修養。用校園文化精神凝聚和感召廣大教師，用科學發展觀鼓舞教師的工作熱情，使教師成為熱愛學生，勤于進取、精于業務，成為遵守職業道德的典范。在培養學術帶頭人和教學骨干方面，不僅強調業務水平的優秀，更強調師德的高尚。在為教師提供業務上不斷深造的機會的同時，更對他們提出師德上的要求，并在制度上予以規范，形成業務與師德雙管齊下的全員開展、按章評價、有效組織、循序漸進的開放型師德管理模式。

3、師德建設與和諧校園建設緊密結合。和諧校園的建設，無外乎師風和學風兩個方面。而教師以其工作特有的塑造性和影響力在校園建設中起著舉足輕重的作用。因此，師德師風建設應納入到和諧校園建設中，為大家所重視。其中，營造和諧的校園人際關系，培養積極向上的團隊精神，是需要常抓不懈的工作。第一，依法治校，民主管理，營造愉悅校園環境。堅持以人為本的原則，關心教師，加強教師團隊建設，在廣大教師中樹立“個人提高推動學校發展，學校興旺促進個人成功”的和諧價值觀念，使教師對工作充滿希望，從而自覺規范自身的道德修養；第二，重視輿論引導，營造良好師德師風建設氛圍。把核心價值體系的學習融入和諧校園建設的活動當中。充分運用網絡、校園廣播、宣傳欄等載體，宣傳師德、師愛的意義，用模范的人格魅力感染廣大教師，使教師逐漸形成塑造自身高尚人格的內動力，形成有學校特色的教師職業道德規范，進一步提高隊伍整體素質。

［1］田秀云，李朝輝.論現代師德觀——基于新世紀社會發展與當前教師現狀的思考［J］.中國教育學刊，2004.10.

［2］葉瀾.重建課堂教學價值觀［J］.教育研究，2002.5.