新課標背景下多媒體游戲在化學課堂教學中的應用

張成

華中師范大學化學學院 武漢 430079

電視熒屏上“幸運52”“開心辭典”“三星智力快車”“非常6+1”等節目中，類似“腦筋急轉彎”的各種游戲頗受歡迎。若在游戲中附上相關的化學知識解釋與拓展，讓學生在喜聞樂見的游戲中思考、分析答案，或多或少吸收消化，對培養學生對化學的濃厚興趣，鞏固學生在課堂上所學科學知識，鍛煉學生發現信息挖掘聯系的能力，促進學生跨學科思維能力，都會起到很好的作用。

下面列舉兩個新課標背景下多媒體游戲在化學課堂教學中應用的例子。

圖1

圖2

圖3

1 新課的導入

“物質的分類”是新課標高中化學必修一第二章第一節第一課時，其教學目標知識與技能中“體驗進行分類的目的及意義”是本節的難點。對于如何體驗，傳統課程導入多以分類在生活中的應用（如圖書館、超市等）為例做簡單講述，難以充分調動學生的主觀能動性，體驗和思考分類在日常生活的作用和意義。

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

而若以游戲的方式引入新課無疑會更好地激發學生的興趣。如將多個名詞呈現在一張PPT上運用多媒體進行展示，給一定時間要求學生記憶，看誰記得最多最準（圖1）。然后將PPT翻過，請多位學生進行回憶并說明各自的記憶方法。最后由教師呈現新的PPT，把所有名詞以分類的方式進行歸納記憶（圖2），讓學生充分感受到分類在學習和記憶中的巨大作用，“體驗進行分類的目的及意義”。

借助多媒體進行游戲導入新課，將學生被動地接觸新知識變成結合日常生活獨立自主思考新知識、新內容，使課堂氣氛更加活躍輕松，由以往的教師唱“獨角戲”轉變成師生互動、寓教于樂的新模式。

2 課堂知識鞏固訓練

化學中需要記憶的東西不少，特別是在元素化學部分，弄清楚各種元素的位置對把握各族元素的遞變規律和理解位置、結構、性質的相互關系都會有所幫助。但如何清楚記住各元素在元素周期表中的位置呢？如果只是機械地對著元素周期表死記硬背，無疑既枯燥，效果也不一定理想。能不能輕松快樂地通過游戲的方式對各元素在元素周期表中的位置進行熟悉和記憶呢？

圖3就是一個元素周期表游戲。左邊的1～18號元素所對應的元素符號逐個從下向上動，而游戲者只需在右邊的元素周期的前18號元素部分點擊左邊元素所對應的位置，如果正確就可以顯示對應元素符號（圖4），如此進行，直到將18種元素的位置全部找對，便可完成游戲（圖5），出現笑臉順利通關（圖6）。游戲可以多次進行并可記錄下相應時間來得出對應成績。

通過簡單的游戲可以把枯燥的記憶變得有趣，通過多次游戲不僅可以得出更高的分數以提高成就感，而且可以在潛移默化中掌握和熟悉各元素在元素周期表中的位置。當游戲者熟悉到一定程度而感到沒有挑戰性的時候，便可以由初級晉級到游戲的中級繼續游戲，找到更多元素在元素周期表中所對應的位置（圖7）。如果游戲者繼續中級游戲而達到一定水平，便可達到游戲的最高級別，完成比中級更多元素的定位（圖8）。

游戲分級不僅可以適應不同學習程度和熟練程度的學生進行操作，而且層層遞進，可以增強挑戰性和趣味性。學生可以在教師課程完成之后自己演練此游戲，也可以在課下自己操作訓練，是一款經典的Flash多媒體化學游戲。

3 小結

多媒體游戲輔助課堂教學的好處顯而易見，操作性和趣味性強，所以多媒體游戲在國外比較已經比較成熟，從小學到中學都有相應的游戲可供教師及學生廣泛應用，是教育者在以后的教學工作中可以借鑒的新模式。

[1]曹素玲.數學游戲引入數學課堂的教學設計[D].上海師范大學,2006

[2]余莎.廣州市初中生校外網絡游戲問題研究[D].西南大學,2006

[3]程君青,朱曉菊.教育游戲的國內外研究綜述[J].現代教育技術,2007(17)

[4]陳凱,趙彥婷,潘華東.化學教學中的游戲化學習初探[J/CD].中國多媒體教學學報,2005(4)

[5]齊欣.中學化學科技活動[M].北京:中國科學技術出版社,1992:251-257

[6]Denny R A. Elementary “Who Am I” Riddles[J].Journal of Chemical Education,2000,77(4):477-478