培養英語學習興趣的嘗試

馮仰球

在教學實踐中,發現隨著學習內容的增多,難度加深。許多學生對英語學習熱情漸減,興趣漸失。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。只有“好之”者,方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,方能以學為樂,欲罷不能。而且,興趣是最好的老師,是克服困難的一種內在的心理因素。學生對他所學的東西,一旦有了興趣,他們的思想就會活躍起來,記憶和思維的效果就會大大提高,就會不知疲倦,越學越愛學。反之,效果必然降低,甚至厭學,成績就可想而知了。因此,我在英語教學中,注重教學藝術、手段和方法,千方百計激發學生的興趣。

一、通過新穎有趣的新課導入,提高學生的學習興趣。

教育家巴班斯基認為:“一堂課上之所以必須有趣味性,并非引起笑聲來耗費精力,趣味性應該是課堂上掌握所學材料的認識活動的積極化”。新穎而有趣的新課導入,可增強學生學習的積極性,激發學生的學習興趣,調劑課堂的氣氛和節奏,師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。使學生在樂趣中積極探索,主動獲取知識。如:在教授7B Unit5 生日。課前先準備一盒“Happy Birthday”歌曲磁帶和一個生日蛋糕模型。因為學生們都熟悉這首歌,所以歌曲一放都能跟著唱起來。這時我拿出生日蛋糕積極引導說:Today is my birthday. I will invite my friends to come to my home. They will come to my birthday party and well eat. 同時,教師把重點單詞寫在黑板上,然后,老師邀請一些同學:

T:Would you like to come to my birthday? S1:Yes, Id like to.

T:Would you like to come to my birthday? S2:Sure.

T:I hope you can come to my party. S3: OK, Im glad to.

這樣,這一節課的重點、難點,自然而然地引了出來,同時教師板書于黑板上,學生在這種近似實際交際情景中興趣高漲,輕松理解了對話內容,達到預期的課堂效果。

當然,我在導入課設計中,考慮學生的年齡特點和心理特征,精心設計導入的方法,不能一味追求新穎而新穎,而不顧學生的接受、反應和適應能力。

二、改進教學方法,講究教學藝術,激發學生的學習興趣。

在英語課堂上,如果教學方法不當,可能課堂氣氛呆板,單調,學生學習興趣全無。因此,本人不斷改進教學方法,多渠道培養學生學習興趣。

(一)采用情景和電化教學,激發學生的興趣。

本人常常在課前為設計一個符合教學內容情景而大費周折,我深知學生能否有效進入語言角色中,在不知不覺中掌握和運用語言,就看你的情景設計如何。如7B Unit5“逃跑”一課,本人運用多媒體制作了一個課件。在課件中制作了銀行、超市、大廈、街道、汽車、警察局和人物等。在學文章時,不時地播放,這種邊說邊演示的方法很快就吸引了學生。這樣使教和學就成為生動、直觀快樂的活動。加快信息傳遞和反饋,既理解難題,又使學生的聽說能力得到了鍛煉。在測試中,大部分學生都能看著多媒體敘述出文章的內容。學生在我創造的一個真實的語言情景中,在愉快的課堂氣氛中,懷著極大的興趣和積極的自我參與意識,去獲取最大限度的信息量。

(二)通過做游戲和競賽,來激發學生興趣。

針對現在中學生活潑好動,模仿能力強的特點。我經常設計一些豐富多彩,生動有趣的游戲、小品,競賽等活動。以此活躍課堂,激發學生興趣,讓他們在輕松愉快的氣氛中學習語言、掌握語言、運用語言,培養他們的交際能力。如在教學人體部位單詞 mouth, ear, eye, nose等詞時,我采用兒時的游戲,把班級分成八組,讓他們各組坐在一起,每組由一位學生發令,其余的學生食指輕輕地放在鼻尖上,發令學生用英語說:“nose—nose—mouth”,其余的學生聽到mouth后,立即用食指指向“嘴”。若有的學生指錯了,就在他該指的部位上貼小白紙條以示懲罰,然后再由指錯的學生發令。當然,我所設計的游戲在課前深思熟慮,認為符合教學內容及實現教學目的的需要而合理安排的。在復習課上,我常常組織一些造句比賽。在日常口頭用語和閱讀課上,我常用搶答比賽以及書寫比賽,猜謎比賽,傳悄悄話競賽等形式。采用不同的獎勵方式,如少量的物質獎勵,積分法等。通過競賽和獎勵,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習。調動了全體學生的學習興趣,取得了很好的教學效果。但要注意,活動時要注意時間的分配,控制好課堂場面,來保證教學的順利進行。

(三)用口訣幫助記憶,提高學習英語的熱情。

在英語教材中,詞的用法,發音規則,語法規則,常讓學生迷惑。因此,筆者在教學中自編或借鑒一些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度。如講“be”動詞的口訣是:“我(I)用am,你(you)用are,is跟著他(he)、她(she)、它(it),單數is,復數are”。又如,語法主謂一致記憶口訣:“單單復復最常見,集體名詞很特別,強調成員要用復,強調整體要用單,有些名詞謂用復,people、police即這般,主語單數后接介,謂語單數介無關,many a 作主(語)也如此,謂語動詞應用單,or、but、also和there be,近主原則記心間。”教師只要常收納、多積累、勤總結,口訣就會源源不斷,教學也定會趣味橫生,學生學習英語的興趣和熱情也會大大提高。

三、課后多創造機會,激發學生的學習興趣。

我在課后也注意激發學習興趣,如裝飾教室,營造英語環境,課后放一些英語歌曲,對一些愛上網玩游戲的“雙差生”,我會創造機會,遷移他們的興趣,做到“四兩撥千斤”,讓學生做教具,或當小老師等。在考試方面,平時我們都是老師出,學生考。而我會經常讓學生出,學生考;有時還會強化動機,向他們灌輸無論學習、升學、就業、工作、生活都離不開英語,培養學生持久的學習興趣。

總之,興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人創造多種激發學生學習興趣的教學方法和情景,提高學生的英語水平。當然,還必須讓學生明確學習目的,端正學習態度,掌握學習方法,樹立信心;必須讓學生知道學好英語不是一件輕而易舉的事情,光有興趣還不行,非下苦工夫不可。