談談幫助學生記憶單詞的幾個注意點

顧興賢

讓學生記憶相當數量的英語單詞和句型,是中學英語教學中的一個必不可少的環節。幾年來,我在如何強化學生的記憶詞匯能力方面作了些努力和嘗試,歸納出強化記憶的幾個要素,在學生中廣泛推行,收到了很好的效果。

本人所在的學校是全市生源最差的,高一新生入學水平很低,學生最感頭痛的問題之一是英語單詞、句型難記易忘。如何強化學生的記憶力,如何使他們建立一個良性循環的學習規律,是我這幾年探索提高教學質量的重點。我運用心理學原理逐步總結出強化記憶訓練的幾個要素,并在學生中宣傳推廣,取得了較好的成效。下面就介紹一下幾個要素的具體內容。

一、激發學生的記憶欲望

在想記住某個東西、某個單詞、某個短語之前,必須懷著強烈的記憶欲望,把注意力全部集中在所要記的內容上,那么要記住東西就簡單了,因為沒有注意就沒有記憶。如同從樓底到樓上,我們不止走過千百次了,如果問你“這樓梯有幾階?”,恐怕大部分人都答不上來。為什么?就是因為我們根本沒有注意這個問題,如果一經提醒,你趕快去數一下,記一下,你一定會毫不費勁地將它記下來的。因此,對于要記住的單詞、句型,要讓學生在心里這樣想:它對我以后的學習是非常重要的,為了我的將來,為了我的前途,我今天非要把它們記住不可。這是第一個心理準備,有了這個心理準備,面對所要記住的內容,學生就會表現出極大的興趣和饑餓狀,就會把自己置身于大渴臨泉的吸收狀態,記憶的大門就打開了。

二、告誡學生保持愉悅的心情

要想記住東西,必須有一個愉悅的心境。大家都有這個體會:某一節課,如果你因什么事生氣了,或者心中悶悶不樂,有所牽掛,那就肯定學不進東西。如果你心情舒暢,記憶神經就處于活躍狀態,你要它記住什么,它就記住了。所以,每當你走進教室,你應該懷著歡樂的心情。如果真遇上什么不快之事了,也要在這個時候速拔利劍斬愁思,想一些開心的事。

三、要讓學生充滿自信和渴望成功

充滿自信心是一種良好的心理狀態,有利于智力的發展,也是成功的秘訣。所以,我們可以這樣和學生講:不管你的學習基礎怎樣,只要你胸有大志孜孜不倦地學習,你都可渴望成功。在單詞面前,你完全可以非常樂觀地這樣想:就算我現在ABC都還不認識吧,我從現在開始,每天記它三個,一年就記一千多個了,三年就差不多能把高考要求的3500~4000個詞全部記下來了。何況我初中畢業就差不多已經記住1500左右了呢!這樣一想,你就會一掃那種自卑和頹唐之感,進入活躍狀態。對著每一天老師所教的內容,你應該這樣想:我是可以征服你們的,我要占有你們。這樣,你就會勇氣頓生,神情自豪,有益記憶。經常想象一下通過自己的艱苦奮斗成功地記住大量的單詞時的令人激動的狀態,你就會領略到一種幸福感。而記憶力正是在這種幸福感的“滋養”之下,變強起來的。

四、加強對學生進行瞬間記憶訓練

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出:“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶,短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經啟發,就能引起聯想和回憶,轉化為長時記憶,因此,在教新單詞時,首先要求學生在最短的時間內記住該單詞的讀音和拼寫,然后聽寫。這一階段記住讀音是最關鍵的一步,因為脫離了讀音的死記硬背是很難轉化為長時記憶的,切忌用漢語注音。當然,學生也要在記住語音和拼寫的基礎上記住每個單詞或詞組的中文意思。在訓練中老師可交替使用給音標或給中文意思的方式對學生進行檢測,以達到訓練學生的記憶能力的目的。在高一剛進校時,我發現只有部分學生能達到我的要求,因此,我們就稍稍降低難度,讓學生體會到成功的樂趣,然后再逐漸加深難度。經過一個學期的訓練,基本上每位學生都能按要求完成任務,即使基礎差的學生,瞬間記憶效果也很好。

五、引導學生根據遺忘規律,循環記憶

有人說學習的過程就是和遺忘作斗爭的過程,這是人腦活動的一個規律性的現象,心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制,如果沒有及時對所要記憶的知識加以反復強化,這種抑制更會逐步加深,而后使已經建立的神經聯系完全消失。

克服遺忘最主要的方法就是復習。如何有效地復習?最好能根據記憶和遺忘的客觀規律有效地進行。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明:遺忘的規律是先快后慢,剛記住的材料.最初幾個小時內遺忘的速度最快,遺忘率最高,以后逐漸緩慢。如果四至七天內不復現。記憶將受到抑制,甚至完全消失。根據該規律,可以引導學生采用下圖所示的循環記憶法記憶英語詞匯,以不斷復習,鞏固記憶。

圖中的a, b, c, d, e, f, g, h等字母表示需要記憶的英語詞匯組,數字表示記憶的順序。

(1)背a組 (2)背b組

(3)復習a, b組 (4)背c組

(5)背d組 (6)復習c, d組

(7)復習a, b, c, d組 (8)背e組

(9)背f組 (10)復習e, f組

(11)背g組 (12)背h組

(13)復習g, h組 (14)復習e, f, g, h組

(15)總復習

一般每組記憶的英語詞匯量以七個左右為宜。復習時間間隔第一次為幾分鐘,第二次為幾小時,第三次為一兩天,第四次為四五天,第五次為一個月,第六次為幾個月。學生很難堅持做到這幾點,所以就要求我們老師在平時的教學中不斷的提醒學生,滾動復習,新舊交替默寫,經過長時間的訓練,自然而然地學生也會養成滾動復習的習慣的。具體應用這種記憶方法時不要機械地照搬照套,而要因人而異和因地制宜,以獲得最佳的記憶效果為目的。

六、督促學生利用“兩端”時刻進行記憶

所謂“兩端”就是臨睡前的幾分鐘和早起時的幾分鐘。用這“兩端”時間記住十來個單詞或三兩個英文句型,既輕松又能鞏固。每天臨睡前,你不妨打開自己備的小本子,把幾個難記的單詞記一下。次晨一起床,你趕快花一兩分鐘回憶一下。如果忘了,瞧一眼。這樣,你花很少的時間卻收到了記住不少個難記單詞的效果。

以上幾個要素,只要學生能真正理會,并能配合好老師持之以恒地訓練下去,每天都非記住一些東西不可,那么,堅持一年,二年,一定會養成一種非常良好的學習記憶的習慣。而這種習慣一經養成,它不但對學生的中學時代有用,對他們的一輩子都是有用的。

參考文獻:

鐘道隆教授談單詞記憶