“人機對話”我們如何面對

張圣娟

摘要:根據教育局最新消息:2009年初三學生的口語測試變為“人機對話” 這一消息的出臺讓很多老師,特別是初三的老師為之擔心,如若“人機對話”學生心理素質不好緊張如何?如若學生發音不標準,電腦無法識別又如何?又如何讓學生的口語更完美,讓學生從容面對“人機對話”做好聽力,朗讀短文及翻譯句子,成了我們老師認真研究和探討的問題。

關鍵詞:聽力、口語、朗讀、句子

一、注重聽力訓練

1.聽是聽話者通過感知語言再現說話者借助語言所傳遞的信息的過程,是聽話者運用記憶中的知識和經驗理解有聲話語所傳遞信息的過程,要學會聽,首先要學會聽音辨音,語音是聽力教學最重要的基礎,教師應要求學生記住標準的讀音,反復讀會。最后達到正確的辨音,在平時的英語課堂教學中給學生打好聽力基礎,多聽、多模仿,如:在講新課前問學生幾個問題,問題要涉及到現實生活的方方面面。如:How many students are there in your class? How many seasons are there in a year? Do you like English? Whats the weather like today? 等等。當學生回答正確時,老師應及時表揚學生如:“Great!” “Perfect!” “Wonderful!” “Good!” “Well done!” “Excellect!”同時要求學生回答時聲音要響亮,不要怕,大膽的說出自己的答案。這樣學生就會不斷的相信自己,敢于舉手發言,主動積極的參與其中。

2.培養學生聽的技巧,聽力材料中常有大量的信息需要在短時間內記憶,所以學生要培養邊聽邊記的好習慣,捕捉關鍵詞,學會記要點。聽力教學也像閱讀教學一樣,可以分為精聽和泛聽,兩種聽力教學在教學模式上基本相同,如:《牛津初中英語》Reading部分就應該精聽,我們應該采取的步驟是初聽—復聽—完成作業—閱讀書面材料—校正—分析錯誤。與英語教學相對應的教輔用書《聽力與閱讀》是一本非常好的教學用書,它里面有大量的聽力訓練,我們教師可以合理的運用好這本書。

二、如何做好聽力

1.圖片理解題。看圖選擇與所聽內容相符的圖片。這種題型需要考生快速捕捉所聽信息。因此同學們在聽之前,應先仔細觀察每小題中三幅圖片內容并找出它們的特點,根據圖片所提示的信息預測每個圖片可能涉及到的錄音內容。在聽錄音時,正確把握主要信息并理解你所聽到的內容。

2.對話理解題。短對話:要做好這類題,就得在聽對話和問題,選答案之前,首先要瀏覽選項,了解有關信息和預測話題,然后要聽對話的有關內容,特別注重有關選項的內容。有些題目涉及到數字、電話號碼、時間、日期、天氣溫度、飛機航班、家庭地址等,同學們在聽錄音時就有必要做一點記錄,還要帶著問題聽:who, what, when, where, how, why等,這樣才能提高答題的正確率。長對話:聽第一遍錄音前,用眼睛快速瀏覽考題,并根據考題中涉及到的信息快速的去預測對話中可能發生的情況;聽第一遍錄音時,結合考題努力捕捉與考題有關的關鍵詞或關鍵句,此時眼睛要盯著考題,耳朵要聽著錄音,千萬不要停留,如有聽不懂的地方,要越過去繼續聽下面的錄音,聽力測試不一定讓考生將錄音材料都聽懂,有些聽不懂的地方并不影響考生解題。第一遍重在理解、聽懂,盡可能選好答案。沒確定的選項可通過第二遍來判定,而且要對所有選項進行核對。在聽錄音時正確把握主要信息、適當地做筆記并理解你所聽到的內容。

3.考生要善于控制自己的情緒,尤其要排除對聽力測試的恐懼或抗拒心理,坦然放松,充分自信,靜心聆聽。不能因為一個單詞或一句話沒聽清楚而急躁慌亂,影響后面內容的聆聽而影響答題。一旦產生了負面的情緒,可以用一些簡單的方法幫助克服。例如,可以進行自我心理暗示,告訴自己“這沒有什么,我能行”。我想考生一定能在聽力方面取得優越的成績。

三、注重朗讀訓練

興趣是學習最有效的動力,因此要激發學生的朗讀興趣。在課堂教學活動中,要引導學生有表情地朗讀,要求正確發出每一個音,注意音在連貫語句中的變化,做到連續,同時運用適當的重音、語調、節奏音律,每讀一段新的文字,首先應發準單詞語音,再追求句子語調,句子重音,意群切分的準確,逐步達到流暢和帶有感情色彩的程度。要求學生朗讀時保持良好的朗讀姿態,聲音響亮,音調合乎規范,不漏詞或加詞,不重復。使學生養成良好的朗讀習慣,然后模仿練習,組織豐富多彩的朗讀訓練,如:7A Unit l Unit 2 comic strip部分,我讓學生們每兩個人分成一組表演對話,內容雖說很短,但學生們表演地有板有眼,這樣就激發和保持學生朗讀英語的興趣。當然在課堂上讓學生進行表演朗讀的時間是有限的,因此我們就必須會充分的利用時間,我采用了兩種方法,1)單周雙周安排10位學生早讀課前5分鐘時間領讀,2)學生回家讓家長陪讀,晚上睡覺前20分鐘朗讀,早晨起來讀5分鐘,這樣日復一日效果有了一定地提高。

四、注重口語訓練

口語是人們語言交際的最普遍形式,口語交際是指兩人以上參加,主要以日常生活和社會生活為話題并通常以回答形式進行的言語活動,在課堂教學中切實培養學生英語口語交際能力,開展豐富多彩的活動。如以班級或學校名義開展口語比賽,這不僅展示了學生的才華也實現了“玩中學”“樂中學”同時我們也要創設學生樂于接納的問題情境,使英語融入學生的生活,讓學生真正地用英語交際,在英語課堂教學中多創造機會讓學生訓練口語水平。如課本speak up部分,我們可以讓學生先模仿后表演,然后學生自己編類似的對話,這不僅鍛煉了學生的口語交際能力,而且培養了學生的合作能力,我還利用Reading 部分材料,給學生們一些提綱,讓他們進行口頭復述,當然培養口語能力還要和聽說能力結合起來。因為聽說能力是口語能力的基礎。

五、注重“說”句子訓練

說作為單向交際形式的獨白,是憑借有聲語言傳遞信息的過程,作為英語口語測試最后一項翻譯五個句子,要想完整流利的說出它也不是一件容易的事,那我們怎樣更好的說句子呢?首先要儲存大量的詞匯,對于初中的教師來說,隨著改革的不斷深入,教學難,教英語更難,為什么呢?學生的英語水平參差不齊,有些鄉村小學雖然開設了英語課,但形同虛設,甚至有的小學讓一個不會英語的老師教,結果學生發出的音可想而知,這就給我們的英語教學工作帶來了極大的困難。因此筆者從語音入手,只有這樣學生記單詞才能記牢,即使老師沒教,學生們也會根據音標來記單詞,不僅減輕了老師領讀負擔,而且學生記單詞既快又準確。記得有一次我要求學生們開口練習,SI在說He is my teacher.他把my說成a,結果學生們哄堂大笑,SI臉上立刻紅起來,下課讓他到辦公室問其原因,原來小學老師是這樣教他們讀的,不過SI 經過一段時間的訓練,情況慢慢好轉,發音也標準了些。然后我又趁熱打鐵,以SI作為例子,讓學生們明白:“勤學多練”你就會開口說:說單詞、說詞匯、說詞組、說句子。

總之,如何使學生適應這種新形的變化,老師要在教學中不斷探索,綜合利用各種方法,從初一開始為學生打好扎實的基本功,老師在課堂上應結合教材內容,設置情境,在課外,老師也應最大限度地創設好學英語的氛圍,對于初三學生來說,要珍惜每一次上機機會,認真對待模擬上機,筆者相信學生在“人機對話”中將會取得輝煌的成績。