探討高職人力資源管理專業的人才培養定位

孫林娜

(廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510890)

探討高職人力資源管理專業的人才培養定位

孫林娜

(廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510890)

高等職業教育是高等教育的重要分支，高職院校的人才培養定位必須與高職教育的人才培養目標一致。文章剖析了目前高職人力資源管理專業的人才培養定位存在的主要問題，指出有效解決途徑是必須建立符合高職培養目標的專業人才培養模式和專業課程體系。

高職；人力資源管理專業；人才培養定位；模式；課程體系

（一）目前高職人力資源管理專業人才培養定位存在的主要問題

我國高職院校人力資源管理專業大多由過去普通高專的勞動人事專業、勞動經濟學專業演變而來。不少高職院校人力資源管理專業的開設時間相對較晚，加上受到院校自身知名度、辦學條件、專業師資配置、專業教學實驗環境、生源素質等因素的影響，導致相當一部分高職院校人力資源管理專業的教學狀況相對于現代經濟社會發展要求而言還存在許多不盡人意之處。諸如無法體現職業教育的特點，純理論灌輸，缺乏對學生專業實務能力和操作能力的培養，學生的學習目標模糊，學生對專業缺乏足夠的認識，學生對畢業后就業無法準確定位等。經筆者考察調研，總結目前高職人力資源管理專業人才培養定位存在的問題主要表現在如下三個方面：

1.專業人才培養模式“職業”特點不突出

高等職業教育的關鍵在于其專業人才培養模式要具有“職業”特點，即培養出來的學生應該成為適應社會需要的高素質實用技術人才和管理人才。高職教育專業人才培養模式的“職業”特點主要體現為：（1）以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；（2）以培養技術應用能力為主線，設計選學該專業學生的知識、能力、素質結構和培養方案；（3）以應用為主旨和特征，構建課程和教學內容體系；（4）實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力和綜合職業能力，實踐教學在教學計劃中占較大比重；（5）重視產教研相結合，與社會行業及用人部門緊密聯系，實現理論與實踐的緊密結合。但是，縱觀目前大多數高職院校人力資源管理專業教學組織的現狀，仍然停留在普通高專的教學模式，實踐課程設置少，實踐教學系統性不強，職業教育的特點和優勢不明顯。

2.課程體系缺乏特色，不能體現專業優勢

高職人力資源管理專業的人才培養目標是培養具備有扎實的管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，熟練掌握人力資源管理理論、操作原理及方法，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。對本專業學生的要求是學習管理學、經濟學和人力資源管理的基本理論和基本知識，接受薪酬、績效、培訓、勞動定額和人員素質測評等方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企事業人力資源管理問題的基本能力。但是，目前大多數開設人力資源管理專業的高職院校，在制定專業教學計劃時，培養方案趨同，課程體系的組織缺乏個性和特色，不能體現專業的優勢，還有不少高職院校是東搬西湊，專業課之間的邏輯性差，甚至開設不合理。這樣不僅難以辦出高職人力資源管理專業的特色，而且也不符合勞動力市場就業機制下的專業發展規律。

3.學科建設人才匱乏

學科建設靠的是學科帶頭人和學科隊伍，這需要引進高質量的專業師資作為保障。但是目前根據專業建設和發展的需要來看，高職院校人力資源管理專業學科建設的師資引進問題不容樂觀。具體表現在如下四個方面：（1）院校領導對專業學科隊伍建設不夠重視；（2）生源數量有限，專業師資需求受到制約，已有專業師資難以形成合理的梯隊；（3）對專業教師、學科帶頭人的激勵、獎勵力度不足；（4）院校內部管理制度不完善，導致專業師資的流失。

針對上述高職人力資源管理專業的人才培養定位存在的普遍問題，筆者認為解決的有效途徑是必須建立符合高職培養目標的專業人才培養模式和專業課程體系。

（二）高職人力資源管理專業人才培養模式構建

人才培養模式是指在人才培養過程中，根據人才特點和人才培養目標，對傳授的知識和訓練的技能在內容、數量、結構方面進行總體安排，并對相應的課程體系進行架構。高職人力資源管理專業人才培養模式的構建取決于高職人力資源管理專業的人才培養目標，筆者認為應包含如下三個方面的內容，如圖1所示，現說明如下：

1.知識與素養（Knowledge）：在教學上，對知識與素養（Knowledge）的要求是理解和了解。這部分知識涉及通識的現代經濟與管理知識、自然科學知識、人文與藝術素質、法律基礎與思想品德、身心素質等。這部分知識是為以后學好專業理論及技能打鋪墊，是對學習該專業的最起碼要求。

2.一般能力（Ability）：在教學上，對一般能力（Ability）的要求是掌握。這部分知識涉及專業人才必需的一般能力，包括溝通與協調能力、決策與分析能力、情緒控制能力等。

3.職業能力（Skill）：在教學上，對職業能力（Skill）的要求是熟練掌握。這部分知識是專業人才培養的核心，涉及專業必備的技能，是為以后畢業生的順利就業提供保障。

我們要正確處理好KAS三者的關系，從短期看，畢業生的就業競爭集中在職業技能。但從長遠發展看，一般能力尤其是創新能力和學習能力，是畢業生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理KAS三者的關系。

圖1 高職人力資源管理專業人才培養模式構建

（三）高職人力資源管理專業課程體系的架構

教學內容直接關系到人才培養規格和培養目標的實現。為了傳授必要的知識，訓練必備的技能，達到高職人力資源管理專業人才培養的目的，必須構建相應的專業課程體系，以保障專業人才培養目標的實現，筆者認為高職人力資源管理專業的課程體系架構應如圖2所示。

圖2 高職人力資源管理專業課程體系

1.知識結構：根據高職教育的特征，我們把握好“有所為，有所不為”和“必需夠用”的原則，精選一些有用的、必需的知識，架構高職人力資源管理專業課程體系。它主要包括：

（1）基礎理論：基礎理論是專業學習的基礎，是學好專業的根基，主要是培養學生的基本素質，掌握分析問題和解決問題的基本方法。這部分知識也是指必要的公共通識的知識，包括經濟數學、基礎英語、應用寫作、政治與法律基礎、計算機基礎等。

（2）專業基礎理論：專業基礎理論介于基礎理論與專業知識之間，有著承上啟下的作用，主要是培養學生職業基本素質，為深入專業知識培養學習欲望。這部分知識包括組織行為學、管理學原理、勞動經濟學、公共關系學等。

（3）專業知識：專業知識是整個專業課程體系的核心，是培養學生專業基本技能的關鍵，也是衡量專業人才培養質量依據。具備專業知識才體現專業人才培養的完整性。這部分知識包括工作崗位研究、人員測評理論方法、薪酬管理、勞動法等。

2.技能結構：技能訓練是高職教育專業人才培養的重要一環，是專業人才適應市場需要和職業崗位需要的關鍵，也充分體現了高等職業教育的特色。它主要包括的二個方面：

（1）一般技能，它主要包括：①英語和計算機應用技能：不懂英語和計算機是21世紀的文盲，這已成為人們的共識。因此，無論是老師還是學生都應把英語和計算機應用水平的提高作為教與學的目的。②表達溝通技能：對于人力資源管理專業的學生來說，人際關系的溝通和協調能力是非常重要的，因為不論是招聘、培訓、還是訪談、設計職位說明書、勞動爭議處理等，都需要具備良好的信息溝通能力和有效的協調能力。因此高職院校必須有針對性地訓練學生的溝通和協調技能力，例如可以在“管理溝通”、“員工培訓”中安排相關的訓練，促使學生做到口齒清晰、言辭得體、態度從容、中心突出、符合邏輯。

（2）專業技能：可以通過實訓、專業實習、課程設計和畢業設計來培養學生的專業技能。實訓和專業實習有二大作用，一是使學生進入實際工作環境，將所學的理論知識用于實踐，如工作分析、人員選聘及素質測評、薪酬設計與管理、績效管理、勞動法與勞動關系處理、培訓與開發管理等；二是使學生通過深入人力資源管理的實踐，鞏固和強化對理論的認識和運用。對于實訓和專業實習，高職院校可以采用“請進來”和“走出去”的方式，一方面請校外企事業有實踐經驗的管理者來為學生介紹人力資源管理實務，另一方面可讓學生到企事業單位中去親自感受人力資源管理的工作環境和實際運作。

課程設計和畢業設計都旨在引導學生利用所學的知識，分析和探討理論聯系實際的方法和途徑，提高學生分析問題和解決問題的能力。課程設計可以訓練學生對理論知識綜合應用的能力，將概念、原理、方法等聯系在一起，鍛煉學生的獨立性、主動性，培養學生的自學能力、思維能力及知識的應用能力，提高思維能力和創新能力，真正把所學的知識轉化為實際能力。畢業設計是對所學知識的全面總結，是學生在走向職業崗位之前初步運用所學知識解決實際問題的一個重要過程。

最后需要提到的是，在實施本文（二）和（三）的工作時，還要注意二個問題：一是要結合高職院校自身各個方面的條件和實際情況，二是要從本地區人力資源管理專業的市場需求和現實出發，要把“改進”與“加強”相結合，在探索兩者契合點的基礎上準確把握人力資源管理專業的人才培養定位。即高職院校要對市場需求進行細分并確定自身的目標市場；明確社會對本專業畢業生應具有的素質和能力的需求，以及本專業畢業生為適應未來勞動力市場的變化對自身應具有的素質和能力的需求。

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G710

A

1008-1151(2010)04-0134-02

2010-01-22

孫林娜（1975－），女，廣東揭陽人，廣州南洋理工職業學院財經系主任，管理學碩士，研究方向為教育經濟與管理及人力資源管理。