初中英語詞匯記憶方法和訓練

王英慧

隨著社會的發展,科技的進步,英語教學的改革不斷地更新、擴大,學生英語學習把大量的時間花在記憶詞語方面。詞匯遺忘是學英語的最大的障礙。英語單詞遺忘令眾多的學生在語言學習面前徘徊不前,但遺忘又是難免的,產生遺忘的主要原因除了平時沒有重視反復鞏固所學過的單詞以外,其中重要的一條就是沒掌握好學記單詞的方法。教師從內心里,希望學生能把單詞記得多一些、快一些,牢固一些。記憶單詞的方法種類繁多,這里我把在教學實踐中,思考的幾種簡單的方法談一談。

一、對學生進行瞬間記憶訓練

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出:“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶,短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經啟發,就能引起聯想和回憶,轉化為長時記憶,困此,在教新單詞時,先向學生明確記憶指標,例如,在教新單詞時,要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞,學生口頭拼寫,或是老師講出單詞中文意思,學生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認真朗讀記誦,強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求,經過一段時間的訓練,基本上每位學生都能按要求完成,即使成績差的學生,瞬間記憶的效果也很好。這種訓練,增加了單位時間內的信息接納量,提高了記憶效果。

二、多種方式呈現單詞,增加刺激渠道和程度,加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的,大腦神經受到的刺激越深,記憶的持久性越強。因此,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長時記憶打基礎。在教學過程中,想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力,給學生以強烈的再現刺激,加深感知印象,引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞,使字體變得特別大,或者以其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。

三、在對話或短文中學習單詞,切忌死記硬背詞匯表

單詞只有在句子中,才能賦予其生命力,才能體現明確的意義和用法,有助于更好的理解。脫離詞匯賴以生存的土壤——句子和文章而死記詞匯表,記憶難以持久,是學不好詞匯的。因為這只能學得單詞的個別意義,而不能對之總括了解,雖對閱讀有些幫助,但很難把它準確地用于說寫中。在閱讀學習中遇到單詞應盡量列出該詞的各種意義、常見詞組、例句和習語,并盡量嘗試運用。

四、利用對比聯想法,構成單詞網絡

一個單詞及其意義在頭腦中變現為一個字節,該概念節與其他概念節相連,一個概念節的激活可以通過自動擴散或相連概念節,越近的節點越能得到強化簡單來說,就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。如學習hurt這個詞,可想到其近義詞injure, harm以及與其意義相反的詞如protect,safeguard,還有相關的詞組如hurt oneself等。

五、了解構詞方面的知識,舉一反三

合成詞是由兩個詞合在一起構成的新詞,就容易記住basketball, worldwide;掌握一些派生詞的前綴和后綴,明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構成一樣,許多單詞是由詞綴和詞根構成的。如un-, dis-表示否定,就容易記住unhappy, unfriendly,dislike dishonest;-ful表示充滿的,就不難記住colorful, successful;-less表示沒有,自然就容易學記homeless, hopeless。通過分解單詞的構成,識別其詞綴和詞根,可以從根本上把握其意義。還有轉化詞如water(n.)→water(v.),縮略詞advertisement→ad, China Central Television→CCTV等構詞法來學記單詞。久練這種學記單詞的方法,能夠領略一些英語單詞的構造奧妙,掌握這種技巧,可以極大減輕記憶單詞的負擔。

六、把一些同類的詞匯進行歸類,分開記憶

把學過的單詞分成積累,化整為零,分別記憶。比如動物類有panda, tiger;職業類有teacher, cleaner;交通工具類有car, plane;水果食品類有apple, dumpling;運動類有baseball, volleyball等。

七、循環記憶是鞏固記憶的重要因素

任何先進的單詞記憶法,都必須進行反復記憶。學了總會遺忘,為了防止遺忘,一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。實踐表明,復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們,在接觸新信息的最初一段時間里,遺忘的速度最快,比例最大,隨著時間的推移,遺忘速度減緩,比例減小。因此學生可根據自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說,在學習新單詞的一兩天時間里,復習的次數較多,往后逐漸減少,時間間隔不斷加大。復習的頻率從密集到疏松逐漸過渡,至于間隔多長時間復習一次,就要根據自己的情況而定。

記憶力的訓練方法是多種多樣的,我們要在教學實踐中努力探索,使外語教學更加符合語言教學的規律,符合心理學、教育學的規律。只有這樣,才能提高效率,減輕學生的負擔,全面提高學生的素質。

參考文獻:

1.《初中生英語詞匯記憶力的訓練》姚龍業

2.《淺談初中英語詞匯記憶方法》翟曰建

3.《談初中英語詞匯記憶方法的教學》陳 敏

4.《初中英語詞匯記憶小竅門》趙昌秀