中職生實習的心理誤區及對策

王紅梅

［摘要］實習是中等職業學校教學的重要環節，是學生掌握就業所需的知識和技能，積累初步的技術經驗，迭到職業要求、通往社會的一個必經的門坎。但是相當一部分學生存在心理誤區，導致實習達不到應有的效果。筆者對中職生實習中常見的心理誤區進行了分析，并提出了對策。

［關鍵詞］中職生實習心理誤區對策

一、中職生實習的心理誤區

有專家經過調查發現：職場工作中所需的知識和技能70％是在工作中學習獲得的。對中職生而言，實習有著非常重要的意義。然而，筆者在教育教學工作中發現，許多中職生心理不夠成熟，對實習的意義、任務認識不清，沒有及時轉換角色，實習過程中很容易走進心理誤區，致使實習達不到應有的效果，不僅影響了學生的實習與就業，嚴重的還會影響學校與用人單位的關系。那么，中職生實習有哪些常見的心理誤區呢?

1.功利主義、拜金主義的心理。具體表現為，相當一部分學生把實習看成是“打工”。筆者曾與一位聯合辦學的企業負責人座談時，學生提出的第一個問題就是：“在你們公司工作一個月掙多少錢啊?”現在的校園不再是象牙塔，社會上的各種不良風氣也影響著學生。功利主義、拜金主義在學生中很有市場。這種心理讓學生忽略了實習的真正目的和意義，他們只想著賺錢，眼睛只看到錢的學生不在少數。錢少的單位不想去，沒錢的單位更不會去。這樣的心態導致很多學生難以找到滿意的實習單位，即使到了實習單位，也是敷衍了事，偷懶、抱怨、投機取巧、斤斤計較，對領導分派的任務找借口推脫等，出現很多消極表現。

2.怕苦、怕累的心理。部分學生實習時，表現出了怕苦怕累的心理?，F在的中職生都是“90后”，相當一部分是獨生子女，父母給予了過多的愛，致使他們嬌氣任性、缺乏責任心、怕苦怕累、依賴性強。要么找各種借口逃避實習，要么在實習過程中受不得一點委屈，遇到困難就退縮。

3.擺脫束縛、厭煩學習的心理。筆者發現，有一部分學生對實習任務認識不清，抱著到校外“玩”的心態，認為實習就輕松了、自由了，不用再受學校紀律的“約束”，不用再聽教師的“嘮叨”。殊不知，這是一種錯誤的心理。許多學生到了實習單位才發現，企業的管理比學校嚴格得多。比如，對員工的平時表現、績效、時間管理能力、個人自我管理等都有嚴格的考核，違反公司的規章制度就會受到處罰。部分學生在校期間遲到、曠課是家常便飯，出去實習之后，散漫的習性難以適應單位的嚴格管理。經歷了一兩個星期的新鮮感后，便覺得工作單一枯燥，往往作出中途放棄的舉動。至于有的學生厭惡學習、逃避考試，沒有認識到實習是另一種形式的學習，考試并沒有取消，而是被業績、客戶評價、工作表現等方式取代了。學習的任務不但沒有減輕，反而更重了。學習的內容不僅限于專業知識，更要學習如何做人、做事。如果沒有認識到這點，仍像在校時那樣靠教師逼著學，肯定是不會受到歡迎的。現代社會里，各種知識、技術更新換代的速度非?？?，時代的發展要求人們要終身學習，企業對員工也提出了更高的要求，經常性的考核、技能大比拼在很多企業成為常規工作，不學習必將淘汰。

4.好高騖遠的心理。每個人都希望找到一份理想的工作，實習是找到理想工作的必經階段。然而，許多中職生選擇實習單位時不能正確評價自己，好高騖遠，眼高手低。選擇實習單位時有很多苛刻的要求：要離家近，工作要輕松，工資要高，還要跟好朋友在一起、要做白領……人有高目標不是壞事，但必須切合實際。富蘭克林說：“如果你對自己沒有一個正確的定位，即使是寶貝，放錯了地方也是一堆廢物?！钡拇_，找準自己的位置對于每一個成功的人來說非常重要，中職生的定位也是如此?

其實，自我定位就是明確“我能干什么?”。明確了這一點，才能獲得機會，才能有何時的選擇。中職生往往迷失在這里，不能準確地認識到自己到底能夠做什么?不能準確認識自我的能力和價值。

中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育。因而決定了對中職生生源挑選的寬松性，中職學校對學生的基礎文化課的要求不高，中職生的文化課基礎不好，學習主動性不強，甚至有很多學生不想學。這直接影響了專業課的學習，再加上在校學習的時間只有一年半到兩年的時間，所學的課程又比較多，學校的設備離行業要求、單位要求都有一定差距，已稱為一種普遍現象。多種因素決定了中職生從事的職業及崗位應是生產第一線，必須從最基層做起。特別是在目前嚴峻的就業形勢下，許多大學生紛紛轉變就業觀念，不再抱著一工作就當“白領”的想法，愿意從最普通的“灰領”、“藍領”做起，慢慢尋求發展。

5.自卑心理。大部分中職生在中學階段的學習成績較差，而且多來自經濟困難的家庭，他們普遍存在自卑心理。實習時，往往不敢面對招聘單位的挑選，遇到一兩次拒絕就心灰意冷，或者實習工作中害怕出錯，過于小心謹慎。不懂的問題不敢主動求教，缺乏應變能力和人際溝通能力，需要較長的時間才能適應新環境和新崗。

二、解決心理誤區的方法

學生實習出現的上述心理誤區，既影響實習的完成，也制約著校企合作深層次的發展，事關學校的持續健康發展。因此，重視對實習學生的心理疏導是一項極其重要的工作，勢在必行。

(1)要重視實習學生的心理輔導。在學生實習前，要請心理教師給他們做心理輔導，讓他們做好實習前的心理準備。實習過程中，學校要派專門教師負責實習學生的管理和指導，并經常與他們聯系、溝通，及早發現他們的心理問題，盡早引導他們走出心理誤區。

(2)加強校企聯合。通過組織學生到企業參觀、請用人單位派代表與學生座談等方式，幫助學生了解企業的情況及對員工的要求，可以避免學生對實習生活產生幻想。

(3)注重學生吃苦耐勞精神的培養，注重他們良好行為規范的養成。通過這樣的教育，學生就更能正確面對實習期間出現的諸多困難，更好地適應用人單位的管理。

(4)幫助學生做好職業生涯規劃工作。讓學生一進入校門就對今后的職業有思想認識上的定位，鼓勵他們樹立信心，努力學習專業技能，不斷完善自己，從而避免實習時出現眼高手低、好高騖遠的現象。還要幫助他們認清自身的優勢，抓住機遇，拋棄自卑心理，大膽地向用人單位展示自己，實現自己的人生目標。