從中藥學專業(yè)畢業(yè)生問卷調查談課程設置的優(yōu)化

李 輝，陳 斌，全劍霞

（湖南中醫(yī)藥高等專科學校藥學系，湖南 株洲 412012）

從中藥學專業(yè)畢業(yè)生問卷調查談課程設置的優(yōu)化

李 輝，陳 斌，全劍霞

（湖南中醫(yī)藥高等專科學校藥學系，湖南 株洲 412012）

通過對2005、2006級中藥專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查，了解我校中藥專業(yè)現(xiàn)階段課程設置的不足之處，并進行歸納梳理和分析，提出相應的課程設置建議。

中藥專業(yè)畢業(yè)生；問卷調查；課程設置

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點[1]。就中藥專業(yè)學生而言，就業(yè)崗位主要是農村醫(yī)療機構及在中藥生產、經(jīng)營、流通、使用、檢驗領域的中藥鑒定、炮制、制劑、臨床用藥及營銷等。為使學生在步入社會后，能更好地適應社會中各個崗位的需求，學校需要合理地進行課程設置，找到更好的人才培養(yǎng)模式[2]。

1 調查對象與調查方法

1.1 調查對象

我校2005級和2006級中藥專業(yè)的畢業(yè)生，在其實習期結束返校時做調查，此時學生有一定的社會經(jīng)歷，同時也熟悉學校各門課程的基本情況。

1.2 調查方法

采用問卷調查的方法。調查問卷共15道題，以多選為主，同時也可有一定的補充說明，問卷調查中涉及的課程均為學生已經(jīng)學過的課程。共發(fā)放問卷175份，回收160份，回收率91.4%。對回收的問卷使用基本的百分比進行統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 關于課程課時的主要問題（見表1、表2、表3）

從表1可以看出，很多學生都認為需要加強對專業(yè)課程的學習，尤其是中藥鑒定（31.5%）、中藥藥劑（30.3%）、藥事管理（29.2%）、藥品經(jīng)營與管理（27.0%），其中中藥鑒定和中藥藥劑的實驗也需要增加，另外有27.0%的學生認為需要增加中藥炮制的實驗。

表1 問卷中關于專業(yè)課程課時問題的統(tǒng)計結果

表2 問卷中關于專業(yè)基礎課程課時問題的統(tǒng)計結果

從表2可以看出，專業(yè)基礎課程課時安排基本合理，各問題統(tǒng)計結果的百分比都比較小，其中中藥方劑（16.9%）和中醫(yī)基礎概要（15.7%）的課程需適當加強，而無機、有機化學的課程有21.0%的學生認為需要減弱。另外無機、有機化學和分析化學的實驗課時，均有15.7%的學生認為需要減少。

從表3可以看出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導雖然不是專業(yè)課程，但在以后學生的擇業(yè)、就業(yè)過程中起著非常重要的作用，有44.9%的學生認為需要加強。而34.0%的學生認為高等數(shù)學課程需要減弱。

2.2 必修課、選修課設置情況及各課程對實習順利完成的影響（見表4）

表4 必修課、選修課設置情況及各課程對實習順利完成的影響（%）

從表4可以看出，大部分專業(yè)課和專業(yè)基礎課都被認為應該作為必修課，部分公共基礎課被認為應該作為選修課，例如心理健康（30.3%）、高等數(shù)學（22.5%）。也有部分選修課被認為應該作為必修課，如藥理學（30.3%）。學生認為對實習順利完成影響較大的課程有：藥事管理（34.8%）、藥品經(jīng)營與管理（31.5%）、中藥鑒定（25.8%）、中藥藥劑（22.5%）、中藥學（19.1%），影響較小的課程有：高等數(shù)學（31.5%），無機、有機化學（24.7%），分析化學（21.3%）?？梢钥闯鰧I(yè)課程在實習中的影響還是比較大的，被作為選修課的藥理學和中藥學在實習中的應用也比較多，特別是對在藥房實習的學生而言。而在學校學習時所占比重較大的化學一類課程大多不被看重，藥學學科過去是單一的化學模式，因此特別強調化學課程在學科中所占的比重[3]。但是現(xiàn)在中藥專業(yè)學生就業(yè)方向大部分在生產與銷售方面，很多學生在工作中很少應用到關于化學的專業(yè)知識。

2.3 課程開設時間的問題（見表5）

表5 各課程開設時間統(tǒng)計（%）

從表5可以看出，現(xiàn)在所設置的課程與學生問卷調查的結果基本相似。第一學期開設的課程有必要增加，第一學期和第二學期學校主要開設的是一些公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，專業(yè)課程基本是在第三學期和第四學期開課，這樣可以讓學生有一定的專業(yè)基礎，在后面學習專業(yè)課程時會容易掌握。但是第一學期和第二學期的課程相對而言比較少，學生普遍認為時間比較寬裕，可以增開一些課，這樣可以把時間平攤開來，在后期學習的時候時間就不會顯得太過緊張。例如在第二學期的時候就可以開設少量專業(yè)課程，如中藥化學等。第三學期和第四學期開設課程的統(tǒng)計結果與現(xiàn)行的課程設置相似。

2.4 其他方面

對于“畢業(yè)實習時間是半年好還是一年好”的問題，71.8%的學生認為實習半年比較好，28.2%的學生認為實習一年比較好。

對于“你認為應該采取什么措施來加強實驗操作技能的培養(yǎng)”這一問題，學生的觀點可以概括如下：保證有充足的時間來進行實驗；多去藥廠、藥店參觀見習；與醫(yī)院藥廠聯(lián)系，進行短時間的實習；多進行強化訓練；讓學生自己設計實驗進行驗證。

對于“你認為本專業(yè)應該增開哪些課程更有利于學生的就業(yè)和成才”，很多學生認為應該增開人際交往、銷售技巧、公共關系的相關課程，以利于學生在工作中可以更好地與人溝通。也有學生表示應該開一些有關西藥類的課程，因為在工作中對西藥接觸的比較多，各個方面的知識都應該有所了解。

3 結論與建議

3.1 調整好基礎課程和專業(yè)課程、實踐課程和理論課程的比例

問卷調查中學生普遍對專業(yè)課程比較重視，這與高職高專的培養(yǎng)目的是一致的。高職高專主要是突出實踐教學，注重對學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，注重教學過程中的實踐性、開發(fā)性和職業(yè)性，重點突出學生在藥品生產、質量檢驗、經(jīng)營管理、營銷及臨床應用等方面的能力。但學生往往不能很好的體會，沒有一定的基礎知識，將難以學好專業(yè)知識，也不利于將來拓寬知識面和提高專業(yè)水平[4]。

大部分畢業(yè)生認為需要增加實踐的比例，他們認為實踐在學到專業(yè)需要的操作技術技能的同時，也有利于對理論知識的理解。從專家調查的結果看，高職高專實踐與理論的比例至少不能小于1：1[5]，而我校現(xiàn)在的實踐課與理論課的比例為1：1.4，這說明我們的課程設置還比較合理。對于理論知識比較枯燥的課程，可以考慮多讓學生實踐，將理論和實踐有機地結合起來。

3.2 改進教材選定，優(yōu)化課程選擇

教育部人才培養(yǎng)工作評估指標中指出高職高專的課時要控制在1800學時以內，因總課時有限，學生往往無法很好地接受教材里面的知識，因此對于學生認為在工作中應用較少的課程，可以適當降低教材的難度，這樣既可以讓學生真正學到東西，也可以節(jié)約一些課時[6]。

從問卷調查結果可以看出，化學類課程所占比重相對較大，但在實際中的應用卻很少。在目前的社會形勢下，我們有必要將無機化學、有機化學、分析化學等課程的課時減少，最好可以將各科化學進行重組，并進行優(yōu)化整合，把重復的內容刪掉，這樣既可以減少課時也可以減輕學生的負擔[7]。

通過對問卷調查的結果分析可以看出，我校中藥專業(yè)現(xiàn)行的課程設置，雖然還存在一些不足但還是能夠滿足絕大部分學生的需要，總體上看是比較合理的。

[1]劉燕，羅英輝.新形勢下高職高專藥學教育課程設置的思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2006，（7）：44～45.

[2]邊軍昌，楊靜，魏彩霞.中藥學高專人才培養(yǎng)模式和課程體系研究[J].西北醫(yī)學教育，2009，17（5）：986～988.

[3]黃曉蕾，郭秋蘭.三年制?？扑帉W專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國醫(yī)藥導報，2008，5(6)：103～104.

[4]侯飛燕，李菁，李勇.重視高職高專藥學生實習前的教育[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2009，7（9）：56～57.

[5]厲巖，文歷陽，孫奕.醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育教學體系專家問卷調查分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2008，6：34～36.

[6]劉國章，楊鳳瓊，蘭小群，等.以職業(yè)導向為原則改革高職醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設置[J].廣東技術師范學院學報，2008，2：87～89.

[7]吳芳.高等藥學教育改革初探[J].西北藥學教育，2009，17（2）：233.

G526.5

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1671-1246（2010）20-0102-03