面向國際化的建筑學專業英語教學改革

林 磊

經濟全球化的發展推動著對國際化人才的強烈需求,世界各國都在積極探索和實施國際化人才的培養戰略。在建筑業,我國作為崛起中的大國,要參與全球競爭,急需一支高水平、國際化的人才隊伍。因此,在建筑專業英語教學中如何更好地培養國際化建筑人才是擺在我們面前的一項重要課題。

教育要面向現代化、面向世界、面向未來,這體現出了現代教育的本質特征和客觀規律,對于國際化建筑人才的培養同樣具有重要的指導意義。我們要根據整個世界的發展趨勢和社會發展的未來,構建建筑英語教學的基本思路和框架,用長遠的戰略眼光來規劃教學模式,從而實現國際化建筑人才培養的可持續發展。在教學內容、教學方法上適應國際交往和發展的需要,培養具有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的國際化建筑人才。

1 建筑學專業英語教學改革的必要性

從目前我國建筑學專業英語教育整體水平來看,還未形成完善統一的教學體系,教學發展還處于起步階段,目前普遍存在的弊端有如下幾種：1)教學模式僵化。多數院校專業英語教學多承襲公共英語教學模式,采用“傳授型”教學方式,重視以“翻譯+閱讀”為主的技能培養,未考慮到當前英語在專業領域教學中思路的調整,忽視專業交流能力的培養。2)教學內容滯后。目前已有的建筑類專業英語教材內容往往選材零散而不系統,沒有體現建筑類的專業特點,內容陳舊,缺乏時代感。課程設置缺乏深度和廣度,教學往往停留在單純的閱讀和詞匯練習上。3)教學手段單一。有些學校專業英語的教學仍然以教師課堂講解、學生課后翻譯為主要學習方式,教學手段單一,對學生專業英語水平的提高效果不明顯,不能引起學生足夠的重視,學生學習的積極性不高。

2 加速建筑學專業英語教學觀的轉變

1)教學手段科技化。日新月異的信息時代為教育提供了多媒體技術和Internet等現代化的教學手段,使建筑專業英語教學具有傳統教學不可比擬的教學效果和教學優勢,它們將從本質上改變傳統的教育思維、教學方法、教學過程乃至師生關系。在教學中我們應該充分利用現代計算機信息技術,充分發揮多媒體教學集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻于一體的功能特點,提高教學的深度和廣度,創造良好的教學環境和學習氛圍,強調適應建筑學專業注重形象思維和聯想力培養的總體教學特征。2)教學內容圖示化。圖示教學符合信息傳遞的科學性、簡易性、條理性,可以打破原來只有文字敘述教材內容的特點,是一種直觀教學方法,把課堂教學的單向傳遞變為多向傳遞,使學生由被動的“接受式”學習改為主動的“發現式”學習。建筑本身是用圖示語言來進行表達的,“看圖說話”是非常重要的一種專業交流方式。在教學上要強調建筑英文圖示表達的訓練,如建筑基礎知識方面的建筑識圖,建筑設計方面的方案圖、施工圖、節點設計圖等。3)教學方式互動化。成功的專業英語教學要致力于形成一種全新的教學雙邊關系,使得兩個最重要要素的作用得到和諧而充分的發揮。在課堂教學中,以教師指導下的學生為中心,引入啟發式、討論式、參與式等教學方法,如專題討論、演講、教學片演示、多媒體教學等多樣化的教學模式,學生在教師的誘導下善于思考、積極參與,并善于打破常規,產生奇思異想,使其能力不斷發展。這種上下互動,可以有效地調動學生自主學習、積極參與的積極性。

3 建筑學專業英語教學內容的革新

3.1 文獻閱讀

隨著信息交流的日益頻繁,我們每日都可能接觸到大量的外文書籍和外文電子資料,這些文獻對專業人士具有很高的參考價值,也是專業人士關注世界本行業發展動向的有效途徑。那么,如何提高學生的閱讀能力必然成為我們教學的當務之急。

1)專業詞匯的突破：專業文獻屬于科技文獻,有大量的專業詞匯和專業術語需要在專業英語學習中加以突破。在教學中,可以對專業詞匯和專業術語按照在專業文獻中出現的詞頻進行等級分類和整理,同時注意對建筑相關專業如城市規劃和風景園林專業英語詞匯的擴展,學生可以根據不同的需求加以記憶。

2)文獻的導讀：在課程中可以指導學生閱讀建筑學相關研究方向的文字資料,具體包括建筑設計、歷史保護、建筑技術、建筑經濟(工程概預算)、前沿理論等。每學期可以選擇少而精的幾篇有代表性的建筑學專業文獻,指導學生進行閱讀。教師講解較為關鍵的段落,并結合文章主題,對建筑學的相關理論進行背景知識介紹,使該環節同時具有文獻導讀的作用,擴展學生的專業知識,讓學生在專業英語課堂上也能感受建筑業發展的脈搏。

3)文獻的消化：課后結合每篇文章要求學生撰寫讀書報告,對文章的內容進行消化理解,從而也提高了閱讀理解的質量。

3.2 實際應用

讓學生接觸大量的文字、圖像等資料,讓他們體會在專業領域內如何恰當地使用英語并進行英語表達,如設計作業圖面的英語表達、跨國設計課程中的英語交流、英語論文的寫作等等。

1)圖像教學：“圖像教學”是“案例教學”的基礎,包括專業短片演示、讀圖識圖、設計作業的英語表達等等。圖像教學直觀、生動、形象,可以加強學生的感性認識,活躍思維,提高學生的學習興趣,調動學生獲取新知識和提高綜合技能的熱情,培養和提高學生分析、解決問題的能力。2)案例教學：根據建筑專業實踐性、綜合性強的特點,可以在教學中引入案例教學方法,使學生在鞏固已學的書本知識的同時提高英語運用技能。案例教學內容具體包括招標書、項目概況、基地分析、設計原則與目標、設計分析、設計方案、實施步驟、圖紙表達等。3)論文寫作：在國際化的進程中,我們要學會如何用英語進行學術論文寫作。注意突出學生“專業英語階段”英語教學層次較高、應用面廣、學術性強的特點,注重培養學習者用英語進行國際學術交流的實際能力。

3.3 口頭表達

英語口頭表達能力是國際化人才的基本素質,如何讓學生在課堂教學中主動提高“說”的能力是專業英語教學的一個重點。學生在公共場合表達自己的觀點和看法,能使他們逐步增加交往的自信心并積極地接受別人。學生們通過與集體合作的體驗,在交流和交往中不但可以提高英語口語能力,還能激發和培養其自信心與成就感及對別人的關注,促進其心理、社會意識的成長及成熟。1)與設計課結合,讓學生根據設計課的進展,每人4 min～5 min從設計任務、現場調查、設計概念等各個方面進行口頭表達。2)選定某一社會熱點話題作為專題進行分組討論,在課堂上舉行小型辯論會,鼓勵學生用英語表達自己的觀點。3)在課程考核中,加入小品表演,讓學生自排自導自演與建筑學相關的趣味小品,不但使所學知識融會貫通,還可以激發學生對專業英語學習的熱愛,使課堂的教學氣氛空前高漲。

4 結語

我們把語言教學同建筑學專業教學結合起來,在教學過程中,注重學習方法的掌握,而不是窮盡所有知識的灌輸。方法正確,則對將來的學習產生積極的影響,達到一通百通、舉一反三的效果。通過對教學內容進行改革,學生更加明確專業英語的學習目的,提高了學習興趣和主動性,從學生參與課堂討論和課后作業的情況看,學生主動運用英語的意愿和運用英語進行專業交流的能力都有了顯著提高。這樣的改革更能夠適應國內建設的發展需求,有利于學生畢業后參與更多的國際學術交流活動和建設項目的合作,同時也有利于拓展學生的專業領域,因此學生是最大的受益者。