英語檔案袋評價之我見

田彩凡

從背起書包上學堂起,我就害怕寫作文,一看到作文題目就頭暈,沒靈感寫不出來,不能說是老師批改的不認真,不專心,主要是自己對寫作文不感興趣,覺得沒什么可寫。其實,現在的小學生看著作文題目就犯愁的大有人在,我想原因之一就是對寫作文不感興趣,興趣是最好的老師,沒興趣就是苦思冥想也寫不出幾句。直到我有幸參加了北大網絡教育學院的網絡學習,拜讀了朱琦、何敏兩位老師寫的《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》,看到兩位老師用檔案袋去評價學生的作文方法,真是別出心裁,獨辟蹊徑,讓人感覺耳目一新:

首先讓學生根據自己的興趣、愛好設計檔案袋的封面和圖案,真正讓學生參與到活動中來,充分發揮了學生的想象力,培養了學生的動手能力,這也有利于小學生智力的開發,體現了新課改的以學生為主體教學理念,大大調動了學生參與的積極性。

其次檔案袋的內容豐富多彩,讓家長、學生、老師多角色的參與,也使評價更全面、更合理,使評價制度由單一走向多元化,架起了學生——家長——老師之間的溝通橋梁。為了獲得多方面的贊揚,學生會在寫作方面不斷積累素材,反思自己的學習活動,評價自己的學習效果是否得到同學、親朋、家人和老師的認可,他們會在不斷自我評價過程中取得進步,真正成為學習的主人。在多方面的贊譽聲中,學生的潛能很容易被激發出來,好孩子是夸出來的!他們就會越來越喜歡上寫作,才思也會像泉水一樣噴涌而出。

看過她們用檔黨案袋評價的方法,我覺得在英語教學中,對于學生的英語寫作,如果用檔案袋的評價方式去評價,他們的寫作水平會大有提高。因為它的出現彌補了以傳統單一考試作為評價方式的重結果、輕過程,重知識、輕能力的弊端,對學生英語學習過程中的行為、情感、策略及文化意識等進行全面評價,促進學生自我評價、自我反思、合作學習和自我發展。我先向學生介紹英語作文“檔案袋評價”的目標和要求,激發學生的興趣,使學生愿意配合我的工作。然后,我讓學生根據自己的喜好準備檔案袋,我還讓他們根據自己的興趣、愛好設計了檔案袋的封面和圖案,讓學生按照自己的想法制作、裝飾檔案,充分發揮他們的想象力,激發他們參與的積極性。除此之外還讓學生附一張本人的近期照片,袋上寫上姓名,目的是使用起來方便。最后,我給它起了一個名字叫心靈對話(Spiritual dialogue)。就是用英語寫出來自己的感想與老師交流,內容寫自己每天所見、所聞和所想,比如可以總結上周自己在學習方面的情況,再制定出這一周自己的學習計劃,也可以是自己感興趣的話題,或想給老師說的悄悄話。對于字數我的要求是任其自然寫多少都行,這樣可以減輕學生寫作的壓力,免得被嚇倒。反倒因為是自己真情實感的流露,他們居然洋洋灑灑寫很多。每次我都收上來認真批改與他們進行心靈溝通,多用鼓勵的話語,讓他們體會到老師在幫助他們,在關心他們,有時我批改的內容比他們寫的內容都多。一點一滴,語重心長去凈化他們的心靈世界,提升他們的英語寫作水平。為了獲得更多的贊美,他們越來越學會自主學習和合作交流,遇到難的單詞的和句子都自覺地去查單詞和上網查資料,這樣,一方面擴大了他們的詞匯量,另一方面他們也體會到收獲的快樂!他們還樂于對自己的作品互評互改,真正體會到自己是學習的主人。檔案袋里的那一份份檔案材料記載著他們進步的足跡,鼓勵性的評價激勵著他們不斷地取得進步。有付出就會有收獲,學生們見到我那一聲聲問好,我相信是他們發自內心的真誠。學生的英語寫作水平也像雨后春筍一般一天比一天有所提高,看著他們一個個拿著檔案袋看自己評語的高興勁頭和掛在臉上的張張笑容,我就越發體會到繼續采用這種評價方式的重要性。

用檔案袋去評價學生雖然會花費很多時間,但我收到的是快樂,累并快樂著! 我想萬事開頭難,只要家長、學生和老師都重視起來,齊心協力,共度難關,利用檔案袋來評價這一新的評價方式是能夠被普遍推行的,學生的寫作水平也會更上一層樓。