軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)與父母對(duì)其學(xué)習(xí)的關(guān)心和期望的關(guān)系＊

魯 娟陸 堅(jiān)△李 健

軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)與父母對(duì)其學(xué)習(xí)的關(guān)心和期望的關(guān)系＊

魯 娟①陸 堅(jiān)①△李 健②

目的 比較軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績與父母對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心和期望程度之間的關(guān)系。方法 通過自制量表,比較父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心和期望程度不同的軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。結(jié)果 父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績及其期望值不同(χ2=32.132、30.268、74.807,P＜0.001),父母對(duì)學(xué)習(xí)期望值不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績及其期望值也不同(χ2=48.760、49.093、118.845,P＜0.001)。結(jié)論 軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績與父母對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心和期望程度基本成正比,要加強(qiáng)與其父母的溝通聯(lián)系。

軍醫(yī)大學(xué)生;學(xué)習(xí);父母;關(guān)心;期望

【Kky words】M ilitary medical university undergraduates;Study;Parents;Concerns;Expectations

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有 很多,包括社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等多方面[1-2]。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)策包括確立目標(biāo)、進(jìn)行目的性教育、進(jìn)行教學(xué)改革、提高教師素養(yǎng)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、滿足需要、正確歸因、培養(yǎng)興趣、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制等[3-4]。目前,有關(guān)父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心和期望對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究較少,尤其是對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究。2009年5月,筆者對(duì)某軍醫(yī)大學(xué)所有在校學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績及父母對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心和期望程度進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級(jí)學(xué)員已分流到各教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí),本次調(diào)查的對(duì)象涵蓋了我校所有在校學(xué)員,即一～三年級(jí)和長學(xué)年制四年級(jí)學(xué)員,其中一年級(jí)546人,二年級(jí)575人,三年級(jí)488人,四年級(jí)31人。專業(yè)分布:軍醫(yī)788人,海醫(yī)274人,護(hù)理142人,藥學(xué)172人,衛(wèi)生事業(yè)管理61人,麻醉49人,生物技術(shù)87人,長學(xué)年制67人。男1350人,女290人。平均年齡20.571±1.512歲。

1.2 調(diào)查方法 自制量表。包括父母對(duì)子女學(xué)習(xí)關(guān)心和期望程度、學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、成績、對(duì)成績的期望值等。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 父母對(duì)子女學(xué)習(xí)關(guān)心程度、對(duì)學(xué)業(yè)成就期待的比較 表1可見,父母對(duì)子女學(xué)習(xí)關(guān)心程度最多的是“非常關(guān)心”,其次是“比較關(guān)心”,而“不太關(guān)心”和“不關(guān)心”的只占4.9%,差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表2可見,父母對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的期待最多的是“比較高”,其次是“非常高”,而“不太高”和“不高”的比例只占7.1%,差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 父母對(duì)子女學(xué)習(xí)關(guān)心程度的比較

表2 父母對(duì)子女學(xué)習(xí)成就期待的比較

2.2 父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度、對(duì)學(xué)業(yè)成就的期待對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的影響 見表3～表8。

表3 父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度的比較(%)

表3可見,父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度不同。學(xué)習(xí)態(tài)度非常刻苦的比例,父母對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心者最高,但人數(shù)較少,只有3人,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心、比較關(guān)心、不太關(guān)心。學(xué)習(xí)態(tài)度比較刻苦的比例,父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心者最高,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)比較關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。

表4 父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員的學(xué)習(xí)成績的比較(%)

表4可見,父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績不同。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比例,父母對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心者最高,但人數(shù)較少,只有2人,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心、不太關(guān)心、比較關(guān)心。學(xué)習(xí)成績良好的比例,父母對(duì)學(xué)習(xí)比較關(guān)心者最高,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。

表5 父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)成績期望值的比較(%)

表5可見,父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績的 期望值不同。學(xué)習(xí)成績期望值是優(yōu)秀的比例,父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心者最高,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)比較關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。良好的比例,父母對(duì)學(xué)習(xí)比較關(guān)心者最高,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心、不太關(guān)心、不關(guān)心。

表6 父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不同的學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度的比較(%)

表6可見,父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度不同。學(xué)習(xí)態(tài)度非常刻苦的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待非常高者,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待比較高、不太高,父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不高的學(xué)員,沒有學(xué)習(xí)態(tài)度非常刻苦的。學(xué)習(xí)態(tài)度比較刻苦的情況類似,父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待越高的學(xué)員,其學(xué)習(xí)態(tài)度比較刻苦的比例也越高。

表7 父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不同的學(xué)員的學(xué)習(xí)成績的比較(%)

表7可見,父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績不同。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待非常高者,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不太高、比較高,父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不高的學(xué)員,沒有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的。學(xué)習(xí)成績良好的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待比較高者,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待非常高、不太高、不高。

表8 父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不同的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)成績期望值的比較(%)

表8可見,父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績的期望值不同。學(xué)員學(xué)習(xí)成績期望值是優(yōu)秀的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待非常高者,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待比較高、不太高、不高。良好的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待比較高者,其次是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待不太高、非常高、不高。

3 討 論

3.1 父母對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)心,對(duì)學(xué)習(xí)的期望比較高

父母的期待還是比較客觀和人性化的。這也是比較現(xiàn)實(shí)的,大多數(shù)父母盡管對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)非常關(guān)心,但畢竟學(xué)員的學(xué)習(xí)有高下之分,基于學(xué)員的實(shí)際情況,寄予的期望并不是特別高。這對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)無疑創(chuàng)造了較好的條件和寬松的環(huán)境。

3.2 父母對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和期望程度和學(xué)員學(xué)習(xí)成正比關(guān)系 父母對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心程度和軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)。和學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度基本成正比,父母對(duì)學(xué)習(xí)越關(guān)心,學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度就越刻苦。和學(xué)員學(xué)習(xí)成績基本成正比,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心的學(xué)員,良好的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)比較關(guān)心的學(xué)員。和學(xué)員學(xué)習(xí)成績期望值基本成正比,學(xué)員學(xué)習(xí)成績期望值是優(yōu)秀的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)非常關(guān)心的學(xué)員,良好的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)比較關(guān)心的學(xué)員。父母對(duì)學(xué)習(xí)期望程度和軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)。和學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度成正比。和學(xué)員學(xué)習(xí)成績基本成正比:學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待非常高的學(xué)員,良好的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待比較高的學(xué)員。和學(xué)員學(xué)習(xí)成績期望值基本成正比,學(xué)習(xí)成績期望值是優(yōu)秀的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待非常高的學(xué)員,良好的比例最高的是父母對(duì)學(xué)習(xí)成就期待比較高的學(xué)員。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)員父母的溝通聯(lián)系 總體來說,父母對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心、期待對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績均有影響,盡管學(xué)員自身不一定認(rèn)識(shí)得到,除極少數(shù)學(xué)員父母對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心,反而學(xué)習(xí)態(tài)度非常刻苦、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀(只有2、3人)外,基本上都是正比關(guān)系。這就要求軍醫(yī)大學(xué)的教育管理者們加強(qiáng)和學(xué)員父母的聯(lián)系,使父母能夠更加及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的了解子女的學(xué)習(xí)情況,運(yùn)用更加科學(xué)合理的方式去關(guān)心學(xué)員,同時(shí),對(duì)學(xué)員寄予適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。

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Connection between Study of M ilitary M edical Un iversity Undergraduates and Their Parents’Concerns and Expectations.

L u J uan,L u J ian,L i J ian.T he Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To compare the connections between study attitudes andmarksofm ilitarymedical university undergraduates,and concerns,and expectations of their parents.M ethods W ith home-made questionnaires,study attitudes and marks of the undergraduates under different degree of concerns and expectations degreesof parentswere compared.Results Thosew ith different concerns degreesof parents had different study attitudes,expectations and marks(χ2=32.132,30.268,74.807,P＜0.001).So did those w ith different expectations degrees of parents(χ2=48.760,49.093,118.845,P＜0.001).Conclusion The connections between study attitudes and marks of m ilitary medical university undergraduates,and concerns and expectations of their parents are direct proportions.

2009-12-20)

① 中國.第二軍醫(yī)大學(xué)(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com.cn ②南京政治學(xué)院上海分院 △通訊作者

＊第二軍醫(yī)大學(xué)教育研究課題資助,項(xiàng)目編號(hào):JYC2009023