淺議提高初中思想品德課的教學效果

王連璽

思想品德課是對中學生系統地進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課,是中學德育工作的主要途徑。它對幫助中學生確立正確的政治方向,樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好的道德品質起著重要的導向作用,所以應該上好思想品德課。那么,如何上好思想品德課,提高初中思想品德課的教學效果,應注重以下幾點。

一、注重情景教學模式

讓學生置于特定的教學情景之中,引起學生的情感體驗,激活思維,使其積極參與教學活動,提高教學實效。初中思想品德新教材從版面設計、內容體系和語言風格等方面看,一改往昔那種嚴肅的說教式面孔,取而代之的是活潑有趣的畫面,優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的教學內容。其中一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人。我在教學中注重讓學生產生心理體驗,創設實驗情境,這樣,學生在寬松的學習氛圍里,積極主動地參與知識學習,體驗自己的切身感受,喜憂同伴,增長見識,提高覺悟,培養能力。

二、注重學生學習思想品德課的興趣培養

一個優秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師,讓自己的課程吸引學生。為此,我們首先抓住每一學年的第一堂課,因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵,第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理,如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課,使學生覺得教師的講課“有味”,學科的內容“有意思”,就會激發起強烈的求知欲,這對以后的教學無疑會有幫助。例如七年級的第一堂課,我沒有急于講解課本內容,而是讓學生講講自己剛剛來到新學校的所見所聞,談自己對新環境、新伙伴、新老師的感受和看法,說說自己的性格、介紹自己,這樣一來,學生在新學期的第一堂課的拘束感大大減少,大家你一言我一句,氣氛相當活躍。在此基礎上,我開始提出問題。如:為什么面對相同的環境,不一樣的人會有不一樣的感受呢?這樣正常嗎?為什么大家的性格都各不相同呢?一個人的性格是如何形成的呢?等等。通過提問,學生就會j產生急于翻閱課本、學習知識的心理,第一堂課就體會到課堂講的知識都是和自己息息相關的事情,政治課不單純是圈圈重難點,背背知識點,而是一門緊密聯系實際、剖析解決心理問題的課程,從而使學生對思想品德課產生學習興趣。培養融洽、民主的師生關系

心理學家認為,融洽、民主的師生關系,直接影響學生的學習情緒,學生心理相容能提高教學效果,學生喜歡老師,也會喜歡他教的課程。教師是教學活動的組織者和參與者,始終處于教學活動的中心位置。因此,只有教師可親可敬,才能強有力地吸引學生并積極有效地影響學生,激發學生的學習興趣。首先,要可親。上課時,老師要精神飽滿,面帶笑容,親切自然。要關心學生,要對學生充滿希望、鼓勵,循循善誘,尊重學生,信任學生,要讓學生敢于接近老師,力求課堂教學氣氛民主、和諧,充滿情趣。其次,要以個人人格的魅力去影響學生。教師在學生面前,小到穿著打扮,大到舉止言行,都會給學生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。所以,教師要激發學生的學習興趣,就要增強學生對自己的親近感,做學生的知心朋友。因為學生只有“親其師”,才能“信其道,樂其道”

三、運用生動、有趣、幽默的教學語言

幽默是政治課教學的味精。馬卡連柯曾說:“同樣的教學方法,因為語言不同,就可能相差二十倍”,可見教師語言表達能力強弱直接影響到教學效果。教師在教學中用生動、形象、活潑、風趣的語言,用準確、精煉且通俗易懂的語言,用抑揚頓挫、情感豐富的語調,不僅增強教學藝術魅力,而且能提高學生的學習興趣。

教師尤其是要學會多用幽默的教學語言,幽默是一個民族文化水準的標志。其主要表現形式是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調到表達深刻的內容。政治課教學恰當地運用幽默是啟迪學生思維,增強吸引力的重要手段。法國著名演講家海因茲?雷曼表說:“用幽默方式說出嚴肅的真理,比直截了當地提出更能為人接受”。教師語言的幽默可以打破課堂氣氛的沉悶,融洽師生的感情,讓學生在愉快的笑聲中掌握知識,發展思維。當然,幽默只是手段而不是目的。只有根據教材的具體內容將幽默運用得恰到好處,才能收到好的效果。

四、注重理論聯系實際

聯系社會實踐是思想品德課教學成功的關鍵,思想品德課教師應當努力做到這一點,盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來,理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。思想品德課教學內容理論太抽象、概念多 ,趣味性少,所以在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯系社會實際、思想實際,把學習和掌握基本理論知識應用實際中去,達到理論與實際,學與用,知與行的統一,才能使學生懂的理論知識來自社會實踐,而又能用它指導社會實踐,去揭示事物的本質。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情,才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化,才能使學生們主動去學。理論聯系實際的方法有:指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式,提出問題,發表自己見解等。通過一系列的實踐活動,逐步提高學生觀察和分析問題的能力,從而提高思想品德課教學效果。