《機械能守恒定律》教學真的很枯燥嗎？

曾金勇

機械能守恒定律的學習，是高中物理必修二的一個重要內容。傳統的教學方式，使課堂變得很枯燥，不利于學生的學習。為了解決這個問題，我們可以通過巧妙的教學設計，通過圖片、視頻、討論交流等教學手段，讓《機械能守恒定律》課堂教學變得生動有趣。

《機械能守恒定律》是高中物理一節重要的課，在歷年高考中也是一個非常重要的考點。傳統的教學：知識回顧—教師通過舉例推導引入機械能守恒—講述機械能守恒定律的內容、條件和表達式—通過練習來掌握機械能守恒定律的應用。由于機械能和機械能守恒滿足的條件太抽象，傳統的教學模式，會使堂課顯得枯燥無比。那么如何設計這一節課，才能使課堂變得生動有趣呢？

首先，課堂引入。好的課堂引入，會極大提高學生聽課的積極性。傳統教學是通過知識回顧來引入，由于太枯燥而被大多數教師所棄用。后來，由于多媒體的普及使用，很多教師采用的課堂引入變為圖片展示。通過直觀有趣的圖片來引入，確實起到了不錯的課堂效果。這節課最好的課堂引入，是小實驗引入。小實驗很多，在這里，舉一個非常實用的小實驗——鐵球與鼻子的“約會”。實驗器材：一個連著細線的鐵球，一個鐵架臺。上課時，鼓勵一位勇敢的學生上來做實驗。鐵架臺和鐵球做成一個基本的單擺，讓這位學生站在單擺前面，一開始讓鐵球碰到這位學生的鼻子，然后放開鐵球，讓鐵球做單擺運動。我們會發現，這個鐵球在擺動過程中，再也無法碰到學生的鼻子。為什么這個鐵球在擺動過程中不會再碰到學生的鼻子了呢？讓學生帶著這個問題思考進入我們的課堂。通過簡單的單擺“驚險”實驗，使課堂變得有趣起來。

然后，就是機械能守恒定律的推導。物理規律的由來，都有它思想的來源和思維推導的過程，這是物理課堂很重要的一個內容。傳統教學，教師通過例子來推導，學生在下面看著。雖然這樣可以達到推導的目的，但是這種教師“親力親為”和學生“隔岸觀花”式教學，不利于培養學生的思維，使課堂變得枯燥無比。為了解決這個問題，我們可以通過教學設計，引導學生參與機械能守恒定律的推導過程中來。在這里，筆者認為比較好的教學設計應該是問題的設立，層層深入，讓學生的思維慢慢深化。比如，舉自由落體的例子（以學生熟悉的內容入手會更好點），然后設計問題：1、下落高度h時，物體的動能增加多少？ 2、下落高度h時，物體的重力勢能減少多少？ 3、從動能的增加量和重力勢能的減少量，你發現了什么？（雖然第一和第二個問題比較直接，答案很簡單，但是第三個問題才是教學設計的關鍵。教學的時候，不要急著叫學生回答，先讓學生思考、討論，再讓他們回答）。通過問題的層層深入，一方面可以提高學生上課的積極性，另一方面可以培養學生的理科思維，提高課堂的效率。

接著，就是最重要的環節，學習機械能守恒定律。在學習機械能守恒定律的內容時，不能照搬書、宣讀的方式來學習，這樣會使課堂變得很沉悶，不利于學生理解和掌握機械能守恒定律的內容。可以讓學生自己看課本關于機械能守恒定律內容的描述，找出機械能守恒定律的條件。學生找出之后，教師需要通過舉例來學習它的條件。為了提高學生的興趣，可以通過視頻舉例。比如，從電影有關跳傘的視頻里把跳傘那一段截出來，給學生觀看，讓學生討論跳傘員在跳傘過程中是否機械能守恒。視頻的引入，會使課堂變得非常有趣。

以上就是作者關于如何使枯燥的《機械能守恒定律》教學有趣起來的一些意見。只要教師用心去設計教學，學會使用多種教學手段，枯燥的課堂也會變得有趣起來！

（作者單位：茂名市第一中學）