服務于兩型社會建設的創業教育模式研究

○夏 星何艾兵黨 蓁

（1、湖北工業大學 湖北武漢 430068；2、湖北武漢市工信委 湖北武漢 430021）

服務于兩型社會建設的創業教育模式研究

○夏 星1何艾兵1黨 蓁2

（1、湖北工業大學 湖北武漢 430068；2、湖北武漢市工信委 湖北武漢 430021）

黨的十七大報告提出以創業帶動就業。教育系統認真貫徹黨的十七大精神，著力推動創業教育，注重大學生創新能力和創業技能的培養，希望在培養高素質雇員的同時也培養出一定數量的優秀企業家，創業教育得到空前重視。本文通過對比中美創業及創業教育，在分析兩型社會建設的實際需求基礎上，結合湖北工業大學的專業特色，對該校前期創業教育開展情況進行了總結和分析，提出了對普遍地方高校具有一定借鑒意義的“一個平臺、兩個體系”創業教育模式。

兩型社會 創業教育 模式 研究

胡錦濤總書記在黨的十七大上提出了“以創業促進就業”號召后，全國各地、各行業、各戰線積極響應，大力推進創業工作，在全國掀起了全民創業的高潮。在全國就業群體中，高校畢業生無疑最具有創業的潛在優勢。教育系統認真貫徹黨的十七大精神，著力提高學生的創新精神和創業能力，整個社會也在努力為大學生創業營造良好的環境。但創業教育有別于學術教育和職業教育，如何利用高校專業教育優勢、整合資源，在創業理論教育、創業實務與實踐方面等創業教育方面形成自己特色模式有待進一步探討。湖北工業大學是一所以工科為主體的省屬重點多科性大學，開展創業教育已有5年的歷史，在普遍地方高校中具有相當的代表性，本文力求在對該校創業教育開展情況進行總結與分析的基礎上，提出對普遍地方高校開展創業教育具有一定參考價值的教育模式。

一、中美創業教育、創業研究情況簡介

創業教育這一理念是聯合國教科文組織在“面向21教育國際研討會”上提出的，被認為是“21世紀教育哲學”的第三本護照，它倡導和注重實際創業能力，要求把創業教育提高到與目前學歷教育和職業教育等同的地位。美國最先接受創業教育的理念，設立了國家創業教學基金，廣泛實施創業教育。下面主要就中、美兩國的創業教育情況分別作以簡要介紹。

1、美國的創業教育

（1）創業活動對美國社會、經濟的影響巨大。其一，創業是美國經濟增長的秘密武器。其二，美國95%的財富是由創業的一代在1980年以后創造的。其三，創造了大量的就業機會。美國大學20%以上的大學畢業生自主創業或自謀職業。其四，新企業的設立情況，美國每年1.1—1.2百萬的新企業成立。

（2）美國創業教育的飛速發展。在過去的30年中，創業學成為美國商學院和工學院中發展最快的學科領域。1977年時，50—70所學院和大學開設與創業有關方面的課程；1980年，163個院校都開設了創業課程；1984年，開設創業課程的學校已增加到260個；1997年，大約400所商學院開設創業課程，125所商學院設置了系統的教學計劃；1999年，大約有1100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創業學或創業專業；1999年，美國設立了國家創業教學基金，同年，美國的創業教育甚至延伸到中學教育；2002年30個州的K-12年級的學生中開設了創業教育課程，如：百森學院和德州達拉斯Paul Quinn學院每年夏天為市內的高中生進行兩周的企業強化研習班學習、仁斯里爾理工學院附屬中學開設創業課等等。

（3）美國有關創業的熱門課程與流行的教學方法（見圖1、圖2）。

圖1 美國熱門的創業課程

圖2 美國流行的創業教學方法

2、國內的創業教育

（1）清華大學在1998年舉辦了創業計劃競賽，是中國最早舉辦與創業教育相關的活動；2002年成立中國創業研究中心（設在清華大學經濟管理學院），并加入全球創業觀察（GEM）。

（2）2002年教育部在清華大學、北京航天航空大學、人民大學、黑龍江大學、上海交通大學、西交通大學、西北工業大學、復旦大學、南京經濟學院9所高校進行創業教育的試點工作。北京航天航空大學成立了北航創業管理培訓學院，該院有教職員工40余人，另外還設置了北航校友創業家協會和北航科技孵化器（北航科技園）。黑龍江大學成立了創業教育學院，下設十三個部門，進行創業教育、創業實踐、創新實驗、宣傳、評估等等活動。江西師范大學非試點院校，但他們通過省人大會提案引起了江西省政府的高度重視，由管理學院帶隊由六名博士組建各相關團隊進行創業教育和研究，已出版系列教材六本，每年由江西省政府拔專款給予經費支持。中南大學2002年啟動大學生創業教育工程，形成了學校、學院、班級三級教育體系，2009年在全國教育會議上作典型代表發言。在武漢地區，中南民族大學已設有創新創業中心（正處級）、武漢理工大學獲批教育部創業教育實驗區，正在穩步推進創業教育發展。

（3）財政部和教育部創新創業相關教育實驗區已批準45所學校。“十一五”期間，教育部擬批準500家實驗區，已批準400家，創業教育占比達11%以上，主管部門對創業教育給予高度重視，并予以重點扶持和政策傾斜。

二、創業研究

1、全球創業觀察

GEM（Globe Entrepreneurship Monitor）是“全球創業觀察”的英文簡稱，它是由英國倫敦商學院和美國百森學院共同發起成立的一個旨在研究全球創業活動態勢和變化、發現國家創業活動的驅動力和創業與經濟增長之間的作用機制、評估國家創業政策的研究項目。該項目設計始于1997年，第一次實施GEM項目是在1999年，有英國、美國、德國、意大利、日本、法國、以色列、丹麥、芬蘭等國家參加。GEM真正成為反映全球創業活動態勢變化和特征的研究項目是2002年。2002年，有37個國家和地區參加GEM項目，由于中國的加入，參加GEM的國家的地區人口總數已經占世界人口總數的62%，GDP占世界總量的92%。其研究報告受到了廣泛關注，產生了明顯的國際和國內影響。GEM的理論基礎是影響國家經濟增長的主要因素傳導機制。全球創業觀察之中國觀察是由清華大學經濟管理學院負責實施的。

2、中國城市創業觀察

清華大學經濟管理學院在全球創業觀察的理論基礎上，總結全球創業觀察的經驗，2007年開始推出了中國城市創業觀察，2007年中國城市創業觀察在澳門發布，引起全國各城市廣泛關注。

3、創業與中小企業管理研究是全球上升最快的學科研究方向

據有關專家統計，2004—2008年，在美國等西方發達國家，創業與中小企業管理、創新管理、服務管理分列工商管理研究的前三位，創業與中小企業管理是近年來發展最快、影響最大的工商管理研究方向；在國內，在2004—2008年期間，創業與中小企業管理雖僅列在工商管理研究中的第13位，但是是目前我國發展最快的工商管理研究方向。

與美國等西方創業教育發達的國家相比，我國的創業教育及相關研究工作已落后許多，如：美國創業教育已形成了完整的教育體系并向下延伸到了中小學階段，我國還處大學的起步階段；從最終結果來看，美、德等國家大學畢業生創業比重達10%以上，我國還不足0.1%；美、德等國家已形成了相當完備的支持創業社會保障系統，創業活動成為他們社會經濟發展的不竭動力，值得欣慰的是我國雖起步晚，但黨的十七大后，創業教育和社會創業活動呈現飛速發展的態勢。

三、湖北工業大學發展創業教育優劣勢比較

湖北工業大學是省屬重點多科性學校，學校就業情況一直保持在90%以上，畢業生深受社會各用人單位廣泛歡迎，在社會上享有一定的美譽，本世紀之初，大擴招的首屆畢業生步入社會，學校領導始終保持前瞻思想，十分重視創業教育工作，2003年著手謀劃創業教育相關事宜，2005年開設相關課程，是全省最早開設創業相關課程的學校之一，多部門從不同的角度和方面推動創業教育工作，形成了多點支撐的格局，在某些點上形成了一定的先發優勢。近三年，各級領導高度重視并大力推動創業教育活動，各高校形成了百花齊放、百舸爭流的欣欣向榮的景象，特別是部委院校利用品牌和專業優勢，已呈跨越式發展之態勢，創業教育迎來了大發展的春天。

1、湖北工業大學發展創業教育的優勢

（1）創業教育起步較早。2005年湖北工業大學在湖北省內率先開設創業指導課，就業創業指導教研室開出了《KAB創業教程》、《創業指導》兩門課程，并初步形成了具有學校特色的就業創業指導教學體系。2007年湖北省教育廳對全省創業教育進行了全面梳理，并舉辦了湖北省大學畢業生首屆創業成果展示會，會上學校作了《大力推進創業教育爭做創業人力資源的策源地》的典型發言，省政府相關領導對學校創業教育給予了充分肯定和極高的評價。

（2）創業教育基地建設得到了充分認可。2007年湖北工業大學積極申請，團中央、國際勞工組織組織評估，在學校掛牌“大學生KAB創業教育基地”，是首批獲準的28所高校之一；2008年武漢市委統戰部、市工商聯遴選武漢地區高校設立“大學生創業輔導站”，首批有四所學校，即華中科技大學、武漢大學、中南財經政法大學、湖北工業大學，湖北工業大學創業輔導站工作得到了市委統戰部、經委、工商聯領導高度認可，多次表揚湖北工業大學創業輔導站工作，輔導站成員企業贊助六萬元現金扶持該校商業計劃大賽。

（3）創業實務成績突出。創業實務內容廣泛，如：共青團系組織的挑戰性創意大賽和商業計劃大賽、數學建模大賽等等，商業計劃大賽曾在2009年取得全國銀獎，對于地方高校而言這已是不俗的成績。

（4）湖北工業大學在創新、創業方面硬件投入已達一定規模。湖北工業大學投入巨資建成了實驗實訓大樓，其中創新基地占地面積可觀；管理學院建成了創新創業實驗平臺，學校在創新創業教育方面硬件投入已達一定規模。

（5）湖北工業大學管理學院部分老師轉型投入到創業管理教學與研究之中，就業創業指導教研室創業教育方向的老師一直在學習和研究，在創業教育、創業管理等方面知識已有一定的儲備。

（6）創業類社團發展迅速，校園創業文化濃厚。開展創業教育之初，學校并成立了職業生涯規劃協會、創業協會等相關社團，創業協會人數常年保持在300多人，每年都要舉辦數期創業講座、開展創業實習活動、舉辦創業論壇、組織創業沙龍等豐富多彩的校園文化活動，倡導冒險、容忍失敗的校園文化生活。2008年創業協會被團省委授予“標兵社團”榮譽稱號。

（7）湖北工業大學創業教育成果初顯。該校畢業生自主創業人數占比遠遠高于全國平均水平，且機會型創業比重較高，機會型創業中以專業知識為基礎的知識創業又占有相當大的比重。2009屆畢業生自主創業27人，自謀職業55人，占畢業生總數的1.93%，遠高于全國平均0.1%。2009屆畢業生中有三位創業者創辦的公司已達到相當規模，并已營利，其中蔡海濤的信諾教育咨詢公司坐落在武漢廣場，員工達200余人，在武漢教育咨詢界小有名氣；李佳蔚的武漢蔚上蔚文化傳媒有限責任公司制作的365集動漫短劇《春暖花開》與湖北電視臺簽訂了正式協議；郭麗娜的武漢旭狐數碼科技有限公司座落在關山一路20號中國光谷創意產業基地302－307室，辦公面積近200平米，發展態勢良好。

2、湖北工業大學創業教育面臨的問題

（1）學校領導雖然對創業教育非常重視，但與創業教育發展需要相比硬軟投入仍顯不足。創業教育作為教育哲學的第三本護照，創業教育是并列于學術教育、職業教育的系統教育工程，并且與學術教育、職業教育存在明顯的不同。只有對創業教育足夠重視，遵從創業教育發展的規律，加大對創業教育硬軟件建設的投入，進行持續、有效引導和投入，才有可能形成特色。

（2）該校創業教育雖起步早，雖在局部形成優勢，但分屬不同部門或學院，無法形成規模和合力優勢，相關資源有待于進一步整合。

（3）與部委院校相比，創業教育的專業基層相對薄弱，部委院校依托他們的專業基礎優勢和品牌效應，他們后發優勢明顯。如在申請國家創業教育實驗區和參與全球及全國的創業研究等方面已有所體現。

（4）部委院校一般都有自己的科技園或孵化器，開展創業實踐方面具有得天獨厚的優勢，有些院校地處鬧市，周邊商業環境良好，有利于開展創業教育的實踐活動。

四、對于地方普通高校的創業教育模式建議

作為地方普通高校如何圍繞自身定位，充分發揮自身的專業特色和優勢服務于地方經濟建設發展，正值2007年國家批準武漢城市圈為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區，如何把握這一有利時機大力開展創新創業教育、培養創新創業人才作為深化高等教育改革的重要內容，積極構建創業教育教學體系、服務平臺和保障體系，形成了以課堂教學為基礎、實務支持與實踐孵化基地為支撐、制度創新為保障的創新創業人才培養模式，有效增強了畢業生就業創業的核心競爭力？學校到了必須整合資源、充分調動各方積極性、發揮各自優勢的關鍵時刻。建議學校以開設創業先鋒班為契機，理順關系，大力推進創業教育的發展。

2007年12月14日國家批準武漢城市圈為兩型社會建設綜合配套改革試驗區后，該校就業創業指導工作領導小組立即響應，組織專家進行專題研究，針對兩型社會建設中三大矛盾四大瓶頸問題（三大矛盾：城鄉差距、區域差距、貧富差距不斷拉大的情況下引發的各種矛盾；人口、資源、環境狀況及其相互之間的關系越來越尖銳所引發的各種矛盾；國家主體意識形態和文化意識多元化狀況下引發的各種意識形態領域的尖銳矛盾。四大瓶頸：在可持續發展的道路上實現“兩型社會”的建設，有觀念和體制上的制約；人口總體數量大、素質總體不高、結構性矛盾凸顯的狀況；能源面臨著挑戰、耕地面臨著危機、糧食安全、15億人的吃飯問題；可持續發展面臨重大危機），結合湖北工業學院學科優勢，以膜技術研究所、循環經濟研究中心、機械設計創新中心、創新創業實踐平臺、藝術大類平臺、超級發明網、藍電科技中心為支點，以近3萬平米的實習實訓中心為平臺，進行資源整合，圍繞服務于兩型社會建設這一出發點，大力推動創業教育發展。

同時針對不同學科特點，按藝術類、非藝術類組織創業教育教學活動。該校地處武漢市洪山區，按洪山區政府規劃，自本校至武漢大學這條街為創意產業一條街，依托地方政府產業扶持和地域優勢，結合藝術類學生發散性思維較強、難以受各項制度約束的特點，組織職業生涯課和商務談判等課程的教學活動，鼓勵學生積極參與社會各項設計大賽，在實戰中積累經驗，以專業老師的公司為平臺，依托公司的良好的社會信譽，鼓勵藝術大學生以項目為導向參與社會生產，實現就業和創業，該校藝術類畢業生70%以上通過這種項目合同方式實現自主創業或自謀職業。對于非藝術類學生，針對兩型社會中存在地三大矛盾和四大瓶頸，結合該校學科優勢（輕工特色）和職業發展教育情況，分四階段進行創業教育。

創業教育有別于學術教育、職業教育，有其獨特的規律，一般來說，創業教育包括創業理論、創業實務和創業實踐三大部分，在總結湖北工業大學前幾年創業教育工作的基礎上，對地方普通高校進行了大量的調研，初步提出了對地方普通高校具有借鑒意義的一個平臺、兩個體系的創業教育模式，即：創業實務實踐平臺、創業教育理論教學體系和企業孵化與服務體系。

1組織機構

（1）成立創業教育指導委員會。對創業教育應加以足夠重視，把創業教育提升到與學術教育和職業教育同等重要的地位上來進行建設。建議成立以學校主要領導牽頭的創業教育指導委員會，進行全校創業教育的統籌規劃，指導、管理、協調相關部門以及學院的工作，形成具有普通地方高校特色的創業教育指導與管理體系。

（2）成立大學生創業基金管理委員會。與學術教育、職業教育相比，創業教育更注重實踐性，其創業實務和創業實踐占比較大，成立以職能部門領導和相關教授、專家組成的咨詢與評估委員會，負責創業實務方面的指導與咨詢，并對大學生創業資助基金的申請進行評估和跟蹤服務。

（3）成立一支專兼職相結合的教學、研究教師隊伍。鑒于湖北工業大學創業教育分屬于不同部門這一具體情況，便于利用各自優勢向外爭取支持，建議成立一隊專兼職相結合的教學與研究教師隊伍，從事創業教育的教學和研究工作。

（4）組建一支校內外的實踐性專家隊伍。創業教育需要大量具有實戰經驗的指導教師隊伍，學校老師多是從校門走向校門，缺少實訓和實戰經驗，成立一支以創業經驗豐富的校友和創業輔導站老總們為主體的實踐性專家隊伍，指導學生的創業實踐。

2、創業教育理論教學體系

在分析湖北工業大學專業特色的基礎上，對近十年來畢業生流向進行了系統分析，并輔之以多年來畢業生跟蹤調查資料的總結，提出了針對不同專業的兩種創業教育理論教學模式，即創業企業型創業教育理論教學模式、自我雇用類創業教育理論教學模式。

（1）創辦企業型創業教育理論教學模式（見圖3）。冠名與資助。利用各種講座的機會，充分利用校友的資源，為創業先鋒班爭取前期啟動經費并冠名，經費主要用于創意的可行性研究。團隊構成。團隊成員主要是來自本校二年級以上學生（含研究生），創意來源可以自行組織比賽，也可以直接從學校組織的創意大賽中產生，符合年級要求的前十名核心成員，并圍繞核心成員進行組隊，團隊成員要求有不同的專業背景，如有：工程類、經濟類、管理類、營銷類等等。課程設置。針對大學生而言，創辦企業一般需要經歷四個階段，即：創新能力培養、機會識別與評估、機會實現和創辦企業。相應而言，創業教育體系對應分為四大模塊，每個模塊包含兩到三門課程，課程主要包括：商務基礎、創造性思維訓練、企業家精神培養、產業與市場分析、機會識別與評估（技術可行性研究）、創業模擬、創業案例分析與商業計劃書、市場調研、創業企業管理、創業風險管理等。課程又根據授課形式分為實踐性課程和講授性課程。課程授課以管理學院為主，實務與實踐主要由就業創業指導教研室、校團委、科研處等教學機構和職能部門完成。學習階段性成果認定。對于學校而言，積極鼓勵先鋒班團隊參加各類創業計劃大賽，力爭取得好的成績，最終促成創業將創意成果轉化為生產力。對于學生而言，建議對非市場營銷專業學生，先鋒班結業后發市場營銷（創業管理方向）輔修專業結業證，對市場營銷專業學生把先鋒班課程轉化為選修課學分。

圖3

（2）自我雇用類創業教育理論教學模式（見圖4）。隨著我國經濟結構調整逐步到位，三產比重將逐步加大，自我雇用類（或稱自謀職業型）的就業方式將會更加普遍，自謀職業這類靈活就業方式因工作方式靈活，工作時間把握上更加主動，收益上可能還會比傳統就業形式高，這種靈活就業將被人們廣為接受。高校也應相機調整專業設置和管理模式，積極配合產業結構調整，主動為經濟結構調整提供相應的人才和智力支持。該校藝術類專業因專業要求，這類畢業生思維發散，生活和行為方式更為自由，近幾年來我們一直在摸索以“項目合同”形式的就業，隨著社會不斷發展英語類、計算機類、金融類等專業可能也會逐步采取這種靈活的就業方式。自我雇用類創業教育教學模式主要包含兩大塊，一塊是以專業技能訓練為主的，加強創意思維和動手能力培養；一塊是以商務談判技巧培養。在這些學生進入創業階段時，建議學校提供外圍條件支持，如：技術服務、票據支持等等。

圖4

3、創業實務與實踐平臺

就高校教師的經歷和能力而言，創業教育的理論教學部分容易實現一些，但實務與實踐訓練部分是難點，也是創業教育的重點。

（1）以服務于湖北省兩區一帶的建設為宗旨，結合學校專業特色，加強學生的創意思維培養和動手能力訓練。在這方面，電氣工程學院的藍電科技中心積累了較為豐富的經驗，在學校的畢業生跟蹤調查中發現，從藍電科技中心走出去的畢業生創業比重很大，且創業成功者不在少數。建議學校充分發揮膜技術研究所、造紙研究所、生物工程重點實驗室、循環經濟中心、機電類的特色中心加強這方面的能力培養。

（2）通過在學校開展豐富多彩的與創業有關的課外活動，營造學校創業教育的環境與氛圍，給一部分學生提供開展創業活動的支持。可以考慮將學校的綜合素質教育，學生的工程訓練，有關的競賽活動（如：挑戰杯競賽、電子電路設計競賽、程序設計競賽、數學建模競賽、機器人設計競賽、集成電路設計競賽、創業創意競賽等）有意識的與創業教育相結合，更加突出競賽活動的創造性、創新性、工程實用性。

（3）充分發揮“大學生KAB創業教育基地”和“湖北工業大學創業輔導站”兩大基地的作用以及創業成功校友的實踐性專家隊伍的優勢，對能夠直接或間接轉化為產品，服務于經濟和社會的創意和技術，給予特別的支持，尤其是創業前期啟動資金上。

4、企業孵化與服務體系

創辦企業是整個過程中最為艱難的環節，需要勇氣、決心，外界的大力支持也十分重要，特別是對剛走出校門的學生，社會資源潰泛，社會經驗不足，提供孵化服務顯得尤其重要。

（1）湖北省機電科技園落成在湖北省機電研究院，科技園集機電產品研發、機電項目策劃、機械產品質量監督管理、產品展示、商務、培訓、技術服務等功能為一體，旨在集聚機電科技和產業資源，促進湖北機電科技產業的發展。學校可以利用這一天然優勢，將學校專業優勢和機電研究院的工程優勢結合起來，服務湖北機電科技產業發展的同時，也為大學生創業提供相應支持。

（2）加強與洪山區科技局聯系，爭取更多的創業優惠政策，爭取畢業生能進駐孵化器。

（3）岱家山科技園是武漢市七大科技園之一，定位為機電類科技園，與學校專業特色十分吻合，園區與學校多次互動，關系良好，園區領導多次表示對入駐科技園學校師生的創業公司提供優質的孵化服務，享受相關的服務待遇等，為大學生創業提供一定的物質幫助。

（4）做好湖北工業大學學生創業資助基金的管理與審批工作，服務于學生創業。

（5）依托兩支隊伍和基地，做好技術咨詢和跟蹤服務工作。

（注：本文系武漢市社科基金資助課題（項目編號：whsk10046）和湖北工業大學博士啟動基金資助課題 （項目編號：bsqd0928）的階段性成果之一。）

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