高校教師教育技術培訓中云計算的應用：以云南大學教師教育技術培訓專題網站為例

陳亮 謝志昆 尤偉光 甘潮英

云南大學 昆明 650091

作者：陳亮、甘潮英，云南大學工程技術研究院教育技術學08級碩士研究生，研究方向為信息化教學環境設計；謝志昆，云南大學現代教育技術中心實驗師，研究方向為現代教育技術應用開發；尤偉光，云南大學現代教育技術中心研究員，研究方向為現代教育技術應用開發與管理評價。

隨著教育信息化的迅速發展，高校對現代教育技術環境和校園網的投入力度不斷增大。以云南大學為例，經過多年的建設，多媒體教室已達130多間，幾乎所有的課程都在采用多媒體手段授課。同時學校先后引進賽爾畢博和清華教育在線等商業化的網絡教學平臺，信息化的教學環境建設基本形成規模。如何在信息化教學環境下應用教育技術促進教學改革，提高教學效率和質量，成了各高校目前所關心和研究的一個重要問題。本文著重分析目前高校教師教育技術培訓中存在的問題，結合多數學校教育技術培訓的實際情況，依托Google協作平臺，構建基于云計算學習環境的教師教育技術應用培訓專題網站，對高校教師教育技術培訓的方式進行探索。

1 高校教師教育技術培訓存在的主要問題

歸納實際開展高校教師教育技術應用培訓工作的一些經驗，發現存在一些問題：培訓時間難以集中，短期培訓效果有限；學習基礎和能力參差不齊，培訓針對性不強；培訓手段落后；培訓資源不夠豐富。而在傳統培訓模式下靠面授教學很難解決這些問題，如果能為培訓對象提供自主化的網絡學習資源、便于交流的學習環境、可參考模仿的實踐案例，那么，培訓對象可能會在培訓中獲得更大收益。

2 基于云計算服務的培訓模式

2.1 云計算輔助教學概述

云計算輔助教學（Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI）是指學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習[1]。云計算輔助教學可支持教師的有效教學和學生的主動協作學習，促進學生高級思維能力和群體智慧的發展，提高教育質量。

2.2 基于云計算的混合學習培訓模式的設計

要很好地解決如前所述在高校教師教育技術培訓中存在的問題，不僅需要靈活多樣的培訓內容和形式，而且需要在培訓方式上有所創新。因此，有必要探索一種真正適合高校教師教育技術培訓的有效模式。結合高校教師教育技術培訓的現狀以及云南大學的實際情況，選擇Google協作平臺，構建基于云計算的網絡學習環境——云南大學教師教育技術培訓專題網站，以此來實現課堂培訓與網絡培訓相結合的混合學習培訓模式，從而探索高校教師教育技術培訓方式的改革，解決目前培訓中存在的問題。

如圖1所示整個培訓的模式系統結構，整個培訓過程采用集中面授培訓和網絡培訓相結合。首先，集中課堂講授，學習教育技術的基本概念原理和知識，課后受訓教師通過專題學習網站下載學習課件，根據自身的時間、學科背景等情況，登錄專題網站進行自主學習，培訓教師可在網上答疑和指導。完成基礎知識的學習后，受訓教師可到教師教育技術培訓實驗室，也可以小組為單位開展協作學習，實驗室內有專業培訓教師全程指導，理論與實踐相結合，相互協作來完成實踐操作階段的學習。受訓教師可把所學的知識應用于自身的學科教學中去，他們在多媒體教室應用時同樣可得到輔導教師的技術支持。經過面授、網上自主學習、操作、實踐、答疑指導等全方位、多渠道的跟蹤和多種形式的混合學習，最終達到使受訓教師把所學到的教育技術知識應用到學科教學中的培訓目的。

圖1 基于云服務的高校教師培訓模式的構建

3 基于云計算的混合學習培訓模式的實現

3.1 培訓平臺的選擇

基于云計算服務的高校教師培訓策略，首要考慮的問題是構建一個基于云計算服務的網絡教學平臺來支持培訓的開展。在世界上幾個最大的云計算服務提供商中，Google教育套件是比較適合廣大教師使用的云計算輔助教育平臺。其中的Google協作平臺不僅方便教師設計教學活動，而且整合Google公司的若干技術產品，可供學校師生根據自己的教育教學活動自由組合使用。它突破傳統校園網教學受時間和空間限制的狀況，學員可以根據自己的實際情況，在任何時間、任何地點選擇學習內容。這是新一代基于云計算的輔助教師有效教學的信息化環境[1]。

3.2 Google協作平臺的功能

Google協作平臺（Google sites）是一個網站在線應用程序。通過平臺，用戶可以將各種信息（視頻、日歷、演示文稿、附件和文本）整合在一起，并將這些信息與所有人共享，團隊成員可查看和編輯。

Google協作平臺的主要功能體現在：1）自定義界面，用戶可以根據項目或個人需要自由地選擇網站界面外觀；2）創建頁面簡單方便，用戶只需單擊“創建新頁面”按鈕即可創建新的子頁面，并可從不斷增加的頁面類型列表中選擇頁面（如網頁式頁面、公告式頁面、文件箱式頁面等）；3）集中共享信息，用戶可以在任何頁面中嵌入各種類型的內容（如視頻、Google文檔、電子表格、演示文稿、Picasa照片幻燈片、iGoogle小工具等），也可上傳文件附件；4）管理權限設置，可以將用戶站點設為不公開狀態，或根據需要允許其他人編輯和查看更改站點；5）用戶可以使用Google搜索技術搜索平臺內容，或者通過RSS定制所需的內容服務。在教育教學中，利用Google協作平臺，師生可以自由組合Google公司提供的若干技術產品，設計教育教學活動，創建個性化、開放性的信息化教學/學習環境，進行校本課程建設和教學方式的改革［3］。

3.3 網站的欄目設計

網站（地址為：http://sites.google.com/site/yndxjyjs/）主要為云南大學教師現代教育技術應用培訓活動而構建，網站欄目設置如圖2所示，培訓以教師上網自學為主，結合課堂面授、網上答疑和培訓實驗室訓練實踐的形式來學習現代教育技術，充分發揮網絡優勢，促進跨越時間和空間的培訓教與學的交流，有效提高培訓教學的質量。

圖2 網站欄目設置

圖3 網站首頁

3.4 網站實現

該案例主要運用Google協作平臺，平臺不僅擁有所見即所得的編輯器，還有豐富的插件，它可以方便地編輯網頁文本，也可以上傳自己的文件。目前每個賬戶有100 MB的空間，可以將站點作為專門的下載模塊，并整合Google的各種資源。該案例是一個典型的“云計算輔助教學”案例，它以教師上網學習為目的，使用云計算應用中的Google協作平臺來構建和維護網站，使用Google電子表格的“表單”功能來收集學員信息和處理課程作業。根據課程框架設計，在課程站點中進行創建新頁面、編輯頁面、訂閱站點（頁面）更改以及管理站點等個性化操作，完成課程網站設置。設置課程網站訪問權限（擁有者、協作者、瀏覽者或公開），整合各種資源到一個平臺，為教師教學、學員學習提供有效的服務支持。網站的部分首頁如圖3所示。

3.5 云計算展望

Google協作平臺近期已不能直接訪問，使這一培訓模式受到一定的影響。但云計算在教育領域的應用實踐絕不會因此而終止。像IBM的“藍云”計劃、Amazon的“云計算開放式基金”等高校與公司進行的云計算的合作研究項目，從高校教師教學培訓業務，再到中小學云計算輔助教學實踐，廣泛的應用發展態勢充分說明我國對云計算教育應用的肯定與重視，同時為我國新課程改革的發展起到推動作用，對傳統教育提出挑戰。然而，無論是最初的“Google101”計劃，還是我國的“云計算輔助教學培訓”，云計算雖然涉足教育領域，但大多只是停留在教學應用的單一層面上。因此在后期的云計算教育應用推廣中，應放開視野，尋找更多的應用領域，以充分發揮云計算的高效能[2]。同時也期待誕生中國自己的“云”。

4 小結

通過基于云計算的混合學習培訓模式的應用，受訓教師降低對教學設備的要求，也降低學校信息化管理和維護的成本，節省了人力、物力和經費的投入。云計算應用于高校教師教育技術培訓中，將會對教師教育技術培訓的內容、活動、評價等方面產生深刻的影響，為受訓教師的學習提供很大的方便，大大提高培訓效果，這必將對教師教育技術培訓產生較大的推動作用。

當然，基于云計算的混合學習培訓模式的教學研究目前還處于探索和實驗階段，應用中依然存在很多問題和不足。隨著云計算輔助教育的不斷發展，將經過不斷學習和探索加以改進和克服。

[1]黎加厚.云計算輔助教學與教育創新[R].首屆全國“云計算輔助教學”高級研修班,2009

[2]賀小華.云計算在教育中的應用:以Google協作平臺為例[J].軟件導刊:技術應用,2009

[3]鄭起運.基于Google協作平臺的云服務學習環境設計與實現[J].軟件導刊,2009(9):67-68