淺析如何提高英語閱讀能力

楊 琪

英語閱讀是吸收英語語言知識和獲取信息的過程。閱讀有助于學生了解英語國家的風土人情、文化習俗和思維方式,有助于學生擴大詞匯量、增加語言知識,有助于培養學生對語言的敏銳感知和運用技能。因此,提高學生的閱讀能力是刻不容緩的。

一、詞匯量是閱讀的基礎

學生在閱讀理解中遇到的關鍵問題就是詞匯障礙。沒有詞匯量的積累,何談閱讀能力的提高。擴大學生的詞匯量已是必然趨勢。詞匯量積累是一個長期過程,要求學生平時注意積累,善于總結,詞匯量越大越有利于閱讀,通過大量閱讀也可以鞏固擴大學生詞匯量,二者是相輔相成的。于是我經常開設閱讀課,給學生提供大量的原汁原味的,各種體裁的文章。體裁包括人物傳記故事,日常生活,社會文化,史地知識,科普小品等內容。學生在閱讀課上主要是自己約束,遇到問題查工具書或向老師質疑。

二、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,是學習積極性中最現實,最活躍的成分。一個學生只有對英語產生了濃厚的興趣,才會把閱讀看成自己的愿望和需要,才會由被動閱讀轉為主動閱讀,才會有閱讀的信心。因此要想提高學生的閱讀能力,必須在教學起始階段注重培養學生的閱讀興趣。應該注意以下幾點:

1.選好合適的閱讀材料。英語閱讀興趣的培養,很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內容,因此選擇學生感興趣的閱讀材料是首要大事。我們要讓學生拓寬閱讀范圍,將閱讀的視野延伸到課外讀物上。有機地選擇學生課余的閱讀材料進行閱讀活動。是我們加強閱讀能力訓練的基礎。我認為,英語閱讀能力的獲得離不開豐富的實踐,學生在具備了一定的詞匯,語法知識,掌握了基本的閱讀方法之后。把教材閱讀材料讀完,由教材讀物轉向課外讀物已成為一種必然。例如:我選擇了一些比較適合學生閱讀的,并且具有時代性,新穎性的報刊《21世紀報》、《英語周報》等。作為學生的課外讀物。這些報刊比較貼近學生的生活。體育、娛樂、學習等題材,很受學生歡迎,學生也很感興趣去閱讀,教師也可以有機地給學生輔導閱讀。

2.閱讀指導。在訓練學生閱讀時,適時適當地指導學生進行閱讀,就會增強學生閱讀的自信心。這種指導可以是背景知識的介紹,也可以是閱讀方法的指導。在學生閱讀之前,介紹與材料相關的背景知識,激發學生閱讀興趣。這種背景知識的介紹,可以根據材料的不同而各異。

3.保證閱讀的時間。開展每天堅持10-15分鐘的課外閱讀活動,力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。

三、培養學生的閱讀技能

1.養成良好的閱讀習慣。有的學生在閱讀時喜歡出聲讀,有的學生喜歡咬文嚼字,遇到生詞就查字典,這些都是不良的閱讀習慣,在平時的教學中應該要求學生閱讀時集中注意力,不要一遇到生詞就查字典。

2.養成整體閱讀的習慣。所謂整體閱讀就是以意群為單位進行閱讀。每一個閱讀單位必須以意群為基礎,不能隨便打亂意群。

3.培養判斷推理的能力。需要具備對事物進行歸納分類的能力,要求學生能分清事物之間的各種關系,是全局還是局部,是總體還是具體,是從屬關系還是并列關系,是因果關系還是主次關系等。在分析過程中首先要把握對關鍵詞語的理解,明確細節支撐點之間的關系,從而分析推理,了解作者意圖,作出正確的判斷推理。

培養學生的判斷推理能力可從以下四方面著手:一是理解詞匯和結構本身的意義進行判斷推理。二是對文章中的事實、現象進行歸納,推斷可能作出的結論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。四是通過對話,推斷對話雙方的語氣和對問題不同的看法。

4.訓練速度技能。速度技能訓練主要有略讀和跳讀。略讀的目的是通過掃描迅速掌握文章的主旨大意,通過對關鍵詞的掌握去推斷句子內容,確定段落主題句,進而了解文章的主要意思。

培養學生的速讀技能要從課文教學抓起,一方面,讓學生進行限時閱讀訓練,另一方面,幫助學生確定閱讀目標,規范學生的閱讀行為。教材中的閱讀課文設計的找關鍵詞,主旨句及概括中心的練習,教師可充分利用它們進行跳讀和略讀訓練。在閱讀教學過程中,我通常采取下列步驟進行訓練:第一、對材料進行掃讀,以最快的速度獲取有關信息,尋找關鍵詞,把握文章的主題。第二、對材料進行略讀,尋找主題句,把握文脈以及語篇銜接的關聯詞。第三、對材料進行細讀,辨別事實,把握細節。理解難句以及進行詞義推斷,最后進行深層次精讀,掌握語言所承載的社會文化背景,理解文章的內涵,進行邏輯推理,評價判斷作者的思想觀點和態度,揭示文章的深層意義。

總之,培養學生英語閱讀能力是個漸進的復雜過程。要通過培養閱讀興趣,指導閱讀技巧,使學生形成良好的閱讀習慣。要經過長時間、有計劃、有目的的系統訓練和一定數量閱讀訓練后,才能使學生提高閱讀速度,增強獲取信息的能力,為繼續學習和運用英語打下堅實基礎。閱讀能力的提高,非一日之功所能奏效,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓練,就一定能提高學生的閱讀能力。