家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

■ 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 穆彥青

家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

■ 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 穆彥青

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺失。本文主要從家庭教育的角度出發(fā)，論述家庭教育應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固；第三是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。

家庭教育幼兒園教育 互補(bǔ)

家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對(duì)的兩大教育方式，對(duì)幼兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育可以放松甚至淡出幼兒的生活，幼兒與家庭成員的血緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú)微不至的愛(ài)護(hù)使得家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特殊的無(wú)可取代的重要地位。但是隨著幼兒園教育開(kāi)始影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要做出一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，使幼兒能得到最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。目前家園合作的理念已經(jīng)被廣大家庭與幼兒園所接受，越來(lái)越多的家園合作方式也相繼出現(xiàn)。但目前的家園合作普遍較注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至少要有三方面的內(nèi)容：第一是為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì)幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些缺失進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

一、家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備

幼兒園教育盡管以游戲?yàn)橹鳎吘古c家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼兒甚至因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)幼兒園生活而變得沉默寡言，脆弱敏感。如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi)已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園學(xué)到的兒歌、舞蹈等，讓幼兒產(chǎn)生羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng)可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教師，讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解，減少入園時(shí)的陌生感。

幼兒入園后會(huì)有正式的上課環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。比如讓幼兒安靜畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后幼兒需要記得自己的小杯子、小毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過(guò)合理的引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興趣，比如在幼兒的床頭、小杯子、小碗上都貼上幼兒的名字，在幼兒的小毛巾上縫上幼兒的名字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、取物品，比如把書(shū)放到書(shū)架，把杯子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力而且有利于促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)能力的發(fā)展。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)是第一位的，閱讀是第二位的，對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。[1]比如給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，等幼兒慢慢熟悉了故事可以試著讓幼兒參與其中，家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。這有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，也有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨著電視、電腦的普及，幼兒可能較喜歡這種更形象具體、更具趣味性的休閑方式，但電視、電腦畢竟有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒看電視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段來(lái)看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼兒無(wú)限制地沉溺于電視、電腦。

二、家庭教育如何對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固

（一）家庭環(huán)境的布置要符合幼兒年齡特點(diǎn)

從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該參考幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，不可太過(guò)成人化。墻面色彩柔和鮮明、多樣化，多放置幼兒喜歡的卡通圖案、玩具等，給幼兒充分的視覺(jué)和觸覺(jué)刺激。幼兒的玩具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的東西，廢舊的塑料瓶、包裝盒等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置圖書(shū)角和區(qū)域活動(dòng)角來(lái)放置幼兒的圖書(shū)和玩具，并經(jīng)常變換房間布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由活動(dòng)的“小天地”。[2]

（二）在家庭作息時(shí)間安排、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上，盡可能向幼兒園靠攏

有些幼兒在幼兒園乖巧懂事、勤勞能干，但在家卻像變了一個(gè)人，蠻橫任性、沒(méi)有禮貌、衣來(lái)伸手飯來(lái)張口；還有的幼兒在幼兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏食挑食，喜歡邊吃邊玩，吃飯過(guò)慢等。[3]這大多是家庭教育與幼兒園教育不一致造成的。

有的家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無(wú)條件地滿足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)孩子，生活中大包大攬，不舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴(lài)性強(qiáng)，日久天長(zhǎng)，幼兒懶惰、依賴(lài)、自私、任性、怯弱、沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

幼兒園比較注重規(guī)則教育，沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng)?shù)囊?guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確哪些是他應(yīng)該遵守的。[4]比如帶孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他們的無(wú)理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精神。

家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。比如幼兒園要求幼兒不能挑食、偏食，吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)，不能大聲吵鬧，吃飯后擦嘴巴等，家長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的生活習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi)容是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以在與幼兒的談話或者游戲中多涉及顏色的練習(xí)。

（三）抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方面能力

每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合他們語(yǔ)言特點(diǎn)的比較感興趣的話題，如:“你們今天做什么游戲了？開(kāi)不開(kāi)心？”“有沒(méi)有聽(tīng)故事啊？”“今天上課講了什么啊？”等等，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽(tīng)到的故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的知識(shí)。

總之幼兒園教育并不能代替家庭教育，只有家園合作，一致要求，才能達(dá)到教育同步，促進(jìn)幼兒最全面的發(fā)展。

三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼兒園的教育專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì)劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（一）家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格的形成舉足輕重

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“周?chē)澜绲拿栏?能陶冶學(xué)生情操,使他們變得高尚文雅,富有同情心,愛(ài)憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無(wú)可替代的作用。幼兒園教育大多以課堂講授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒園教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先要注意作為孩子行為的楷模，比如看紅綠燈過(guò)馬路，樂(lè)于助人、待人禮貌等，切不可在孩子面前言行不一。孩子與家庭的特殊情感關(guān)系使得父母在日常生活中對(duì)于事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來(lái)難以磨滅的印象。比如孩子第一次玩毛毛蟲(chóng)，如果家長(zhǎng)看到后露出驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥毛毛蟲(chóng)；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐公車(chē)時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓位，那么幼兒也會(huì)覺(jué)得給人讓位是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透教育

盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。比如教學(xué)中常常提到公園里五顏六色的花朵、有客人在家時(shí)的禮貌用語(yǔ)、各種動(dòng)物的形象和習(xí)性等等，由于幼兒數(shù)量眾多，安全隱患等問(wèn)題，幼兒園無(wú)法把幼兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

幼兒最初的美感，就是從對(duì)日常生活和周?chē)挛锏母兄蝎@得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察花朵的顏色、樹(shù)葉的形狀；仔細(xì)聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱、蟲(chóng)兒的鳴叫；感受四季的更替、天氣的變幻……家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù)量，描述一個(gè)昆蟲(chóng)的模樣等，幼兒在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，大自然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息是幼兒最好的教師。[5]

家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社區(qū)環(huán)境來(lái)培育幼兒的理財(cái)能力。比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí)讓孩子注意觀察購(gòu)票的過(guò)程，買(mǎi)好票后讓孩子把票遞上去；帶孩子到銀行去走一走，看一看，指導(dǎo)孩子觀察分析存款與取款的異同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程序；到超市買(mǎi)東西時(shí)可站在旁邊讓孩子付錢(qián)，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父母掙錢(qián)的不易，沒(méi)有能力買(mǎi)所有的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。

如今幼兒所處的家庭很多是擴(kuò)大家庭，與核心家庭相比，家庭人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處理得當(dāng)，擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、特別是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來(lái)講還是利多弊少的。[6]家庭人際關(guān)系隨著家庭人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多樣起來(lái)，對(duì)幼兒交往范圍的擴(kuò)大、交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的加速都有著積極的作用。但在家庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致性，并且堅(jiān)持祖輩、孫輩互動(dòng)的雙向性，祖輩寵愛(ài)孫輩，孫輩尊敬祖輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家庭關(guān)系。

（三）家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)前教育專(zhuān)家莫里遜指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。幼兒園教育由于面對(duì)幼兒眾多，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)孩子，因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師溝通，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意觀察孩子，不能一味地要求孩子跟別人一樣學(xué)會(huì)什么，而要在準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。

比如一個(gè)小班的幼兒對(duì)自己的名字不太敏感，總是忘記哪個(gè)是自己的杯子，但當(dāng)老師告訴他杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí)候他卻能很快地找到，可見(jiàn)這個(gè)孩子對(duì)數(shù)字異常敏感。有的孩子在周歲便能全神貫注地聆聽(tīng)樂(lè)曲，并對(duì)音樂(lè)的情感有所感覺(jué)，就表明這個(gè)孩子有音樂(lè)天賦；有的孩子節(jié)奏感強(qiáng)、身體靈活，喜歡隨著音樂(lè)跳動(dòng)，那么這個(gè)孩子很可能有舞蹈的特長(zhǎng)……當(dāng)孩子表現(xiàn)出了某方面的天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng)域特別的喜愛(ài)，家長(zhǎng)就要因勢(shì)利導(dǎo)，為孩子提供合適的發(fā)展平臺(tái)，以便于孩子能在正確的領(lǐng)域取得較大的成就。

（四）家庭教育中游戲的參與十分必要

幼兒園教育比較重視游戲，但親子游戲卻是需要家庭教育來(lái)完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極主動(dòng)的組織游戲，并給予幼兒正確的指導(dǎo)和干預(yù)。

幼兒園由于要考慮到環(huán)境的整潔和孩子的安全，有時(shí)無(wú)法讓孩子玩盡興。家庭教育中需要注意讓所有玩具物盡其用，允許孩子自由存放。家長(zhǎng)盡量成為孩子游戲的玩伴，教給孩子玩具的正確使用方法，并及時(shí)了解孩子的想法，讓孩子對(duì)玩具保持濃厚的興趣，鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思維，一件玩具想出多種玩法。

與孩子一起游戲不僅可以促進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系，而且可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使孩子更加自信和快樂(lè)，在游戲中家長(zhǎng)可以洞察到孩子的內(nèi)心世界和感受，使父母更加了解孩子。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開(kāi)成人單獨(dú)接觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過(guò)于家長(zhǎng)與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[1]陳秀艷.家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,24

[2]“不同年齡段未成年人家長(zhǎng)教育的研究”課題組.3～6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)題內(nèi)容要點(diǎn).家庭教育(幼兒家長(zhǎng)),2008,1

[3]秦君.家庭教育中的幼兒行為習(xí)慣教育.文教資料,2005,2

[4]王海鳳.家庭中幼兒規(guī)則教育的幾種誤區(qū).教育導(dǎo)刊,2008,1

[5]蔣藝藝.如何開(kāi)展家庭式幼兒美術(shù)啟蒙教育.文教資料, 2008,7

[6]李生蘭.利用家庭環(huán)境資源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展——上海幼兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考.山東教育,2001,5