護(hù)理美學(xué)不同考核方式效果比較

劉海娟

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院，河北唐山 063000）

護(hù)理美學(xué)不同考核方式效果比較

劉海娟

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院，河北唐山 063000）

目的比較護(hù)理美學(xué)課程不同考核方式的實(shí)施效果。方法采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)我校2006級(jí)和2007級(jí)2屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同考核方式效果的調(diào)查。結(jié)果采用改革后考核方式2007級(jí)學(xué)生理論考核成績和實(shí)踐考核成績均高于2006級(jí)學(xué)生，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；改革后的考核方式明顯優(yōu)于改革前,且深受學(xué)生歡迎，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論護(hù)理美學(xué)考核方式的改革,符合護(hù)理學(xué)教學(xué)特點(diǎn),充分發(fā)揮了考核作用。

護(hù)理美學(xué)；考核方式；效果比較

科學(xué)合理的考核方式不但可以達(dá)到以教育教學(xué)為目的的要求，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。護(hù)理美學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，將對(duì)美的感悟和理解應(yīng)用于護(hù)理工作并服務(wù)人類[2]。科學(xué)合理的考核方式是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合本院實(shí)際情況，對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行改革。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我校2006級(jí)護(hù)理本科班73人，2007級(jí)護(hù)理專科班150人。

1.2 研究方法

護(hù)理美學(xué)屬于護(hù)理學(xué)專業(yè)選修課，理論考核成績和實(shí)踐考核成績各占總成績的50%。

對(duì)2006級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)考核方式，即：理論考試在課程結(jié)束后1～2周進(jìn)行，由授課教師命題；實(shí)踐課是授課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課情況，如出勤、紀(jì)律、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)分。

對(duì)2007級(jí)學(xué)生采用改革后的考核方式，即：理論考試在課程結(jié)束后即進(jìn)行；實(shí)踐考核內(nèi)容調(diào)整為從儀表、形體訓(xùn)練、化妝與著裝、情景對(duì)話、設(shè)計(jì)并布局護(hù)理環(huán)境、音樂與美術(shù)作品欣賞等內(nèi)容中，以組為單位抽取2項(xiàng)作為考核內(nèi)容。

最后，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并對(duì)2種考核方式進(jìn)行比較。調(diào)查問卷每個(gè)條目設(shè)“否”“一般”和“是”3個(gè)選項(xiàng)。對(duì)2屆學(xué)生共發(fā)放問卷223份，收回有效問卷223份，有效回收率為100.0%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 不同考核方式學(xué)生成績比較（見表1）

表1 不同考核方式學(xué)生成績比較（）

表1 不同考核方式學(xué)生成績比較（）

人數(shù)理論考核成績實(shí)踐考核成績2006級(jí)2007級(jí)73 150 t值P 40．27±4．19 43．93±4．46 -6．37＜0．01 40．10±4．42 44．45±4．46 -6．85＜0．01

2.2 學(xué)生對(duì)不同考核方式評(píng)價(jià)結(jié)果（見表2）

表2 學(xué)生對(duì)不同考核方式評(píng)價(jià)結(jié)果[n(%)]

3 討論

護(hù)理美學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，其落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生在掌握美學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高自身審美素質(zhì)和相關(guān)能力[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，2007級(jí)學(xué)生理論和實(shí)踐考核成績與2006級(jí)相比，均有提高，且有顯著性差異（P＜0.01）。理論考核在理論課程結(jié)束后即進(jìn)行，取得了良好效果；在實(shí)踐方面，把傳統(tǒng)考核方式改革為重視實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)查顯示，改革后的考核方式深受學(xué)生歡迎，96.7%的學(xué)生喜歡此種考核方式，且與改革前比較有顯著性差異（P＜0.01）。護(hù)理美學(xué)雖然是護(hù)理學(xué)專業(yè)的選修課，但歷年所有的學(xué)生均選修該門課程，足見學(xué)生的重視程度。但是原來該課程考試時(shí)間比較接近考試周，與必修課考試集中在一起，增加了學(xué)生期末考試壓力。改革后的考試時(shí)間緩解了這一矛盾，符合護(hù)理美學(xué)課程具體情況，符合護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，使護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

但筆者在改革過程中也發(fā)現(xiàn)，改革后的考核方式與傳統(tǒng)考核方式相比需要更多教師、更多時(shí)間，如何解決這一問題，需在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。

[1]宋博，蘇偉，李艷春，等．《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程考試模式的改革與實(shí)踐[J]．現(xiàn)代護(hù)理，2006，12（6）：1585～586．

[2]王芳，顏文貞．《護(hù)理美學(xué)》考核方法改革實(shí)踐研究[J]．護(hù)理研究，2009，23（10）：2707～2708．

[3]姜小鷹，趙欣．《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]．中華護(hù)理教育，2008，5（2）：74～75．

G424．74

B

1671-1246（2010）23-0048-01