班主任“細(xì)化”案例

黃春英

【摘要】班主任不僅僅是班級(jí)工作的組織管理者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生精神的關(guān)懷者，盡管在這過程中有激流、險(xiǎn)灘，同時(shí)也充滿艱辛和挑戰(zhàn)，但只要我們勇敢的面對(duì)它，充分發(fā)揮自己的教育智慧，去創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就一定會(huì)享受到班主任勞動(dòng)的快樂和幸福，真正體驗(yàn)到人生的意義。

【關(guān)鍵詞】班主任；細(xì)化

如何科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)型的班集體，使班級(jí)的教學(xué)資源配置最優(yōu)化，使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，這一直是我苦苦思索的另一個(gè)問題。

在和學(xué)生的談話中，我發(fā)現(xiàn)他們都多次提到一個(gè)共同敏感的話題，那就是“座位”問題，為什么會(huì)有這么多的學(xué)生都關(guān)心這個(gè)問題，而又有意回避談這個(gè)話題呢，我感到這里一定隱藏著什么密秘。經(jīng)過深入的調(diào)查和了解，我才知道了事情的真相。原來，這個(gè)班有一個(gè)由來已久的慣例，這就是成績(jī)好的同學(xué)在座位上享有優(yōu)先權(quán)，可以坐在座位的前排，而成績(jī)差的則只能俯首稱臣，心不甘情不愿地坐在后面。在了解到事情的真相后，我的心情十分沉重，我沒有想到，在新課改深入人心的今天，還會(huì)有這種人為地以座次為標(biāo)鑒，將學(xué)生分為三六九等現(xiàn)象的發(fā)生。這種現(xiàn)象不僅會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，更為嚴(yán)重的是它是對(duì)差生人格尊嚴(yán)一種任意踐踏，使他們失去做人的尊嚴(yán)，最終使他們意志消沉，成為一個(gè)生活的失敗者。痛定思痛，我暗暗下定決心一定要在“座位”的問題上實(shí)行一次大膽的改革，徹底改變以前那種以“名次”定“座次”的局面。

我的這次“座位”改革，一經(jīng)推出，便受到了來自各方面的壓力和非議。有來自學(xué)生家長(zhǎng)方面的，也有來自任科教師方面的，當(dāng)然還有來自學(xué)生方面的。成績(jī)好的學(xué)生家長(zhǎng)害怕調(diào)整座位后會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；而任科教師則為自己的“學(xué)科寵兒”坐到后排打抱不平，針對(duì)以上各方面的壓力，我倒不擔(dān)心，我最擔(dān)心的是，某些成績(jī)好的學(xué)生自身思想上想不通，鬧情緒，這樣，不但優(yōu)化不了教學(xué)，還會(huì)使事情向相反的方向發(fā)展。但最終，這樣的事情還是發(fā)生了。

我班有位名叫孫惠的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，而且在班里很具有號(hào)召力和影響力。我想把她由前排調(diào)到倒數(shù)第二排，當(dāng)我把自己的決定當(dāng)著全班宣布時(shí)，她竟然說一了句我意想不到的話“我想坐最后一排”。當(dāng)時(shí)我想這位同學(xué)的風(fēng)格還挺高，便順?biāo)浦圩屗谧詈笠慌拧５虑檫h(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想的那么簡(jiǎn)單，在隨后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)總是一副無精打彩、郁郁寡歡的樣子。我想，一定事出有因，便把他的同桌叫來了解有關(guān)情況。通過淡話才知道，原來她并不想換座位，當(dāng)時(shí)說的那一句話只不過是氣話，這時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到自己工作上的失誤。

經(jīng)過認(rèn)真考慮和精心安排后，在一個(gè)無人打擾的時(shí)間，我把他約到我的辦公室。事先，我把她與其他幾位同學(xué)的入團(tuán)申請(qǐng)書摞在一起，放在辦公桌上比較顯眼的地方，并有意將她的放在最上面。她進(jìn)來后，我示意她在辦公桌旁坐下，然后，裝著有事離開了。大約一分鐘后，我從外面走進(jìn)來，我發(fā)現(xiàn)她從椅子上驀的站起來，手忙腳亂地將桌上的入團(tuán)申請(qǐng)書擺好，然后，一聲不吭地站在那里，既顯得有些激動(dòng)又略有些忐忑不安。當(dāng)我從桌上拿起他的入團(tuán)申請(qǐng)書時(shí)，她的眼睛隨之一亮，呼吸也變得急促起來。我對(duì)她說：“你的入團(tuán)申請(qǐng)書我仔細(xì)看了，寫得很好，這說明你有很強(qiáng)的上進(jìn)心。你身為班干部，你想用什么實(shí)際行動(dòng)來證明給大家看呢?”她低頭不語。我又接著說：“我想讓你創(chuàng)造一個(gè)神話，不知你能不能辦到?”“什么神話?”她顯得很興奮?！拔蚁胱屇阕C明給大家：座位的位次并不能決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，關(guān)鍵是要靠自身的努力，你能辦到嗎?”她猶豫了片刻，然后很堅(jiān)定的說“能!”。我乘機(jī)追問“那你現(xiàn)在的座位問題?”她不好意思的低下了頭，笑了。

通過以上工作的實(shí)踐和體驗(yàn)，我覺得班主任不僅僅是班級(jí)工作的組織管理者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生精神的關(guān)懷者，盡管在這過程中有激流、險(xiǎn)灘，同時(shí)也充滿艱辛和挑戰(zhàn)，但只要我們勇敢的面對(duì)它，充分發(fā)揮自己的教育智慧，去創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就一定會(huì)享受到班主任勞動(dòng)的快樂和幸福，真正體驗(yàn)到人生的意義。誠(chéng)如屈原所言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這正是新時(shí)期每一位班主任所應(yīng)具備的時(shí)代精神。