《陳鶴琴文集》帶來(lái)的思考

■上海市松江區(qū)新橋幼兒園 許利琴

《陳鶴琴文集》帶來(lái)的思考

■上海市松江區(qū)新橋幼兒園 許利琴

入秋了，斷斷續(xù)續(xù)地下著雨，天氣忽冷忽熱讓人措手不及，拿出了冬天的衣服往身上套……一身暖暖的外套加上暖暖的期待來(lái)到學(xué)校，一如往常一樣開(kāi)始一天的新生活。“每天一個(gè)微笑，讓自己的快樂(lè)感染給我的孩子們。”用這樣的心情去對(duì)待生活，對(duì)待工作，發(fā)現(xiàn)自己忙并幸福著。

只是最近發(fā)生的一件事情讓自己的笑容變少了，“老師，你不要再說(shuō)了好哇，我不想聽(tīng)你說(shuō)話……”詫異？無(wú)語(yǔ)？沉默？心痛？無(wú)助？耳邊回響的是我的孩子飛飛留給我的話，無(wú)辜的眼神依然就像在眼前，心失落地發(fā)現(xiàn)找不到邊際，是什么樣的原因讓孩子會(huì)說(shuō)這樣的話？帶孩子這么長(zhǎng)的時(shí)間了，從來(lái)沒(méi)有一次是這么無(wú)助過(guò)！

事情是這樣的：

飛飛發(fā)展較好，性格外向，認(rèn)識(shí)很多的文字，對(duì)歷史人物和故事比較感興趣，喜歡問(wèn)很多其他孩子不會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，比如類似“為什么人只有一個(gè)胃而牛有四個(gè)？”等，不擅長(zhǎng)手工和數(shù)，對(duì)一些自己想不明白的事情會(huì)很投入地去想，要等到自己想明白了才可以開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，對(duì)有些小朋友回答不了問(wèn)題會(huì)很不耐煩，時(shí)常伴隨“哎，真是笨啊！”這樣的話語(yǔ)。

一一發(fā)展較好，性格外向，接受事物能力較強(qiáng)，在班級(jí)里有一定的威信，人緣很好。

有一天早上區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間里，在“未來(lái)設(shè)計(jì)師”的區(qū)角里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，媛媛跑來(lái)請(qǐng)求我的幫助，我走了過(guò)去先仔細(xì)詢問(wèn)了具體的情況，原來(lái)是因?yàn)橐灰灰蚕朐谶@個(gè)區(qū)域活動(dòng)但是人已經(jīng)滿了，而他的好朋友飛飛卻一定要媛媛離開(kāi)讓一一參加，而一一今天是最后一個(gè)來(lái)這個(gè)區(qū)域的小朋友，于是我轉(zhuǎn)向一一，“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)區(qū)域一共幾個(gè)小朋友參加，如果人滿了怎么辦？”在我的提示下，一一猶豫了下轉(zhuǎn)身就去另外的區(qū)角玩了，本以為事情就這樣解決好了，但是意想不到的事情發(fā)生了：飛飛一下子把他的紙和筆放桌上，嘴巴上說(shuō)了一句“我不玩了”就拿起自己的椅子坐在了座位上，我疑惑地看了半天，想聽(tīng)聽(tīng)他的解釋，“你不讓一一玩！”我一聽(tīng)嚇壞了，原來(lái)孩子曲解了我的本意。我蹲下來(lái)委婉地問(wèn)飛飛，他慢慢地開(kāi)始說(shuō)自己的想法，“我想和一一一起玩！”“可以呀，但是今天這里的區(qū)域人已經(jīng)滿了，明天你們商量好一起玩可以嗎？”“不好，我不喜歡和別的人玩，我想和一一玩，因?yàn)樗俏遗笥选！薄昂秃门笥岩黄鹜媸且患荛_(kāi)心的事哦，但是你除了一一也可以和其他小朋友一起玩啊。”我提出了自己的建議。“我不喜歡別的小朋友。”他很不屑地說(shuō)著，看出了他的想法，“我們每個(gè)人都要有很多朋友啊，以后我們?nèi)バW(xué)了，一一就要和你分開(kāi)了也說(shuō)不定啊？”“那我就去他去的學(xué)校唄。”聽(tīng)到這的時(shí)候我知道他又開(kāi)始鉆牛角尖了，可是這次我想嘗試改變他的想法。于是我告訴他其實(shí)其他小朋友也有很棒的本領(lǐng)，比如說(shuō)文文會(huì)捏小人，媛媛會(huì)做賀卡，瑤瑤在數(shù)方面能力很強(qiáng)，和不一樣的小朋友一起游戲能學(xué)到很多本領(lǐng)呢？可是隨后他就說(shuō)了，“老師，你不要再說(shuō)了好嗎，我不想聽(tīng)你說(shuō)話……”我沒(méi)有放棄想繼續(xù)和他聊，可是他沒(méi)有給我機(jī)會(huì)。看到我不說(shuō)話飛飛也低下了頭。

我之前的耐心在看到他這么強(qiáng)烈的拒絕后感到很詫異和無(wú)助，忽然感覺(jué)到自己真的對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和了解太少了，在這樣一個(gè)發(fā)展很好、很有個(gè)性的孩子面前我卻感受到了前所未有的困難，想盡了所有自己能嘗試的溝通方式但是結(jié)果還是失敗了，我開(kāi)始了反思：

反思1：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”（《陳鶴琴文集》）每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的想法和思維，我們有時(shí)候總是會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為要把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子們，想當(dāng)然地認(rèn)為那樣就少走彎路了，但其實(shí)不然，有很多的事只有讓孩子自己去做，做了就與事情發(fā)生直接的接觸，就獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，也會(huì)認(rèn)識(shí)到事物的性質(zhì)。只有孩子自己走過(guò)的路摔倒了他下次才會(huì)知道要轉(zhuǎn)個(gè)彎走另外一個(gè)方向！正如陳鶴琴老師所說(shuō)的：孩子的思想不一定正確，他所獲得的結(jié)果不一定滿意，但是直接經(jīng)驗(yàn)、自己思想是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。每個(gè)孩子接受事務(wù)的能力都因人而異，在孩子一瞬間不接受我的建議時(shí)，我不能把自己的想法強(qiáng)加給他，我要先給飛飛充分思考的時(shí)間，給他一個(gè)思考的過(guò)程。

反思2：你要兒童怎么做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎么學(xué)。（《陳鶴琴文集》）每個(gè)孩子的認(rèn)知方式和理解方式都是不一樣的，但就好比你要教孩子去學(xué)游泳，如果沒(méi)有到游泳池肯定是學(xué)不會(huì)的。考慮到飛飛的個(gè)性特點(diǎn)，他總是覺(jué)得自己各方面的本領(lǐng)比其他小孩子多，所以他只愿意把一一當(dāng)成自己朋友，是因?yàn)樗吹揭灰槐绢I(lǐng)很大，所以如果想讓他接受其他的新朋友只有讓他先認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，在他認(rèn)可的情況下再慢慢引導(dǎo)。

反思3：“積極的暗示勝于消極的命令。”（《陳鶴琴文集》）暗示分為很多種，有動(dòng)作的暗示、語(yǔ)言的暗示等等，我也可以去嘗試的。于是第二天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我特地選了一個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)到飛飛身邊，看到他還在猶豫選區(qū)域的時(shí)候我主動(dòng)說(shuō)：“飛飛你字認(rèn)識(shí)那么多本領(lǐng)真大，好了不起呢，老師都好佩服你呢，你看，文文在捏泥人，我們一起去好嗎？”“可是我不會(huì)！”他瞪著大眼睛理直氣壯地說(shuō)著。“那我們一起去向他學(xué)呀，老師也不會(huì)啊？”“老師你也不會(huì)啊，哈哈，那好吧，一起去。”看到他想主動(dòng)去嘗試接納別的小朋友，我欣喜地感受到了他的轉(zhuǎn)變，于是和他一起去活動(dòng)了，慢慢地他也開(kāi)始和文文聊天了。這個(gè)小小的言語(yǔ)暗示的成功讓我感受到了成功的喜悅，在后面的時(shí)間里我多次進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)在飛飛最大的改變就是不會(huì)再說(shuō)其他孩子“真笨”，也開(kāi)始接納其他孩子了。

這是一個(gè)我身邊剛剛發(fā)生的小故事，是陳鶴琴老師的活的教育理念給了我一盞指明燈，我想很多時(shí)候我們可以將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的東西，讓這些黑色的筆墨在我們的生活中發(fā)揮其最大的價(jià)值，真正用心去走近我們的孩子！