對幼兒家庭美術教育的思考

■湖北省直機關第二保育院 童 彥

對幼兒家庭美術教育的思考

■湖北省直機關第二保育院 童 彥

一、幼兒家庭美術教育現狀的思考

對幼兒進行美術教育越來越受到家長們的關注，幼兒家庭教育在幼兒美術教育中扮演著極為重要的角色，但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長在幼兒家庭美術教育過程中走入了誤區。

（一）家長對幼兒美術教育的認識

近些年，社會上以各種方式興辦的幼兒美術培訓機構一直長熱不衰，一派繁榮景象，這一現象似乎也反映了家長對孩子美術教育的重視。

但是重視未必一定給孩子的發展帶來正面積極的效應，我們對部分家長進行了訪談，探尋“重視”背后的原因，發現有些家長因為看到孩子愛涂涂畫畫，認為他有美術天賦，不惜花費時間、精力和財力送孩子上訓練班，期望他有朝一日能在美術方面有所成就，或成為孩子的一技之長；也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個班，為了不讓自己的孩子落于人后，而美術最經濟實用，所以就給孩子報了美術班……這類家長追求的是美術教育顯性、短期的教育功效——技能技巧的學習和掌握。

在我們對72個家庭關于“幼兒美術活動教育價值”（開放題）的問卷調查中，“有利于美術知識技能（色彩、構圖等）及動手能力提高”以及“開發智力”的觀點列前兩位，見下表：

排序 家長認為的美術活動教育價值 人次 比例1 有利于繪畫知識技能的提高、動手能力發展 37 51% 2開發智力 27 37.5% 3 有利于想象力、創造力發展（智力） 27 37.5% 4培養觀察能力（智力） 13 18% 5培養審美能力 11 15% 6 習慣、態度等非智力因素的培養 9 12.5% 7感受生活樂趣，陶冶情操 3 4%

我們可以看到家長意識到美術教育能綜合發展孩子的各種能力，但根據教育價值的重要程度顯示，家長更多將美術教育作為開發智力、提高美術知識技能的手段，而對兒童美術教育的本質，審美感受、審美體驗、審美情趣、審美能力等審美意識的培養很少考慮。這一認識容易導致家長對孩子期望過高、要求過嚴、方法簡單，簡單地以孩子學會畫多少，畫得認不認真，觀察得仔不仔細，畫得像不像來衡量孩子的素質提高與否，忽視孩子精神成長的需要。中國畫家潘天壽曾經說過：“沒有感情就沒有作畫的欲望”，“情感是藝術的最重要因素，沒有情感就沒有藝術”，幼兒美術教育應該是讓孩子學習用美術語言來抒發、表達自己的思想、情感，從中提升孩子的審美能力、藝術修養和人格品質，綜合發展孩子的想象力、創造力等各種能力。這些對于孩子將來的學習、生活，甚至他的一生等都有很重要的意義。

（二）家長對幼兒美術教育活動的指導現狀，見下表：

排序 方式 指導內容 比例1語言建議、引導、啟發表揚、鼓勵美術技能技巧想象態度、習慣34.7% 11.1% 2.8% 2任其自由發揮25% 3示范模仿、描摹22.2% 4觀察事物6.9% 5幫忙畫4.2% 6故事情景1.4% 7讓孩子嘗試多種美術方式、材料，從中感受樂趣 1.4%

1.語言建議、引導為主。

在家長常用指導方式的調查中，使用語言引導、建議方式的頻率最高，達48.6%。許多家長在填寫問卷時，運用了“建議”、“啟發”、“鼓勵”、“引導”、“激發”等字眼，表明家長在教育觀念上、角色定位上的一些變化，考慮尊重孩子的自主性，希望調動孩子從事美術活動的興趣和積極性。

2.讓孩子自由發揮，不干涉。

有25%的家長主張讓孩子自由發揮、自由創作，一般不予指導。他們當中有的忙于自己的事業，忽視幼兒階段的家庭教育影響；有的片面地認為完全的“自由”，就是給孩子更多的想象空間。

家庭是人生的第一所學校，家庭環境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官，給孩子提供的環境刺激越豐富，活動體驗就越豐富，他的感應能力愈強，好奇心、觀察力和創造力等各方面能力就能得到更好的發展。

家庭是實施“個別”教育的最佳場所。父母可以根據自己孩子的特性和愛好，因材施教，這是幼兒園集體教育所不可替代的。父母以參與的形式指導，與幼兒共同完成一件作品，還可以使家庭氣氛更加融洽、溫馨的同時，讓孩子體會到“合作”的力量和樂趣。只要父母能夠把握好參與的程度，給孩子一些必要的提示和引導，讓孩子有充分的動手機會就可以了。

放任的“自由”，可能使孩子不具備豐富感受、創造和表達的能力，也看不到創造所必需的可能性，時間一長孩子自然興趣就淡了，或者沒有興趣了。家庭美術教育應該跟隨家庭和孩子的生活，點點滴滴地、潛移默化地進行，讓孩子保持永不枯竭的創造能力和熱情。

3.提供范本、繪畫資料供孩子模仿、描畫。

還有一些家長喜歡運用范畫、書籍等材料讓孩子模仿、印描，以孩子臨摹得像為標準，這雖然也是學習繪畫技法的一種方法，可能很快見效，鍛煉了眼、手的協調機能，但沒有動腦。單純臨摹、印描的方式，使孩子習慣于照抄現成畫面，描摹別人經過觀察、概括、提煉等藝術加工后產生的形象，只會妨礙他的記憶和想象的發揮，影響他創造力的發展。范畫、書籍是人家的創造，畢竟不是孩子自己的東西。曾有一則這樣的報道：一位中國小學生移民到美國，美術課上，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友畫得太像了，讓美國教師和學生都很驚嘆他的畫技。可是在要求自己創作時，他卻無從下筆。人家評價“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”幼兒美術活動需要有幼兒自己的觀察和思考。

4.讓孩子充分感受、體驗。

極為少數的家長利用了故事和多種繪畫方式和材料的指導方法。他們用故事里具體、鮮明的角色形象，容易引起聯想的故事情節來感染孩子，引導幼兒體驗故事中角色的感受，分析、比較、鑒別美與丑,加深幼兒對美好事物的理解,使其產生接受美、喜愛美的情感。讓孩子嘗試多種美術方式、材料，充分地操作和感知體驗，積極地發現美、創造美，主動地掌握簡單的藝術表現技能，從中感受美術的樂趣。

很好的教育指導方法，只有2.8%的家長經常使用。這也引起我們對家園共育工作的思考。構建一個良好的家園互動平臺，引導家長提高認識，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術活動指導的良好方法，是我們的當務之急。

(三)美術教育中家長與幼兒的溝通

在家長的問卷中，我們設置了這樣一道題“當您看不懂孩子的畫時，您會怎么做？”以下是結果統計：

家長行為方式人次請幼兒解釋只請幼兒解釋先請幼兒解釋，然后鼓勵表揚先請幼兒解釋，然后指導改進先請幼兒解釋，然后接納25 11 10 1表揚 單純“漂亮、想象豐富、有創意、好”先夸獎，再指出不足6 1互動交流 相互講述自己的想法 2直接給建議 2

只請幼兒解釋或單純表揚，都是敷衍孩子的行為。有一位家長先猜孩子畫的什么，再引導孩子說出畫的內容，家長站在孩子的角度努力解讀孩子的畫，陪孩子一起高興地欣賞作品，表現家長對孩子作品的尊重、重視，才能逐漸培養起孩子對美術活動的自信心和成就感。

二、幼兒家庭美術教育策略的思考

（一）引導幼兒發現美術的樂趣

試想如果繪畫中總是一盒水彩筆、一張白紙，活動工具總是單調重復，難以誘發幼兒美術活動的興趣。多樣化的工具和材料能刺激他們的操作欲望，促使其從事美術活動。幼兒繪畫可選擇的工具材料很豐富，有油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、彩色粉筆、水粉筆、排筆、印章、水粉色、水墨、油墨等，父母應注意提供多樣化的繪畫工具和材料，引導幼兒發現它們的“玩法”，當然，這并不意味著把許許多多的繪畫工具和材料堆砌在一次繪畫活動中，使孩子眼花繚亂，無法選擇。而是要提供有助于主題表達的工具和材料，提高孩子繪畫的成功率，提供的畫紙不要過小，孩子在上面會放不開手腳，家長要給予積極地啟發、引導幼兒主動操作，讓幼兒對美術活動產生初步的認識與興趣。

（二）多為幼兒提供美術活動實踐機會，創設一個富有美感的環境

美術活動是幼兒的一種自我娛樂性活動，是在自我感受、自我表現、自覺自愿的活動中受到感染。要給幼兒提供更多的美術活動的機會，使他們在美術活動中提高能力，真正體驗美術活動的快樂。如找來剪刀、顏料、皺紋紙、橡皮泥、自然物和廢舊物品等，父母同幼兒一起，隨季節變化和節日要求，合作制作不同裝飾美化家庭環境，在活動中受到陶冶，獲得愉悅。

（三）選擇適合的美術讀物

現在的圖書市場里關于幼兒的美術讀物非常多，有簡筆畫蒙紙印畫、折紙、各種手工制作、各種畫派的入門以及美術作品的欣賞等。父母在給孩子選擇購買時，應該注意以下幾點:

1.少選有關簡筆畫的美術讀物。

簡筆畫是成人對物體形象的概括，如果讓孩子去臨摹，就等于用成人的知覺代替孩子的知覺，用成人的思維代替孩子的思維，用成人的體驗代替孩子的體驗，孩子將因此而失去很多發展的機會。同時，孩子畫出的畫也會千篇一律，缺乏幼兒獨特的個性，限制了孩子創造力的發展。

2.可以選擇畫面或圖片生動、鮮明，適合學前兒童年齡特點的有一定的欣賞價值的書籍或名家名作。

這樣的書籍能夠豐富孩子的視覺經驗，有美感，讓孩子逐漸形成“感受形式美的眼睛”，讓他在欣賞不同畫面的過程中體驗不同的表現手段和視覺表象，同時理解美術的創造性特征。例如:提供民居、宮殿等結構不同、類型各異的建筑作品的圖片書，能從不同側面反映建筑的形態，以啟發孩子畫房屋的思路。

3.選擇有趣味性的美術讀物。

如果單純的提供范例讓孩子模仿，孩子會覺得比較乏味，但如果書中能有一定的情節，而且情節比較符合孩子的興趣，那孩子在這樣的書籍的引導下，會更有興趣參與。也可以選擇幾種形式相結合的書籍，如折紙和繪畫相結合，給折好的東西添畫不同的表情來表現不同的情節，或涂色和繪畫相結合等。

（四）引導孩子多觀察生活中蘊藏的美

家長應該引導幼兒觀察日常生活中自然景物以及周圍環境中的美好事物，尤其注意事物的形狀、色彩等方面的特點。幼兒雖然與美的事物有著某種天然聯系，但他對于美的感受與表現能力不是與生俱來的，他們要通過感知、理解、體驗、表現、創造等一系列過程，才能體驗到美，從而豐富美感經驗，培養審美情感和評價能力。如“聽鳥語聞花香”、“看青青的小草，嫩嫩的小樹芽”，孩子有興趣地去觀察，作品表現才會生動、美麗。

（五）不以成人的眼光去評價孩子的作品

幼兒的作品在家長看來可能覺得畫得不像，甚至令人可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特有的認識。比如：把小草畫得比樹還大；把太陽涂成黃色……我們在評價孩子的作品時，不能用符合常規的標準去評價，更不能以畫得像不像去評價。對孩子的美術作品進行評價，只要是布局基本合理、色彩鮮艷、充滿童趣即可。

三、構建幼兒美術教育家園互動平臺的思考

（一）加強宣傳

通過家長學校講座、咨詢和宣傳欄等形式,向家長宣傳幼兒美術教育的目標及指導思想，引導家長提高認識，及時扭轉部分家長存在的一些錯誤的思想傾向和行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術活動指導的良好方法。

（二）安排家長課程

重視家庭教育對幼兒身心發展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規內容之外，普及一般的美術知識，提高家長的審美情趣和藝術鑒賞水平。

（三）組織豐富的家長活動

1.舉辦“家長一課”。

讓家長學習幾種簡單的教孩子繪畫和欣賞美術作品的方法，提高家長對欣賞美術作品的認識。

2.舉辦“幼兒美術教育家長討論會”。

通過討論會幫助家長學會用兒童的眼光來看待兒童畫,學習正確的評價幼兒美術作品的方法。指導家長看兒童的作品首先要看其表現的內容是否富有兒童情趣,是否顯示出他們對周圍事物的留心和好奇,以及是否具有一定的想象和求異的成份,其次才是基本技能的熟練程度。

3.舉辦“幼兒美術親子活動”,讓幼兒家長與幼兒共同感受美術創造帶來的快樂。

在“幼兒美術親子活動”中讓家長看到孩子的成長,增進家長與孩子間的交流,讓家長更加肯定孩子的學習。

4.舉辦“家庭小畫展”。

有條件的家庭、教師與家長共同為孩子舉辦“家庭小畫展”，邀請同學參加畫展活動以增強孩子學習的信心。

家園互動平臺的構建可以增進教師和家長之間的聯系,加強了家長之間的交流,能更快地發現問題和解決問題,促進孩子對美術活動良好的興趣、習慣養成,為孩子的終身學習打下堅實的基礎,有效提升學前兒童美術教育的質量。

不論是幼兒園還是家庭，我們都不要片面追求一時的教育效果，要真正呵護好孩子心中的藝術之芽，要有長遠眼光。希望我們的孩子都具有美的素養，都能用美的眼睛去發現生活中的美。