諺語在英語教學上的有效運用

王梅紅

一、引言

英語諺語具有言簡意賅、生動形象和寓意深刻的特點。它集西方各民族文化于一爐,博大精深,是我們了解英國民族社會歷史,風俗習慣及文化背景的金鑰匙;英語諺語字字珠璣,充滿睿智,能啟人心智、開人眼界、拓人思路、發人深省;英語諺語的語言生動活潑,鮮活洗練,清新明快,幽默雋永;英語諺語句式多樣,結構千變萬化。正是基于這些特點,而使得它在教學上恰當使用,可取得較好的教學效果。

二、在情感態度教學中有效運用英語諺語

積極的情感態度可以促進學生的英語學習和人格培養?！扒楦袘B度是指興趣,動機,自信,意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素,以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段,教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機,以使他們樹立較強的自信心,形成克服困難的意志,樂于與他人合作,養成和諧與健康向上的品格?！?教育部,2003)

不少英語諺語的含義往往超出字面,可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜時、為善和求真;勸人淡薄名利、志存高遠和勇于進取;它教人如何立志、如何奮斗、如何學習、如何工作、如何修身養性、如何待人處世,具有深刻的教育意義,是引導人們在思想上進行認真思考和探索的鑰匙。因此是情感教學有效的好材料。經常接觸思想正確、勉勵性強的英語諺語,耳濡目染和潛移默化,能促進學生矯治不健康心理,陶冶情操,養成良好的行為習慣和心理品質。

高一下學期,我發現相當一部分男生愛上打籃球,這本無可厚非,但有些同學就疏于背書,默寫也不好。我就用諺語:“After pleasure comes pain.先樂必后苦。Time and tide wait for no man. 時不我待?！弊寣W生學會珍惜時間,不要圖眼前的一時快樂。這比普通說教要好得多。發現有同學講道理頭頭是道,卻很難付諸行動,我就送他:Actions speak louder than words.行動勝于言辭。發現有同學抄作業,就讓大家記住:Honesty is the best policy.誠實為上策。當發現有同學有畏難情緒時,我就叫他記住:Nothing is difficult if you put your heart into it.世上無難事,只怕有心人。后來我每天讓學生記住一句諺語,通過大量熟記這類諺語,反復地體味和內省,可以形成學生積極向上的情感,態度和價值觀。

三、在詞匯及句型中運用英語諺語

語言知識的基礎是詞匯和句子結構。擁有一定量的單詞和掌握基本的句子結構是學好語言的核心。詞匯在句中才體現意義,句子離不開詞匯。句中學詞、詞句結合是掌握語言知識的有效途徑。用一般例句,學生很快就會遺忘,往往很難留下深刻印象。除英語教材外,諺語是擴大詞匯、弄清句子結構的良好學習材料。英語諺語語言生動活潑,句子結構千變萬化。諺語以句子為單位,簡潔精練,所含的道理通俗易懂, 例如學習模塊三的詞匯時可用以下諺語:

The bull must be taken by the horns.

對付公牛得抓其角;勇敢面對困難。

Out of sight, out of mind.

眼不見,心不念;離久情疏。

A rolling stone gathers no moss.

滾石不生苔;轉業不聚財。

The first step is the only difficulty.

邁出第一步是最艱難的。

Time cures all things.

時間是醫治一切創傷的良藥。

Unpleasant advice is a good medicine.

忠言逆耳利于行。

We shall never have friends if we expect to find them without fault. 欲求完美無缺的朋友必然成為孤家寡人。

A Jack of all trades is master of none.

無能先生,無一精通;樣樣通,樣樣松。

教學定語從句時可以舉以下例句,例如:

All that glitters is not gold. 發光的未必全是金;中看未必中用;人不可貌相。

Everything comes to him who waits.

等待的人終必得到。

Fortune helps him thats willing to help himself. 天助自助者。

The hand that rocks the cradle rules the world. 推搖籃的手支配世界。

He laughs best who laughs last.

笑到最后的人笑的最甜;別高興得太早。

He that gains time gains all things.

能爭取時間,便能獲得一切。

He that runs fastest gets the ring.

誰跑得快,誰得獎;捷足先登。

He that runs fast will not run long.

跑得快的人跑不久。

He who begins many things, finishes but few.虎頭蛇尾。

教名詞性從句時:

What is lost is lost. 失者不可復得。

Whats done cannot be undone.

生米煮成熟飯了。

You never know what you can till you try.

是驢子是馬,拉出來遛遛。

同樣在教非謂語動詞時,可以舉以下例子來分別說明現在分詞、過去分詞、動名詞、不定式的用法。

Let sleeping dogs lie. 讓睡覺的狗躺著;勿惹是生非;勿打草驚蛇。

Easier said than done.

說時容易做時難;知易行難。

Seeing is believing.

眼見為實;百聞不如一見。

It is better to give than to take.

施比受有福

堅持學習諺語還有利于學生積累大量的句型,例如,根據諺語“Its no use crying over spilt milk.”,學習“Its no use doing sth.” The more haste, the less speed. 學習“The+比較級+…,the+比較級+….”, We dont know the worth of water till the well is dry. 井干方知水可貴。學習“not…until…”句型。

可見運用所學句型及語法相關的諺語做例句,比普通的例句更有趣味性,典型性和說服力,學生易于理解,接受并記住。而且增強學生模仿造句的能力,從而提高學生口頭和書面表達能力,從而說出規范,地道與得體的英語。

四、在寫作教學中有效運用諺語

英語寫作是中學生目前較為薄弱的技能,由于英語基礎較差,又受漢語的影響,不少學生的作文是中文式的,不知所云,語言單調,缺乏文采。

英語諺語語言凝練,生動形象,句子結構靈活多變,熟記一些諺語可以擴大他們詞匯量的同時,理解其中的語言規律,從而提高寫作水平。首先讓學生積累一些諺語,課堂上補充一些諺語。讓學生背誦。通過內化吸收后模仿一些諺語寫句子,例如,根據諺語“Its no use crying over spilt milk.”,可以造出:“Its no use trying to persuade him to give up smoking./Its no use buying such an expensive gift.”學過“Dont judge a book by its cover.”和“Failure is the mother of success.”兩句諺語,在書面表達練習中就可以造出“Dont judge a person by his appearance/clothes/purse.”和“Necessity is the mother of invention./Experience is the mother of wisdom.”等句子。學生頻繁接觸諺語后,在英文寫作中,便可信手拈來,或用、或模仿,即可給文章增色。

學生在大量掌握諺語后,教師可以引導學生借助句型As the old saying goes,… Theres a saying goes, …等用諺語闡明自己的觀點,增強文章的說服力或感染力。如辯論性文章“廣告”的投放與否,陳述自己的觀點時可以引用:Every coin has two sides.論述友誼的話題,可引用A friend in need is a friend indeed.等等。給文章注入活力,增加了文采和內涵。

五、結束語

英語教學過程中要求讓學生掌握實用的語言知識,即真實聽說中的語音,語法和詞匯的用法,真實讀寫實踐中的語音,語法和詞匯用法,真實交際中的語言知識。諺語是地道的英語,教師將諺語靈活有效地運用到英語的各個環節,就能讓學生更容易掌握詞匯,句型語法,從而提高寫作水平。